2015-2016学年度第一学期教育学试卷


一、选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案。每小题 1 分, 共 10 分) 1、( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 B 洛克的《教育漫话》 D 赫尔巴特的《普通教育学》 ) 。 A 夸美纽斯的《大教学论》 C 卢梭的《爱弥尔》

2、 教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需, 与人类社会共始终。从这个意义上说,教育具有( A 生物性 A.政治 B 永恒性 B.经济 C 历史性 C.文化 D 阶级性 )因素决定的。 D。军事 ) 。 3、教育发展的规模和速度主要是由(

4、教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直 观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做( A 参观法 B 实验法 C 演示法 D 练习法

5、夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就 是说, 应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前, 让学生去看看、 摸摸、 听听、闻闻等等。”这就要求我们在教学中要重视运( A 循序渐进 A 程序教学法 A 现实性 A. 社会本位价值取向 C 马克思主义关于人的全面发展学说 9、“应试教育”重视( A 少数“尖子生” )。 C 少数后进生 )三种教学计划。 B 学期计划、单元计划、课时计划 D 学期计划、课时计划、单元计划 一书。 D 中等生 B 大多数学生 B 因材施教 B 暗示教学法 B 必然性 C 直观性 C 发现法 )。 C 方向性 D 可能性 ) 。 D 巩固性 ) 。 D 范例教学法 6、美国心理学家布鲁纳倡导的教学方法是( 7、 遗传素质为人的发展提供了( )原则。

8、 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(

B 个人本位价值取向 D 政治本位价值取向

10、备课时,教师要按顺序写出( A 课时计划、单元计划、学期计划 C 单元计划、课时计划、学期计划 二、填 空(每空 1 分,共 20 分)

1、在西方历史上最早出现专门论述教育问题的著作是昆体良的 2、1632 年,捷克的著名教育家 教育学著作。 3、一般而言,构成教育活动的基本要素有 、 和 写出了

。这是近代最早的一部 。

4、赫尔巴特的“五段教学法”是 。 5、我国中小学课程的表现形式有:

、 、

、 和



、 三种形式。

6、班级上课是教学的 __________ 组织形式。 7、教育史上对教师作用的认识存在重大争论的问题是 要适应学生发展。 9、 “双基教学”指的是__________和__________教学。 10、教育要适应人的发展的顺序性,应做到 三、名词解释(每题 4 分,共 20 分) 教育目的 四、简 学科课程 学制 最近发展区 德育 答 (每题 5 分,共 25 分) 。 或学生中心说。 8、教育活动具有两个基本原理,其—是教育要适应 __________ ;其二是教育

1、简述当代教育学发展的主要趋势。 2、简述影响人的身心发展的因素有哪些?它们对人的身心发展有何作用? 3、简述教师个体专业性发展的内涵。 4、简述教学过程是一种特殊的认识过程的基本特点。 5、简述教育要适应年轻一代身心发展的规律。 五、论 述(共 15 分,选择一题回答) 1、试论班级授课制的优、缺点。 (15) 2、试论班主任组织和培养班集体的工作策略(15) 六、案例分析(10 分) 一位年轻的数学教师很认真地备课、上课,课堂上从头讲到尾,并且不容许 任何一个同学上课不听讲。 班上大多数的学生都能做到上课认真听讲,但是有一 位学生在课堂上既不闹,也不听老师讲课。只是时而沉思,时而急匆匆地在本子 上写着什么。老师经过观察,发现这位同学是在自己学习,而且其进度比其他同 学快。老师认为这位同学不会利用课堂上老师教的机会,这样做是一种浪费。可 这位同学认为他这样做是因为老师上课的进度太慢,反复讲没有必要,不如自学 可以多学一些。 根据自己所学的教育学知识分析上述案例,回答以下两个问题: (1)案例中老师对教学活动中教师与学生关系、地位的认识正确吗?请说明你 的观点。 (4 分) 2 如果你是这位老师,你将怎样改进你的教学?(6 分) 一、选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案。每小题 1 分, 共 10 分)

1、D 2、B B 二、填

3、 B

4、C

5、C

6 、C

7、D

8、C

9、A 10、

空(每空 1 分,共 20 分)

