十、《柳叶儿》课件_图文

柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万千垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。



自古以来,无数文人墨客以“柳”为题 创作了大量的诗篇,请你也积累两句:
山重水复疑天路, 柳暗花明又一村。 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

同学们,春天来了,小草 绿了,迎春花开了,又是柳叶 儿抽芽的季节了。说到柳叶儿, 诗人们留下了不少佳句,比如 说: “吹面不寒杨柳风”“碧玉 妆成一树高”…… 是的。杨柳历来是文人墨客歌咏的 对象;可谁曾想到在一个特殊的年代里, 它竞成了人们救命的粮食。今天,我们 来学习一篇散文《柳叶儿》 ,随着作者 宋学孟的一片柳叶共同走进他的童年, 走进那个时代。

柳叶儿
宋学孟

学习目标:
1.知识目标:通过诵读,感受作者对柳叶儿特 殊的情感

2.能力目标:学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的 的方法。 3.情感目标:了解课文“乐”和“苦中带涩”的 感

情的内涵,珍惜今天的幸福生活

自学提纲(一) 1、简介作者、写作背景。 2、解决生字词。 3、整体感知:诵读课文,划分结构。 4、“九点” 赏读教学。 (1)趣点:妙解标题。 标题“柳叶儿” ,是个带着儿化音的标题,能否 将这个“儿”字去掉? “柳叶儿”在文中起什么作 (2)重点:与柳叶儿有关的童年趣事。 ①文中以“柳叶儿”为线索,记叙了怎样的故事 ②文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子 是什么? ③抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的事,但童年 的我却感到无穷的乐趣。讨论:“乐”在何处?童年 的我为什么会感到“最乐”?

合作探究、解决疑难。(15分钟左右) 1、简介作者、写作背景。
宋学孟:当代作家,山东昌邑人。毕业于北京鲁迅 文学院和北大作家班。代表作 有反映知识青年上山下乡 这段特殊历史的《深秋的颜色》。 上世纪50年代末期到60年代初期,我国面临着困难 时期。由于刚建国不久,国力薄弱,再加上外国的经济 封锁,主要是苏联的逼债,国内政治上的浮夸风,还有 旱涝等自然灾害,致使全国人民面临极端困难的艰苦时 代,每人每个月发一定的粮票、肉票等等,不可以多吃 也不可以多用,农民的生活更是艰苦,他们消耗的体力 大,供应的更不够吃,使得在此期间因饥饿而非正常死 亡的人口急剧增加,计 3000 余万人,是八年抗战当中非 正常死亡人数的 1.5 倍。

在那个严重饥荒的岁月……

1960年,全国大面积受灾,其中以河北、山 东、山西最为严重,占耕地面积的60%以上

2、积累词语
苦涩 sè 逞能 chěng 瓜秧 yāng 甩 shuǎi 痴 chī 捋下来 luō 兀地 wù 咔嚓 kā chā 蒙蒙亮 mēng 剁碎 duò 攥着 zuà n 飕飕 sōu 噌噌 cēng 咯嘣嘣 bēng 嚼 jiá o 一茬 chá 蹭着 cè ng 勒紧 lēi

多音字:
o 咀嚼 jué ) 嚼(大吃大嚼 jiá ng , 蒙(蒙 mēng 头转向, 启蒙 mé 蒙 měng 古) 勒(勒 lēi 紧 悬崖勒 lè 马) 解释词语: 捋: 用手握住条状物向另一端滑动。 兀地: 突然 赞赏:赞美赏识。 逞能: 显示自己能干。 攥: 握 舒展: 不卷缩,不皱。 茬: 这里指柳叶儿生长的次数。

3、整体感知:诵读课文,了解内容划分结构。

这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索, 叙写我在 饥荒岁月里童年趣事。 作者围绕“柳 叶儿”从哪几 方面来写童年的?试着用一个表示动作的字概括。

嚼—忆—念, (嚼柳叶儿—忆柳叶儿—念柳叶儿)

