高中信息技术教学论文 浅谈多媒体在英语听力中的运用 新人教版

浅谈多媒体在英语听力中的 运用
摘要: 时代在向前,社会在发展,从而对英语教学提出了更高的要求。其中英语听

力也是一个不容忽视的重要教学环节, 高考英语近几年的改革趋势, 对英语听力的删删减减, 当然也对英语听力的测定水平提出更新更高的要求。 听力应该怎样来提高?不断的练习就显 得很重要, 当然多媒体也扮演着不可忽视的作用。 多媒体以其生动形象的手段呈现教学信息, 激发了学生的学习兴趣,调动了他们 的学习积极性和主动性;多媒体能引起学生的新奇感 和注意力,调动学生的视觉、听觉和触觉都参与到语言实践活动中来,由被动单纯接受知识 到在主动参与学习,从而显著地提高了英语听力课堂的教学效率。 关键词: 多媒体 英语听力 英语听力的多媒体教学

随着多媒体技术,通讯网络技术的发展,人们对英语教学提出了更高的要求。 《全日制高级中学英语教学大纲(实验修订版) 》要求,高中生应能听懂日常生活中的小会 话、小短文,并且能写出文中所空缺的基本单词和词汇。在二十一世纪数字化信息时代的今 天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高 ,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手 段以容量大、直观形象、快捷高效等特点,越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学 手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液,它的 各种优势贯穿于整个教学活动中,激 发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效果。下面我从以下几 方面,浅谈多媒体在英语听力教学中的运用。 1. 运用录音机,强化英语听力教学 合理运用录音机,刺激学生听觉,激发学生学习兴趣和动机,培养学生养成每 日一听的学习习惯,巩固学生的听力基础。录音机在日常教学中的频繁性、快捷性和方便性 在英语听力中深有体现。前段时间,我在班里讲授 unit 4Astronomy 时,workbook 中的听 力片段的 主题是关于航天英雄杨利伟的一些信息,里面的有一个问题是航天员的基本身高 和体重。 在听力过程中, 要注意对一些数字的把握。 三遍后, 学生很快能知道答案是 less than 170cm, weigh less than130kg。所以英语的听力培养和平时练习息息相关,学生能通过录 音机把零碎的时间 充分利用起来,在没有老师在场的情况下,英语听力也能在一定的英语 情景下培养。 我们学校中有的班级把下午的 2:15-2:30 定为听力训练时间, 主要的原因是高 考中的听力时间是在下午进行的,经过一段时间,学生的英语听力水平有了显著地提高。录 音机在英语听力教学中简单便捷,是强化学生英语听力的必要辅助教学手段。
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2 .运用 power point,丰富情景教学 随着英语教学改革的发展和深入,情景教学(Communicative Teaching)成为一种重要 的教学方法和手段, 即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境, 使学生在尽可能真实的交 际活动中发展语言能力。所以课件是对录音机的扩展和延伸,教学过 程中,教师可以向学 生呈现事先准备好的课件,如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作 用于学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大 限度的做到寓教于乐, 并获取语言知识, 这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的 动机。 例如, 在讲授 unit3 The million pound bank note 时, 针对该课的主要内容是马克· 吐 温的一个喜剧作品,教师可将英文版的原声电影展示给学生,把这些画面,这些经 典对白 通过现代教学媒体展现在学生面前,利用声光同步设备,把听觉和视觉有机的结合在一起, 能够使记忆的内容达到 50%以上,比单从视觉和单丛听觉,可以获得几倍的知识。从而激发 他们的学习兴趣。并且能够听出原汁原味的英语剧本中的短句,如 pardon? Sorry, I couldn’t follow you. Permit me to lead the way, sir. 通过在多媒体上播放出来,这 样更直观,更便于学生接受,更能提高学生听力中的成就感。再比如,在讲解这个单元的 听 力部分时,由于有了前面的教学铺垫,后面的听力环节就对学生来讲很容易接受,学生的一 味被动学习就能转化为学生的自主探究性学习,大大激发了学生的学习积极性。 3 运用电教手段,培养学生自主听力的能力 高中阶段应全面开发和培养学生的思维能力。 因此在应用多媒体教学时, 多采用“启 发式”引导学生“温故知新”, 对旧知识总结归纳并结合新学知识, 找到合理的高效的学习 方法。如在学习听力时,教师可以借助电教手段向学生介绍单词拼写的听力方法:⑴同形异 音听力法:如 broad 、 abroad and board, sit and seat ; ( 2 )同音异形听力法:如 the re-their.; buy-bye; (3) 合成词听力法: 如 brainstorm, broadband, handsome, notebook 等,教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系,达到触类旁通的效果。利用多媒体 教学手段容量大这一特点,把所有的听力方法和相关练习用投影手段呈现给学生 ,让学生在 课堂上掌握、消化和巩固所学知识。 4 充分发挥多媒体优势,提高学生听力能力 多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力,利用学生善于模仿的特点, 提高学生的听力能力。 笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准, 还常利 用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像(如美国著名儿童影片 Home Alone 或 Harry Potter 等)和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学
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生学习的积极性, 使学生从中体会到英语学习的乐趣。 但在播放英语课文录音或影片时要注 意方法,不可盲目地追求形式,对于难以听懂的部分,要让学生反复听辨或教师利用 pause (暂停)键停止播放予以解释 ,并可根据 VCD 影片中情节针对性提出 Yes-No questions 或 wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。另外,在有条件的学校,教师可以利用语 音实验课的优势,运用监听教学系统监听检查学生的听音情况,并适时地给予指导。这样, 利用多媒体技术能促进学生积极思维,又能提高学生听力能力。 所以, 在多媒体的实际操作中, 教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段, 合理地将多媒体和常规媒体结合起来。总之,在多媒体技术不断发展的今天,英语听力教学 应运用多媒体,为其语言学习服务。所以作为一名英语教师,应努力在多媒体教学中不断探 索,不断前进,不断创新,为学生营造轻松愉快的学习氛围,激发他们的学习兴趣,调动他 们的学习积极性和主动性,充分体现学生的主体地位,从而提升英语听力的实体教学。

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