新人教版语文八年级下册《马说》课件


马,是古代的主要的交通工具, 也是古代战场上的特种 “兵” 。 大将无好马--怎么打胜仗?名将都 希望能有自己的宝马良驹,能有自 己的千里马. 项羽凭借胯下乌骓马、手中戟 灭了秦朝,的卢马救过刘备,关羽 骑着赤兔马过五关斩六将,这些都 是真正的好马,千里马.

教学目标
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1、有感情的朗读课文 2、积累重要词语与句子 3、结合注释疏通文意 4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。

作者简介
韩愈(768——824)字退之,河阳(现在
河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤 其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳 宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八 大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族) 昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文 公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都 收在《昌黎先生集》里。
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唐宋八大家:
“三苏”:苏洵、 苏辙、苏轼 “韩柳”:韩愈 柳宗元

王安石、曾巩、 欧阳修

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伯乐与马的故事
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说, 有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈; 尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗 水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不 上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住 千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣 服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是 它感激伯乐了解并且体贴它啊。

这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时,韩愈初登仕途,很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他,终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下, 郁郁不得志,再加上当时奸 佞当权,政治黑暗,有才能 之士不受重视,所以他有 “伯乐不常有”之叹。


古代的一种议论体裁,用以陈述作 者对社会上某些问题的观点;写法十 分灵活,可以叙事,可以议论,都是 为了说明一个道理;讲究文采,和现 在的杂文大致相近。马说”即谈马、论马

关于“说”
请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.《说说我自己》不同 相同 B.《爱莲说》 C.《捕蛇者说》 相同

D.《说勤》

不同





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? 听课文朗读,把握准确字音。
lè 伯乐 zhǐ 祗

cá olì 槽 枥
shísù dà n 一食或尽粟一石 sì 食马者 xià n 外见

yé 邪 cè 策

rǔ 辱
piá n 骈

原文欣赏

马 说

韩愈

世/有伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常 有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,

不以/千里/称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不 外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ?

策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,
执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其/

真不知马也。

?

?:本名孙阳,春秋时人,擅长相马。

第一段

世有伯乐?,然后有千里马。千里马常有,而伯
故:因此
虽:即使 ?:只是。 奴隶人:仆役

乐不常有。故虽有名马,衹?辱于奴隶人之手,骈

死于槽枥之间? ,不以千里称?也。
?:和普通的马一同 死在槽枥之间。骈, 两马并驾。骈死,并 列而死。槽枥,喂牲 口用的食器。
?:意思是不以千里著称, 指马的千里之才被埋没了。 以:因

而伯乐不常有。故虽有名马,

世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有
衹?辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间? ,

的,可是伯乐却不经常有。因此,即使有了名贵的马
不以千里称?也。

也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一同死在

槽枥之间,不以千里马著称。

?

第二段
一食:吃一顿。

马之千里者,一食?或?尽粟一石。食?马者不知其能
或:有时 是:这样
虽:虽然 外现:表现在外面。见,通“现”。 且:犹,尚且。 等:相等 安:怎么 食:吃

食sì :通“饲”,喂。

千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,

才美不外现?,且?欲与常马等不可得,安求其能千里也?
其:他,代千里马

马之千里者,一食?或?尽粟一石。食?马者

日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人
不知其能千里而食也。是马也,

不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,
虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现?,

虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能
且?欲与常马等不可得,安求其能千里也?

和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且 办不到,又怎么能要求它日行千里呢?

?

第三段

策之:鞭打马。策,马鞭子。这里是用鞭子打的意思 策之?不以其道?,食之不能尽其材?,鸣之而不能通其意?, 食:通“饲”喂养 通其意:通晓它的意思。 以其道 :按照 (驱使千里马的) ?尽其材:竭尽它的才能。指喂饱 正确方法。道, 马,使它日行千里的能力充分发挥 正确的方法。 出来。材,通“才”。 以:按照 执策而临?之,曰:“天下无马!”呜呼?!其真无马邪??其真 临:面对 不知马也。 呜乎:表示惊叹, 其:表 其:表推测, 相当于“唉”。 反问, “难道” “恐怕”

世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的, 可是伯乐却不经常有。因此,即使有了名贵的马,也只能在仆 役的手下受到屈辱,跟普通的马一同死在槽枥之间,不以千里 马著称。 日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要 根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,虽有日行千里的能 耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出 来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里 呢? 鞭策它,不按正确的方法,喂养又不能使它充分发挥自己 的才能,听它叫却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子站 在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马 吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!

