关于高中数学问题导学法的思考


2 0 1 3 年8 月 第8 期( 下) 2 0 1 3 , A u g u s t , N O . 8 ( u n d e r  教 3 1 [ '  ̄ j b 理 论   褶 圜  关于高中数学问题导学法的思考  蔡静 河 北 省 邯 郸 市 第一 中学  古人曾说过“ 授之 以鱼,不如教 人以渔” ,也说过“ 授人一鱼,可供给一饭之需;教人 一渔,则终 生受用无 穷。” 内涵一 一 教师所务 ,惟在启发导 g I 。   很好 的体现 出问题导学法的原理 。教 师教学的 目的首先不是老 师讲解 书,而是引导学生看懂 书理解 书,培养 自己的 自学能力 、探究能力、解 惑能力… 一 亦即通过  培养学 生的良好的求学素质,获得 自学能力、探 索能力 、独立解决实际问题 的能力。   黼   高 中 数 学问 题 导 学   在教学中 。加强了对问题导学法的初步认识结龠教学实际。   1 . 目前 , 我们普通高 中学生的数学水平参差不齐 ,知识 面也大小不一 , 就是  对 同一数学 内容在 理解 上也会有不同侧面 、不 同深度上的差异 。数学学科 的特  征是抽象 的,是 以先前思维活动的形式或结果作为寓接 的研究对象 ,新知识 的  学 习离不 开旧知识结 构的巩圊和完善。多年来 以教师为 中心 的教育思想禁锕着  许多教 师 , 使他们 热衷于讲 、满足于灌 ,不厌其详 、滔滔不绝 ,生怕学生 听不  懂 ,唯恐 自己讲 不细 ,圊于一种僵化 的模式 。其结果对于学生来说 ,是无法 消   化 吸收。数学教师的责任其实不仅是让学生知道所学 内容 ,而且要 听懂 ,理解  数学 教学的内容 ,领惰数学学科的基本思想 、基本方法 ,掌握 其基本技 能。这  需要数学 教师充分利用发挥导学式教学方法的功能达到预定 的教学 目标 ,使用  问题 导学法是提高学生成绩和能力 的有效途径 。从根本上改变 以传授 为 目的旧   教育思想 , 完全地摒弃满堂灌输的“ 授鱼式” 教学方法或“ 填鸭式” 教学模式 . 使教  学  f : 作 真正转到“ 以学生为 中心” 的新轨道上来 , 发挥出学生的主观能动性 , 使 之  成为教学的主体 、成为学习 的主人 、成为有 真才实学的能人 、成为新世 纪所需  耍 的创造性人J _ 才 ‘ 。   2 . 课堂教学实施 素质教 育的主阵地实施素质教育, 要求面 向全体学生 , 尊重  学生个体差异. 使用导学式教学方法是实践新 的教育理论的要求 。认识不是对于  窖观实在 的简单 的、被动 的反 映.而是主体 以 自己已有 知识经验为依托 ,对新  的刺激或知识 同化或顺应 .调整原 有认知结 构或新建认 知结构 ,即积极主动的  建构过程 。建构主 义十分 霹视 已有知 识经验 ,心理结构 的作 用 ,十分重视学生  在教学活动中的主体地位 。 所以, 数学教师必须彻底更新“ 以教师为中心” 的旧观  念 ,树立为学生服务 的教学观 ,实现以学 生为主体 ,教师为主导的教学理念 .   充分利用发挥导学式教学方法 的作用 .t好每一节课。因此 ,研究班级授课下  一 、 能 力的重要 阶段 。在预 习阶段 ,教师应极 力培养学生对数 学产生浓厚 的兴趣 ,   激发学生强烈 的学 习动机 ,提高其 自 学 能力和学 习积极性 。引发学生预习兴趣  的方式可根据教 学内容 灵活多变。例 如 ,学习椭 圆知识 时 。我们 可从前不久我  国“ 嫦娥一号“ 卫星开始谈起 , 畅谈我 国的科技进步以

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