杨达朗论文:谈影响高中数学成绩的原因及解决方法


谈影响高中数学成绩的原因及解决方法
贵州省兴仁中学/杨达朗
【摘 要】 如何提高我们高中数学教学的实效性, 帮助学生提高数学成绩?本文对高中学 生数学思维方法及影响数学成绩的原因进行了分析,并谈了一些解决方法。 【关键词】高中数学 影响成绩 原因 解决方法

如何提高我们高中数学教学的实效性,帮助学生提高数学成绩?本文对高中 学生数学思维方法及影响数学成绩的原因进行了分析,并谈了一些解决方法。 1 影响数学成绩的原因 1.1 初、高中教材的变化影响。初中教材往往内容通俗、具体,偏重实数集内的 运算,题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出, 从而避免了证明,另外,初中教材坡度小,直观性强,对于每个概念都配备大量 的习题和练习;加之升学压力,教师多采用反复训练,机械重复的方法,让学生 熟悉每一道题求解而不是理解。 但高一教材一开始就给出一个全新的概念: 集合、 映射等近代数学知识; 接下来是抽象性更强的集合运算问题、 函数性质及其应用, 提高了一个层次。 而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出 了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中,一部分学生便 渐渐找不到感觉。 尽管近年高中教材的难度有所下降; 但由于高考的存在和影响, 教师在教学过程中并不敢降低难度。 1.2 不适应高中数学的教学方法。 在教学中笔者发现大多学生反映数学课能听懂 但作业一做就错。不少学生说: “作业看看都会,做做不对,批批就不及格” 。我 们知道初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都在布置相应的 练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分 类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师 在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。 再加上高中的课堂容量十分大。 为了完成目标教师不可能每一个题型都叫学生到 黑板上演练。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过 程,致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学” ,要科学的学习方法,提高学 习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以 加强学法指导为主,调节心理的对策。 2 开展学习方法指导的主要内容 在教学中,教师要针对学生学习的环节分步骤开展指导。 2,1 预习指导。有一部分高一新生不会预习,开展预习停留于形式,没有什么 效果,老师要求预习就马虎看一遍,找不到什么问题与疑点。教师在指导学生预 习方法时要告诉他们首先粗读, 对课本的教学内容进行大概浏览,初步掌握教学 内容的基本情况。接着要细读,对课本中的主要概念、重要公式、重点法则以及 定理认真阅读、感悟、思索,对一时把握不准的内容作出记号,养成做摘记的习 惯, 在课堂上带着疑问听讲。 在预习方法上要随课预习, 教师在预习前提出要点, 帮助学生在预习时加强针对性。 教学实践证明,良好的预习习惯可以使学生更加 主动地投入学习活动,逐步形成较强的自学能力。

2.2 听课指导。 教师要指导学生采取科学的方法听课, 提高学习效率, 主要在 “听” “思” “记”三方面下功夫。在“听”的方面指导学生听好每节课的学习要求, 一是认真听好知识讲解的过程;二是认真听取教材重点、难点分析,尤其是自己 在预习中摘记下的难点问题;三是认真听取书本例题讲解思路以及思想方法等; 四是听好课堂总结。在“思”的方面主要对学生开展思维方法指导,要引导学生 在课堂上多思考、勤思考,在听讲时开动脑筋;在课堂上深入思考,要勇于对知 识点追本溯源,敢于提出自己的独特观点;在课堂学习中要善于思考,结合学习 内容开展联想、猜想与归纳;要树立批判意识,开展反思。在“记”的方面指导 学生做好课堂笔记。 有些高一新生对于记笔记不太熟悉,往往是教师写什么自己 就记什么,用“记”取代“听”与“思”的作用。学生笔记哪怕记得很全面,但 实际效果有限。所以要指导学生科学记笔记,一是记笔记服从认真听讲,在合适 的时间记录;二是要把握重点记笔记,着重记知识要点、记疑难问题、记解题途 径等;三是记总结、记课后拓展题等。在教学中教师还要让学生明白“记”是为 了“听”和“思”开展服务的,要正确处理三者之间的关系。 2.3 复习指导。高一新生在数学学习后,一般急于完成老师布置的作业,会忽 略必要的知识内化与巩固过程, 甚至会出现照搬例题、生搬硬套公式解题等不正 常现象,为交作业而去完成作业,完全背离了作业本身的巩固新知、深化掌握的 作用。 所以在此环节的学法指导上, 教师要安排学生每天选取一些时间阅读教材, 对课堂笔记摘记的一些重难点进行回顾,加深对教师讲授的知识回忆,同时对公 式、定理进行温习,在此基础上独立完成课后作业,解题的同时开展反思。 3 正确区别正常的心理与异常的心理状态 经过中考后,高一年级的学生有的思想开始松懈,尤其在初一,二时并没有 用功学习,只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻易考上高中的同学,甚至 错误地认为高一,高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一、 二个月,也一样会考上一所理想的大学。而高中数学的难度远非初中数学能比, 需要三年的坚苦努力, 加上高考的内容源于课本而高于课本, 具有很强的选拔性, 想等到高三临考时再发奋一、二个月,其缺漏的很多知识是很难完成的。教师在 教学中,要提倡学生定高中三年学习计划:高一打好基础,高二是关键,高三出 成绩。有利于在学校形成良好的心理发展环境,在三年各有侧重,培养学生自我 调节能力。


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