作品介绍
本文选自韩昌黎文集中的杂说四, 作者韩愈,字沛之,登洲南阳人。唐 代著名文学家。韩愈的宗族原本出于 昌黎,今河南省昌黎县。因昌黎韩氏 是旺族,所以后人称他为韩昌黎。本 篇取材于古代伯乐相马的寓言,借千 里马因无伯乐赏识的不幸遭遇,说明 了“欲得士,必须善识士,善养士, 善誉士的道理。”表达了对当时社会 压抑人才,摧残人才现象的控诉,对 昏聩愚蒙的达官贵人的谴责,以及沉 沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的 渴望。

第一段
1、第一段文字说明了什么?

? 伯乐对千里马的决定作用。 2、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马?
? 是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐 识别,千里马就会被埋没。

第二段
1、第二段文字说明了什么?
? 分析千里马被埋没的原因,进一步说明, 千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。

2、文中哪些句子可以体现千里马不能日行 千里的直接原因?
? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲 与常马等不可得”

根本原因:? “食马者不知其能千里而食也”

第三段
1、第三段文字说明了什么? ? 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽 2、本段中通过哪些语言来体现食马者的 刺 浅薄愚妄? 3、本段中哪些话点明了全文的中心?
? “其真不知马也”这个结句,点明了中心。

? “策之不以其道……天下无马”。

整体感知
第一层(第1段)说明伯乐对千里 马命运的决定作用; 第二层(第2段)揭示千里马被埋 没的根本原因; 第三层(第3段)总结全文。嘲讽 策马者。

课文讲解
1、课文首先为我们摆明了什麽观点? 突出强调了什麽问题?
摆明的观点是“ 世有伯乐,然后有千 里马”。突出强调了伯乐能识马,如果没有 伯乐的慧眼,千里马就会被埋没,即伯乐对 千里马的命运起决定作用。

文章的标题是“马说”,即“说 说马” ,说说千里马,那么
? 文中千里马的悲惨命运是什么?(看第 一段) ? 原因又是什么呢?(看第二段)

千里马的悲惨遭遇:
祗辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。

造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 (无知)
食不饱,
力不足, 才美不外见

千里马

不 知 其 能 千 里 而 食 也

食量:尽粟一石

食饱、力足, 才美外见

策之不以其道,

食 马 鸣之而不能通其意 者 的 执策而临之,曰: 愚 “天下无马。” 妄
食之不能尽其材,

(主旨)

其真不知 马也

作者对千里马有此命运,是 什么样的感情 ? 原文有两个字透露了这种感 情,请找出来

无限痛惜之情,愤懑、 不平之情





1、作者的论点是什么?作者如何层层深入 论证论点的?试对课文作详细分析 2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么? 3、韩愈说“世有伯乐,然后有千里马”的 实际 含义是什么?

第 一 段
第 二 段

提出论点:

世有伯乐, 然后有千 里马

正面论证 千里马常 有,而伯 乐不常有

反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。

进一步 从反面 论证:

指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”





第 三 段

痛斥 执策 者的 愚蠢

勾画执 策者狂 妄无知 的形象

作者厉声 反诘执策 者,表达 中心:其 真不知马

归 纳 全 文

全文共151字,写法灵活,讲究文采, 言辞华丽,是一篇寓言式杂文,借伯 乐和千里马为喻,对在位者的不能识 别人才,表达了强烈的愤慨。





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“千里马”:

寓指有才能的人。

“伯乐”:

寓指识才的明君。

“说天下无识马的人”: 寓指封建守旧者。





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韩愈的话表明有贤能的人士只有 遇上圣明的君主才能发挥专长。 否则,即使才华出众,也不免受 辱、埋没。作者极言“伯乐”的 重 要、可贵,对人才埋没深为慨叹。 韩愈在文中借题发挥,抨击那些 糟蹋“名马”的“食马者”,抒 发自己怀才不遇的愤懑之情。这 和韩愈本人的遭遇是有紧密联系