课文的结构: 第一部分(1~2):抒发对柳叶儿特殊的感情, 引起下文。(倒叙) 第二部分(3~14):回忆小时候爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事。 第一层(3~5):交代抢柳叶儿吃的原因和时间。 第二层(6~8):写摘柳叶儿的“乐”。 第三层(9~11):具体描写去抢柳叶儿的情景。 第四层(12~13):写吃柳叶儿的乐趣。 第五层(14):抒发对柳叶儿的无限感激之情。 第三部分(15):再次抒写对柳叶儿的特殊感情, 回应上文。 (现实→回忆→现实)

4、“九点”赏读教学
(1)趣点:妙解标题。 标题“柳叶儿” ,是个带着儿化音的标题,那么能否 将这个“儿”字去掉? “柳叶儿”在文中起什么作用? 不能去掉。去掉后不仅朗读韵味减少, 而且也缺乏 亲切感,同时我们似乎也感受不到柳叶的可爱性及其所 发散出的香 味。 加“儿”字,有亲切感有韵味,平添可爱性使人如嗅 香味。 柳叶儿在文中是线索。文章围绕“柳叶儿”写出了一 系列故事。 方法点拨:对于文章的标题在文中的作用,往往有 以下几点: ①是全文的线索;②点明文章的中心; ③揭示写作对象;④概括全文内容;⑤概括文章情节。

(2)重点:与柳叶儿有关的童年趣事。 ①文中以“柳叶儿”为线索,记叙了怎样的故事? 以柳叶儿为线索,描写了童年时代,在那严重 饥荒的岁月,上树爬高,抢柳叶儿,吃柳叶儿的乐 趣,抒写了对柳叶儿的特殊的感情。 ②文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子是 什么? “柳叶儿救过我的命”

③抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的事,但童年的我 却感到无穷的乐趣。讨论:“乐”在何处?童年的我为什么 会感到“最乐”? 一乐能显示自己上树爬高的本领; 二乐抢摘柳叶儿; 三乐吃柳叶儿 (品尝) 。 即:爬树之乐;抢柳叶儿之乐;吃柳叶儿之乐。 满足三种欲望: 上树爬高 满足表现欲 乐 抢柳叶儿 满足竞争欲 吃柳叶儿 满足口舌欲

童年的“我”的乐趣是爬树、抢柳叶儿,吃柳叶儿, 实际上这是在特殊年代里的特殊 经历,因为当时“我”小, 还不懂得生活的艰难,全家面临的处境。所以有一种 “少 年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来,这“乐”却是 “苦中略带些涩”,是苦中取乐而已。

教师小结

柳叶儿,那在春天里,在微风中轻歌曼舞的柳叶, 在作者的童年生活中却是救命的粮,也让作者在那个 艰难的岁月里找到了属于自己的快乐,然而今 天当作者 静静地回忆起那段岁月时,却“苦中带涩” 。这种复杂的 情感我想同学们在成长的经历中也一定是有的。

自学提纲(二):
继续进行“九点”赏读教学 (3)探点:作者矛盾的情感。 ①作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情?为什么 有这种感情? ②“乐”和“苦中带涩”是否矛盾? (4)难点:当时人们“饥”“荒”到何种程度 (5)亮点:仿写。请你结合平时生活情境,想象一下 太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。 (6)赏点:赏析文中精彩的句子。 (7)疑点:“又是柳叶儿抽芽的季节了。”这句话中 的“抽”字是不是用得不妥,将“抽芽”换成“发芽”好不好? (8)动点:文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能删掉,为什么? (9)热点:谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。 2、分析本文的中心和写作特点。

(3)探点:作者矛盾的情感。
①作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情?为什么 有这种感情?

“乐” “苦中带涩” ,因为柳叶儿曾救过我的命。
②“乐”和“苦中带涩”是否矛盾?

不矛盾。 “乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲,竞争欲以及 口舌欲,是 孩子的独特感受,而“苦中带涩”是作者现在 回忆起往事时的心中的感受。

(4)难点:饥荒年代的独特的背景。

当时人们“饥”“荒”到何种程度?(找出相关语句回

“那一年春天,地里的野菜吃光了,前一年的干地瓜秧 吃完了,榆树皮吃光 了,大家又抢柳叶儿…… “做这样的饭,全家便只允许我一个放开了吃。 ” 看到太阳,把它当成“一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是 肉做的。

教师小结: 在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情, 还是能让 人接受的。

(5)亮点:当堂仿写。

作者在那个饥饿的日子里,看到的太阳“是一 个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的” ,请你结合 平时生活情境,想象一下太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。 ①太阳像个大大的红火球挂在空中。 ②太阳像一个害羞的小姑娘张望着大地。

(6)赏点:赏析文中精彩的句子。
“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的, 薄薄 的一层肚皮撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破, 里面肠子会淌出来。”这句话写出了什么?是有意 夸张,还是写真实的样子?

