新课改下的高中数学课堂


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改下的高中数学课堂 作者:苏海英 来源:《都市家教· 上半月》2013 年第 09 期 【摘 要】学生的学习是一个积极主动的建构过程,而不是被动地接受知识的过程,本文 从利用问题设疑、利用高中数学新教材中的应用问题及利用先进的教学设备辅助教学三个方面 阐述了新课改下如何体现学生的主动地位,从而培养学生自主学习的能力。 【关键词】设疑;新教材的实例;多媒体辅助 过去的课堂强调知识的整体性、系统性,所研究的问题不管学生是否感兴趣,就直接灌给 学生,现在我们面对的是 90 年代的孩子,特殊的生长环境使他们具有自己独特的思维方式, 他们很反感直接灌输的方式,在课上必须要有一个明确的可供思考的问题或实际生活中的场景 或身边的实例,使他们的思维快速活跃起来。所以新课改下的课堂教学就要将“接受新知识”变 为“研究新问题”,教师要利用先进的教学设备从学生已有的生活经验和感兴趣的问题开始引出 新知识,在教学中要体现以学生为本,教师只起帮扶引导的作用。 一、在课堂上要设计合理而巧妙的问题,善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、 积极探索,点燃其智慧的火花,从而培养学生学习数学的兴趣 (1)与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。只需要在强化旧知的前提下,确定能类比 探究出新知识的问题,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只 需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁,做到该扶则扶,该放当放。 (2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”去引导学生学习或用学生感兴趣的 问题来设疑,教师只在关键处点拨和讲解。当然设疑要注意选择适当的时机,“好的开端是成 功的一半”,新课一开始的设疑,犹如磁铁吸铁一样,能牢牢吸引住学生的注意力,把学生引 导到新课的情景中,自觉地产生思维。 (3)练习、复习课,老师要注意不能上成习题课。讲解时要将卷面上的知识进行整合, 讲清一类题、突出一个难点或点出一个方法,讲解后一定要让学生思考:a、你学到了什么? 举例说明。b、还有什么不懂?c、你还想知道什么?通过回答“你学到了什么”让学生对所学知 识进行整理,“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什 么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑,学生学得就很愉快了。 二、在课堂中要利用好高中数学新教材中的应用问题 高中学生的思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化,能够在教师帮助下独立地搜集事实材 料,进行分析综合,抽象概括事物的本质属性。因此,应结合学生的心理特点和思维规律,进 行应用问题的教学,所以我们一定要利用好高中数学新教材中的应用问题。而新教材正好增加 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 了具有广泛应用性、实践性的教学内容,重视数学知识的运用,增强数学应用意识,提高学生 分析问题,解决问题的能力,把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。 (1)在每一章的序言都编排了一个现实中的应用问题,引入该章的知识内容,以突出知 识的实际背景。如在第三章《数列》以趣味话题:“国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦粒数 ” 的计算作为章头序言,激发学习欲望,增加教材内容的趣味性。若在讲授新课时能将其引入, 会很好的激起学生的热情,从而更主动的探究新知识。 (2)在研究“具体问题”时以实际例子引入课题。高中数学的十章内容中,分别就概念引 入、实例说明、数学表示等方面都恰当的运用了实际问题和具体情景。如用“不同重量信件的 邮资问题”表示分段函数,

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