千里马与伯乐的关系。

马 说

千里马被埋没的原因。

不是天下没有千里马,而是“不知马”

千里马 伯乐

人才
赏识人才的人

托物寓意
借千里马难遇伯乐,最终被埋没, 揭露并抨击了封建统治者埋没人才、摧 残人才的现象,也表达作者怀才不遇的 愤意。

借写物来表达对社会对人生的 看法,抒发感情,这种手法叫
托物寓意的手法 或者叫借物寓意的手法 具体说本文是借 马论人,表面写马,实则写人才的被埋 没,被摧残。

全文仅一百多字,却用了十一个 “不”字,且每段都已“也”字 结尾,体会“不”“也”所表达 的思想感情。

痛惜

愤怒

嘲讽

问题探究
? 本文通篇不离千里马,难道作者只是在谈 “马”吗?有什么写作意图? ? 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇 寄托了怎样的思想感情?

意图:揭露统治者不识人才、埋没人才、 摧残人才的愚昧与昏庸 情感:抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤 懑之情。



考考你:
1、课文首先为我们摆明了什麽观点?突出强调 了什麽问题?

析 简析: 课 文

摆明的观点是“ 世有伯乐,然后有千 里马”。突出强调了伯乐能识马,如果没 有伯乐的慧眼,千里马就会被埋没,即伯 乐对千里马的命运起决定作用。



考考你:
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇?

析 简析:
文段一告诉我们,当千里马没有遇到伯 课 乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间”。



分 析 课 文

考考你:
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。

简析: 说明千里马被埋没的直接原因句子是 :“食不饱,力不足,才美不外见,且 欲与常马等不可得”。 根本原因是“食马者不知其能千里而食 也”

分 析 课 文

考考你:
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主 旨?

简析: 千里马被摧残、被埋没体现在三个方 面:“策之不以其道,食之不能尽其材 ,鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨:“其真不知 马也”。

分 析 课 文

考考你:
简析: 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于 识别人才,知人善用的有识之人;“千 里马”比喻的是有才华、有才能的人; “食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识 别人才,甚至于埋没人才、摧残人才的 统治者。

5、本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比 类人?

文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 讨论1: 各比喻什么?

“千里马”: “伯乐”:

寓指有才能的人。
寓指能发现人才赏识人才的人。

“食马者”:

寓指愚妄浅薄,不识人 才的统治者




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作者如何层层深入论证论点的?
起句就揭示全文论点,接着从正反两方 面对论点作概括论述,第二段进一步从反面 展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。第 三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再 次强调造成不合理现象的原因,是“不知 马”,与开头的论点相照应。

课文分析
第 一 段
第 二 段
提出论点:

世有伯乐, 然后有千里 马

正面论证 千里马常 有,而伯 乐不常有

反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。

进一步 从反面 论证:

指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”





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课文分析
第 三 段
痛斥 执策 者的 愚蠢 勾画执 策者狂 妄无知 的形象 作者厉声 反诘执策 者,表达 中心:其 真不知马

归 纳 全 文

全文共151字,写法灵活,讲究文采, 言辞华丽,是一篇寓言式杂文,借伯 乐和千里马为喻,对在位者的不能识 别人才,表达了强烈的愤慨。





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? 《马说》托物寓意,以千里马不遇伯乐, 比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别 人才、重用人才,使他们能充分发挥才 能。 ? 全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之 感,并对统治者埋没人才、摧残人才, 进行了讽刺、针砭和控诉。

话“伯乐与千里马”之佳话
1、龚自珍: 九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。

2、

刘 备——诸葛亮 周文王——姜子牙 党和政府——袁隆平

当堂训练
1、写出下列句中的通假字: a、食之不能尽其材 ____通____ ____通____ b、才美不外见 c、其真无马邪 ____通____ ____通____

