信息技术环境下课程创新与学生能力培养研究 (3)

信息技术环境下课程创新与学生能力培养研究
元马中学 在信息社会和知识经济时代,如何提升以人的综合能力发展为 核心的教育已成为一项紧迫的任务。在未来学习化社会中,随着知 识总量的迅速增长和知识更新速度的加快,学会学习、学会创造成 为每个人终身学习的要求。学校教育培养学生从小具备综合能力、 创新等能力显得尤为突出。信息技术的发展及其在教育中的应用、 推广,为提高教师信息技术应用水平、促进信息技术与学科教学的 有机结合、推动学校课堂教学改革与创新、培养学生自主学习能力 和探索创新能力提供了可靠保障和研究的基础。基于此,我校确定 了“信息技术环境下课程创新与学生能力培养研究”课题,并积极 开展了前期研究工作,探索了一条利用现代信息技术创设全新的学 习环境,从而有效提升我校学生的创新能力和学生综合能力。在 此,零星记录信息技术环境下课程创新与学生能力培养方法和策略 问题。 一、丰富网络资源革新学习与认知领域。 1、增强信息意识,使学生筛选可取信息。 信息意识是一种对信息的敏感性,不仅包括对信息的寻找意 识,还包括利用意识和创造意识。思想品德作为具有时政性的学

科,在教学过程中,为了让学生认识到信息的作用,通过网络环 境、激发学生信息意识,让学生大量的时政新闻、新闻图片中体会 到掌握充足信息进行交流的重要性。教师鼓励学生上网将搜集的资 料归类整理。教学中让学生说说每日新闻、及时了解国内国际形 势,党的方针政策。拓展学生学生视眼,丰富学生学习素材。学生 在上网查找有关资料时,信息意识在学习活动中不断得到增强。 2、优化网上资源配置,使学生会获取信息。 网络与学科课程整合,如何充分发挥其功效,教师必须精心准 备教案,在熟练掌握网络技术基础上,对上课将会涉及到的一些技 术和教学资源有所了解。其次,对网上资源要分类整理,不能没有 目的地让学生浏览多而杂的信息资源。再思想品德教学中,可以按 经济、政治、文化、社会生活、体育;也可按“国内——国外”顺 序梳理归纳;这里的梳理不是目的,而是通过梳理归纳,使学生认 识到到信息资源需要优化整合,筛选,为学科教学服务。 二、优化教学模式方式,创新过程与培养学生能力。 (一)、信息技术作为一种学习工具,可将授课内容和教学方案 直观、生动呈现。同时,也可使学生通过这一平台革新学习方式, 促使教师改变教学方式。教师可鼓励学生用网络资源,自己制作网 页和网站,主动获取学习知识。在担任班主任期间,与学生的沟

通,及时了解学生的心理、学生的思想动态一直是我的困惑。随着 信息技术的发展,这一难题已经找到药方。在学生的见一下,我开 通了班级之家的博客,学生在这里,可以把自己想说的话,建议、 学习中的困惑、同学的矛盾、友谊点点滴滴记录。这里成为我们师 生心声倾诉的平台,沟通的主渠道。为了充实博客,更新博客内 容,学生从被动到积极、自觉为博客出谋划策。在教学中,逐步引 导学生搜集相关资料。在这一过程中,学生原来的学法,教师一言 堂的被迫改变。学生为了表现,不得的思考创新,许多学生的奇思 妙想不断涌现,同时,学生动手能力、信息处理能力、学习能力、 实践能力、创新能力、表现能力都得到不同程度的发展。 (二)、以探究为契机,创造网络师生交流大平台。 时代的发展要求学生形成新的学习方式,新的课程标准也倡导 培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的能力。在利用网络搜集 信息过程中,更要注重学习过程的创新与培养学生综合能力的培 养,逐步提高有效检索、加工、利用信息的同时,学会与人合作共 同进行探究的能力。如思想品德教学中学生在自主探究基础上提出 新的问题,常常需要借助网络工具与师生进行交流。课堂中面对面 交流空间是有限的,如果打通了课外交流通道,经常进行网络对话 交流,再回到课堂对各自的信息进行群体加工,师生配合,生生互

动,就会大大提高了网络作为交流工具的效率,点燃学生学习过程 的创新愿望。如八年级思想品德上册第三单元《我们的朋友遍天 下》中第六课《网络交往新空间》,针对“网络交往有哪些优势和 劣势,讨论网络交往的利弊展开讨论。在教学中利用网站中语音聊 天室、留言板和资源上传等模块就较好地体现了这一思想。不仅实 现了师生、生生交流,而且还沟通了彼此的心灵。通过定时的主题 会议,以辩论赛的方式锻炼学生的语言组织能力,思维逻辑能力, 语言的应变能力,辩论能力。彻底改变了传统学习和教学模式。 通过信息技术协调学习,鼓励学生竞争,相互比较发现各自优缺 点,,颠覆了传统学习与教学中千篇一律,信息来源单一,答案唯 一,老师教,学生机械记忆的学习过程,从而达到创新的目的。有 了课程创新,师生学习,教学效果才会得到实质性的提高。 三、实施教学创新。培养学生综合能力。 首先创新教学内容,提供培养学生综合能力的素材。在信息技术 与学科课程的整合中,网络不仅发挥着各种工具作用,而且网络本 身所传达的文化信息和内容也对教学内容产生重要的影响作用。当 网络进入学科教学之后,教科书的地位发生了变化,教师设计不同 的内容表达路径来呈现,使学生不是简单地接受知识,而是运用多 种感官来参与学习,学习的主动性大为增强。如学生学习了《了解

祖国 爱我中华》后,教师安排综合性的教学活动课,通过网络创设 搜集建国以来我国所取得的巨大成就,理由现代化设备,摄像机或 相机记录家乡日新月异的变迁,感受改革开放给我们带来的全新感 受和变化。学生通过活动不仅巩固了已学的知识,而且还拓展深化 了本章节知识的学习,锻炼了自学能力。通过网络工具组织内容不 再遵循传统的从易到难、从简到繁的线性路线,而是以信息技术技 术来组织内容,每个节点表达所学的专门主题,通过链接,学生可 以自由选择达到某一节点的路径。 其次革新学习方式,生成自主发展综合应用能力的动机。当网络 成为学生学习的工具后,学生的学习也就发生了根本的变化,各种 方式的学习也应运而生。如在思想品德教学中,教师提出学习任务 后,学生根据自己的爱好和意志选择所要表达的方式和喜欢的素 材,学生选择信息解决问题的整个过程完全是自主性的,他们有更 多更自由的时间在网络中畅游。知识和信息的来源不在单一,而是 感觉啊便捷和广泛,更加新颖。教师必须加强学习,才能不断满足 学生学习的需求。


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