这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪 和吃的数量之多外,还表现 了“我”饥饿瘦削到何 程度。夸张中含有真实的成分。

方法点拨:赏析精彩句子,可以从修辞、内容、 情感和结构等多方面进行。

(7)疑点:对首段的质疑。
文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。” 这句话中的“抽”字是不是用得不妥,将“抽芽” 换成“发芽”好不好?

用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态,写出 了柳叶较大的状态,而正是因为柳叶较大,才与 下文“一片片打着细卷儿,……慢慢舒展”相吻合。 而用“发芽”却只写出了一个事实,而刚“发芽”的 柳叶,视角效果较差。“抽”体现了作者用 词的 准确性。

(8)动点:文章尾段的取舍。
文章最后一段能不能删掉,为什么?

不能去掉,它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊 感情,并且照应文章的开头, 点题。课文以“嚼” 柳叶儿开头, “嚼”柳叶儿结束,给人以无穷的 回味。 方法点拨: 涉及到段落在文中的作用,无非考虑到以下 几点: 1.在内容上写了什么; 2.在情感上的作用; 3.在结构上的作用。

(9)热点:谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。

从课文中我们可以看出,柳叶儿在“我”生命中 的作用,而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”,他 的吃与课文中所写的情况是否相同?现在吃“树叶” 的做法对吗? 1.现在人们吃,是作为美味中的调剂保健品 来吃,而过去是为了生存; 2.少量地吃,有选择地吃,可以丰富营养, 提高食欲; 3.从环保的角度来讲是不对的。

5、几个问题的探究

(1)、第(7)段中连用两个“抢”字,恰当吗 请你说说理由。 很恰当,因为当时饥荒,用“抢”能表现人 们 急于用柳叶儿来救命。 (2)、体会第 8 段中 “甩、飞、爬、抱、摇、 摆、溜”等动词的使用。 写出“我” 的淘气,也为下文爬高摘柳叶 打下基础。

(3)理解11段中描写的作用:“太阳出来了, 老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红, 那 红光便立刻远远地罩过来,像要把人化了进去。” 环境描写:绚丽的色彩将整个时代的暗淡的 背景冲淡了,将艰苦与饥饿抛在了一边,从侧面 表现了我的童年之“乐”。 (4)、课文最后一段作者连用四个“又”字, 有什么作用? 四个“又”字,形成了排比句式,强调了人们 对柳在情感色彩上的重视,为下文作者的论断作 铺垫。

6、请你分析本文的中心和写作特点。

中心: 本文描写了童年时代,在那严重饥荒的岁月, “我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣,抒 写 了对柳叶儿的特殊感情。 特点: (1)生动的描写。 (2)饱含感情的语言。

学生课堂小结

结合学习目标总结自己个人的收获和心得。 教师小结
同学们,也许我们会因未经受苦难而感到 幸运,其实苦难对于伟人们来说 又何尝不是一 种财富。越王勾践卧薪尝胆打败吴国,司马迁 遭受牢狱之苦而写成 长篇巨著《史记》 ,让 我们再来看一下伟人们对苦难的认识和理解吧。

宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 !

法国作家巴尔扎克说:“世界 上的事情永远不是绝对的,结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚 石,对于强者是一笔财富,对于弱 者是万丈深渊。”

巩固新知,当堂训练(15分钟左右)
1.给下列加点的字注音。 捋( luō ) 逞(chěng )能 勒( lēi )紧 兀( wù )地 噌( cēng ) 唾沫( tuò)(mò ) n )干 嚼( jiá o) 涩( sè ) 攥( zuà 粥(zhōu) 飕( sōu ) 一茬( chá ) 2.造句。 (1)不堪设想:________________________________ (2)倔强: ________________________________ (3)不约而同:________________________________ 3.在空白处填入适当动词。 绑 他们在长杆上________ 一把镰刀,咔嚓咔嚓把树枝 割 运 全________ 下来,一抱一抱________ 回家去,柳叶 捋 儿________ 下来吃,树枝儿烧火。

