优化课堂教学 提高教学质量_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com Vo . 0 2 o2 No 6 12   0   .  优 化 课 堂教 学  提 高教 学 质 量  张梅 珍   ( 州 卫 生 学 校 , 东 广 州  5 0 8 ) 广 广 1 10  关 键 词 : 化 ; 科 护理 学 ; 堂 教 学 ; 学 质 量  优 儿 课 教 中 图分 类 号 : 4 4 2   G 2. 1 文献 标 识 码 :   B 定护理措施 、 施身心整体 护理 、 行效果评价 , 对个体 、 实 进 能 家  庭 及 社 区进 行 保 健 指 导 与 卫 生 宣 教 .帮 助 与 促 进 小 儿 身 心 健 康  成长。   文章 编 号 :6 1—14 (0 2 0 0 6 17 2 6 2 0 )6— 0 6—0  2 儿 科 护 理 学 教 学 的 目标 必 须 完 整 、 确 、 度 和 多 元 化 , 明 适 其  1 转 变 教 学 观 念 。 立 现 代 护 理 教 育 观  树 在 中 等 护 理 专 业 的教 学 中 ,要 培 养 出 符 合 2 1世 纪 要 求 的  高素 质 人 才 , 须 转 变 教 学 观 念 , 立 现 代 护 理 教 育 观 , 也 是  必 树 这 优化 课 堂教 学 的 前 提 。 当 前 , 突 出 如下 一 些 观 念 作 为 优 化 课  要 堂教 学 的价 值 取 向 :   11 把 素 质教 育 渗透 到 儿科 护 理教 学 中 .   新 的 医 学 模 式 对 护 士 的 素 质 要 求 包 括 政 治思 想 素 质 、 职业  素质 、 学 素 质 与 心 理 素 质 等 ,在 课 堂 教 学 中 必 须 渗 透 一 个 儿  科 科 护 士 应 具 备 的 素 质 要 求 。 这 就 要 求 课 堂 教 学 不 仅 要 传 授 知  识 , 练 技 能 , 要 培养 能 力 , 训 还 发展 智 力 , 养 学 生 良好 的思 想  培 品德 、 美 情 操 和 非 智 力 因 素 , 展 学 生 健 全 的人 格 。 审 发   素 质 教 育 总 体 目标 的 构 建 可 以有 以 下 几 个 方 面 :认 矢 目标 ( ¨ 记  忆 、 解 、 用 及 综 合 分 析 ) 技 能 目标 ( 理 应 、 观察 、 意 、 忆 、 维 、 注 记 思   想象 、 自学 及 创 新 能 力 ) 情 感 目标 ( 机 、 趣 、 志 、 德 、 、 动 兴 意 道 价  值 观 念 ) 态 度 目标 ( 通 、 作 、 理 )  、 沟 协 管 。 目前 儿 科 护 理 教 学 在 目标 研 究 方 而 通 常 会 出 现 重 认 知 目   标 和 技 能 目标 , 情感 目标 和 态 度 目标 的倾 向 。 表 现 在 往 往 把   轻 课 堂教 学 简 单 化 ,仅 以 知 识 的 掌 握 程 度 衡 量 学 生 ,这 是 很 不 全   面 的 。应 让 儿 科 护 理 教 学 过 程 成 为 知 识 接 受 、 力 培 养 、 感 投  能 情 入 和态 度 训 练 的 过 程 , 进 学 生 身  素 质 的 全 面 提 高 。特 别 要  促 I D 提 高 和 优 化 情 感 和 态 度 素 质 , 意 良好 的 学 习 心 理 的 培 养 和健  注 康人格 的育成。   3 儿 科 护 理 学 课 堂 教 学 优 化 的 原 则  3 1 培 养 学 生综 合 能力 的原 则 .   随着 医学 模 式 的 转 变 , 求 护 生 的 智 能 结 构 进 一 步 优 化 , 要 应  注 意 培 养 学 生 的 综 合 能 力 . 提 高学 生 在 儿 科 护 理 实 践 工 作 中  如 的人 际 沟通 能力 , 养 良好 的 沟 通 态 度 ; 培 随着 护 理 观 的变 化 , 护  理 工 作 的范 围不 断 扩 大 ,医学 技 术 迅 速 发 展 ,新 技 术 和 新 仪 器  在 临 床 广 泛 应 用 , 就 要 求 儿 科 护 士 要 不 断 地 再 学 习 其 它 学 科  这 的 知 识 和 技 能 ; 由 于 在 儿 科 护 理 中 始 终 贯 穿 着 儿 童 教 养 的 内  容 , 理 与教 育 两 者 不 能 分 开 , 就 要 求 护 : 具有 教 育 能 力 ; 护 这 1 = 另  外, 在病 区或 社 区范 围 内 , 士 还 是 一 个 管 理 者 , 应 培 养 学 生  护 故 的 管 理 能 力 。总 之 . 化课 堂 教 学 应 注 重 培 养 学 生 的 沟 通 、 学  优 再 习 、 育 、 理等综 合能力。 教 管   3 2 体 现 整 体 护 理 教 学 以 护 理 为 本 的 原 则  . 儿 科 护 理 学 教 学 要 从 整 体 护 理 概 念 出 发 ,在 整 个 教 学 过 程  1 2 全 面落实 以人 为本的学 生 i体观 的教 学 思想  .  教 师 是 课 堂 教 学 的 策 划 者 、 织 者 和领 导 者 , 组 其作 用 应 重  点 放 在 “ ” , : 发 学 生 学 习 儿 科 护 理 学 的兴 趣 , 明 学 生  导 上 即 激 指 学 习 方 向 ,训 练 学 生 自觉 学 习 的 习 惯 ,解 答 学 生 在 学 习 儿 科 护  理 学 时 遇 到 的疑 难 问题 等 。 学 生 是 学 习 的 主 体 , 是 自身 发 展  又 的主体。课堂上要 充分发挥学生 的学习积极性 、 主动 性 和 创 造  性 , 学 生 的 创新 精 神 和 潜 能 得 到 充 分 的 尊 重 和 开 发 。 使   13 建 立民 i、 . 平等、 和谐 、 合作 的师 生关 系   课 堂 教 学 是 师 生 之

相关文档

优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量论文
关于优化课堂教学提高教学质量的思考
优化数学课堂教学提高教学质量
改进课堂教学,提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量
电脑版