1、策之不以其道
执策而临之

鞭打 鞭子

2、其真无马邪? 表反问语气,难道 其真不知马也。表推测 3 一食或尽粟一石 Shí 吃(一顿) Shí吃 Sì喂养

食马者不知其能千里而食也 Sì饲养,或通“饲”
食不饱,力不足 食之不能尽其材

解释下列句子中加下划线词的意义或用法

只辱于奴隶人之手 4、 马之千里者 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意

的,结构助词

助词,无意义,定语后置标志 它,代之千里马 无意义,不译

拓展延伸
积累有关马的成语:
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、

马放南山、马瘦毛长、一马平川、
走马观花、快马加鞭、 马革裹尸、

龙马精神、指鹿为马、千军万马、
万马奔腾、老马识途、天马行空。

课堂练习
1、《马说》是一篇

杂文 ,作者

唐朝(朝代) 韩愈 (姓名)。文章短小 精悍,通篇运用 托物寓意 手法。
2、《马说》的作者字 退之 ,唐代著名

文学 家,他的著作收在《昌黎先生集 》里。

用原文回答
1、揭示文章主旨的句子是

其真无马也?其真不知马也。
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也。 3、千里马的才能被埋没的原因是

2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是

虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外见,且欲与常马等不可得

扩展
人才 “伯乐”、“奴隶人”分别指 的是 、 能识别人才的封建统治者
4\文中的“千里马”、

愚妄浅薄的封建统治者




面对统治者不能 识别人才、善待人才, 作者在文中表现出 愤慨 之情。 强烈的
5.

6]、用原文填空: ________________是全文的主旨句,因为 这种客观现象,造成了“千里 马”___________ 的遭遇。所以文章最后,作者 感情达到高潮, 大声感叹__________________, 斥责那些不识 马的人。在结构上,与主旨句相 照应。 7、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说, 把愚 妄浅薄的封建统治者比作“_____”,将人 比作 “________”,而把伯乐喻指 _____________集 中抨击的社会现象 _____________。

?
基础 练习

? 给下面的字注音 相( xià ng) 骈( piá n) 槽(cá o) 枥lì ) 食( sì ) 策( cè ) ? 解释下面各组中加横线词的意义、词性 1. 执策而临之 (鞭子,名词) 2. 策之不以其道 (鞭打,动词) 3. 食不饱,力不尽,才美不外见 (吃,动词) 4. 食之不能尽其材 (喂养,动词) ? 掌握下面实、虚词的含义 1. 千里马——日行千里的马,本文指人才 2. 伯乐——擅长相马之人,本文指识别人才的人 3. 才美——才能,美好的素质 4. 外见—— 表现在外面,“见”通“现” 5. 策之不以其道—— 用鞭子打 6. 执策而临之—— 面对 7. 食之不能尽其材—— 竭尽 8. 不以其道—— 方法,正确的方法

?
基础 练习

? 本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现 状作了披露。

? 本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想? 表达了作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。 ? 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者,千里马即人才。 ? 归纳本文写作特点: 运用托物寓意的写法,以千里马的命运来比喻人才 的命运,文章采用反问、设问、排比等手法,反复论 述,层层深入,耐人寻味。 ? 背诵课文并翻译全文

中考试题选
世有伯乐 千里马常有 -----------,然后有千里马。------------,而 伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死 于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其 能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不 能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马耶?其真不知马也。( 2000年金华市、衢州 市。 )




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中考试题选
1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。 2.解释下列句子中加线的词。(4分) A.才美不外见通“现”,表露B. 食不饱,力不足 吃 C.策之不以其道 驾驭,鞭打 D.执策而临之 面对 3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。 A.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手 即使 B.虽有千里之能,食不饱,力不足 虽然 4.用现代汉语翻译文中划线的句子: 马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,吃一顿有时能吃完一石粮食。

5.“千里马”在文中寓指怎样的人?
有才能的人。





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中考试题选
1.解释下列加线的词语。 通“饲”,喂养 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 驾驭,鞭打 怎么 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 有时 2.用现代汉语翻译文中划线的句子: 其真无马耶?其真不知马也。 难道真的没有千里马吗?其实是他不识千里马啊! 3.本文表达了作者怎样的思想感情? 作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑, 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。





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3.从上文的阅读中,围绕发现人才和使用 人才的问题,简要说说你的想法。 ( 2000年湖州市)

万马奔腾

三马饮溪

骏 马 图


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