4、选择题 (1)我和三叔一大早去抢树叶是因为( C ) A.早晨的树叶儿沾着露珠,又嫩又新鲜。 B.“抢”其实是偷,不能让别人看见。 C.抢的人太多,争取在别人之前抢到。 D.树叶儿是难得的美味佳品,营养丰富。

(2)写早春早晨的凉意有什么作用?下列 分析较为合理的是(B ) A.使我们抢柳叶儿的事充满诗情画意。 B.创设清凉的氛围,反衬生活的艰苦。 C.创设悲凉的气氛,反衬生活遭遇的悲惨。 D.烘托我和三叔凄楚的心境。

(3)、我为什么会把太阳比作“肉做的”、“ 鲜红”的大樱桃?分析较合理的是( B ) A.因为我太爱吃大樱桃,看到太阳产生了幻觉。 B.因为处于饥荒岁月,非常希望吃上“鲜红鲜 红”的“肉做的”大樱桃,因而看到鲜红的太阳, 产生联想。 C.为自己呆在树上找借口。 D.用谎话安慰三叔,不让三叔对生活失望。 5、在空白处填入适当动词。 捋 柳叶儿抱回家来,奶奶便把柳叶儿________ 进 煮 ,又_______ 捞 进 盆里、筐里,然后烧一锅开水______ 攥干 了剁碎。…… 凉水里泡。再________

6、简答题 (1)柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗?全家 为什么只允许我一个人放开了吃? 柳叶儿包子在那时是难得的美味,其实并不 好吃。全家出于对我的怜爱,让我放开吃,只让 我一个人是因为吃的东西很紧张,不可能让大家 都放开吃。 (2)每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶, 为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼?

因为柳叶儿在那饥荒的岁月里是救命的东西, 在我的记忆中留有深刻的印象,因此“我”总要摘 一片嚼一嚼。

课外作业,拓展延伸。(3分钟左右)
1、课文9—11段描写清晨抢柳叶儿的情景。 很生动。请分析是从哪些方面写的。 “仰头看看”, “天蒙蒙亮” ; 牙齿 “咯嘣蹦响” “飕飕”地爬上去 肚皮“冷飕飕”的, “露珠滴进脖子, 滚下去, 通身又是一阵阴凉” --树高 —时间早 --天气冷 --爬树技术高 --滋味不好受 生动

如见 其人 其景

2、回顾课文内容,复习下列问题。 ① 本文围绕柳叶儿讲了几件事?“在这几件事 中作者的感受是怎样的? 围绕柳叶儿讲了三件事:爬高、抢柳叶、吃 柳叶。作者的感受是快乐的。

②文中“柳叶儿,是要抢的”,为什么要“抢” 呢?这反映了怎样的社会现实?“吃到一个豆儿满 心里香得不行”;做柳叶儿包子,“全家便只允许 我一个放开吃”这又反映当时生活的哪一个侧面呢? 反映社会饥荒的普通性。反映粮荒非常严重。

③ 你还能从文中举出其他反映当时社会现实 的生活例子吗?写出来。
如:反映饥荒持续的时间长,“吃光了一茬, 长出来一茬,再吃光了一茬,再长出来一茬……” ④“我”明明知道柳叶儿苦中带涩,但在文章 的开头却说“我总忍不住要伸手摘一片来放在嘴里 嚼着”,结尾又写“我总忍不住摘一片下来嚼一嚼”。 你认为这么写有什么表达作用?

反复修辞手法,强调“我”与柳叶儿有着特殊的感情。 柳叶儿的救命之恩,那一段苦涩、艰难的生活经历,永远 无法忘怀。这样首尾呼应,与文章的主体部分对柳叶儿的 回忆融为一体,使结构紧密,主题思想表达得更加明确。 3、完成“课后练习题”。4、预习《诵读欣赏》。

教师寄语
时光已流逝,抹不去苦涩的记忆;柳叶 又抽芽,牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧!因为柳叶时代的情 感熏陶了我们的灵魂,丰厚了我们的思想积 淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现 在的生活,用真正的幸福装点自己的人生


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