1、 《论演说家的培养》或《雄辩术原理》 2、夸美纽斯 《大教学论》 3、教育者、受教育者、教育影响 4、预备、提示、联系、总结、应用。 5、课程计划、课程标准、教科书 6、基本或主要 7、教师中心说 8、社会发展 9、基础知识、基本技能 10、循序渐进 三、名词解释(每题 4 分,共 20 分) 教育目的:是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 学科课程:主张课程应分科设置,分别从有关科学中选取一定的材料,组成不同 的学科,分别进行教学,每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性 进行编制。 学制: 是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 最近发展区: 苏联心理学家维果斯基认为儿童的发展有两种水平:其一为现有发 展水平,表现为儿童能够独立解决问题的水平;其二为潜在发展水平,即 儿童在成人的帮助下能够达到的水平,处于这两者之间的水平为“最近发 展区”,教育的目的即为儿童的发展创设最近发展区。 德育: 是教育者按一定的社会要求, 有目的有计划地对受教育者心理上施加影响, 以培养起教育者所期望的思想品德。 四、简 答 (每题 4 分,共 20 分) 1、简述当代教育学发展的主要趋势 答;(1)教育学研究的问题领域急剧扩大。 (2)教育学研究基础和研究模式多样化。 (3)教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系。 (4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 (5)教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论。 2、简述影响人的身心发展的因素有哪些?它们对人的身心发展有何作用?

答;(1) 遗传素质在人的发展中的作用:遗传素质是人的身心发展的生理前 提, 为人的发展提供了可能性; 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的 年龄特征; 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用;遗传素质具有 可塑性。 (2)环境在人的发展中的作用:环境是人的身心发展的外部的客观条件, 对人的发展起着一定的制约作用。 (3)教育在人的发展中的作用:教育对人的发展、特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人发展的方向; 教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;学校有专门负责教育 工作的教师。 (4)个体的主观能动性在人的发展中的作用:学生个体的主观能动性是其 身心发展的动力。 3、简述教师个体专业性发展的内涵。 答:教师个体的专业性发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、 专业能力、 专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业 新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教师个体专业性发展的具体内 容是: (1)专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的 基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。 (2)专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论 体系与经验系统。教师的专业知识拓展包括三个方面:首先是量的拓展;其次是 知识的质的深化;再次是知识结构的优化。 (3)专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教育教学能力,是教师 在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。包括:设计教学的 能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、 反思能力、教育教学研究能力、创新能力。 (4)专业自我的形成。教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符 合自己志趣、 能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中 形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。 教师专业自我的形成过程是在教师与外界环境的相互作用过程中, 教育教学 素质不断提高的过程, 是教师职业生活个性化的过程,也是教师良好形象形成的 过程。

4、简述教学过程是一种特殊的认识过程的基本特点。 答:(1)间接性,主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介,间接 的认识现实世界; (2)引导性,需要在富有知识的教师引导下进行认识,而不能独立完成; (3)简捷性,走的是一条认识的捷径,是一种科学文化的再生产。 5、简述教育要适应年轻一代身心发展的规律。 答: (1) 教育要适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的 发展 (2 )教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教 育的内容和方法上应有所不同 (3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。 五、论 述(每题 4 分,共 20 分) 1、试论班级授课制的优、缺点。 (10) 答:所谓班级授课制,主要是指将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教 学班,以班为单位,按照规定的教学内容、教学时间和课程表,分科进行教 学的一种组织形式。 优点:首先,有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 其次,以课为单位教学比较科学。 其三,便于系统地传授各科知识。 其四,能够充分发挥教师的主导作用。 缺点:首先,不利于发展学生的个性和创造性。 其次,使具有潜在能力的学生和差生都不能很好地得到提高和帮 助。 2、试论班主任组织和培养班集体的工作策略 答: (1)创造性地设计班集体目标 (2)合理地确定班级角色和位置 (3)协调好班内外各种关系 (4)构建“开放、多维、有序”的活动体系 (5)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 六、案例分析(10 分) 这一案例是教师处理教学活动中学生学习问题的一个侧面。这位教师和 认真、努力,但缺乏对学生的正确了解。实际上,学生是独立的个体,他们 之间的差异性很大。就学习进度和方法而言,也各有不同。有些学生学的快 一些,有的慢一些,有的听老师讲才会,而有的自学就会。因而学生可以根

据自己的理解谈对师生关系的认识并提出解决的方案。


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