人教版五年级语文上册教案第一单元

教学安排: 周次 课 题 1 预备周 2、3 1、窃读记 2*小苗与大树的对 话 3 走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 口语交际 习作一 回顾 拓展一 机动 4、5 5*古诗词三首 6 梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家 口语交际 习作二 回顾 拓展二 机动 6 国庆长假 7-8 9 鲸 10*松鼠 11 新型玻璃 12*假如没有灰尘 口语交际 习作三 回顾 拓展三 机动 9-10 13 钓鱼的启示 14*通往广场的路不 止一条 15 落花生 16*珍珠鸟 口语交际 习作四 回顾 拓展四 机动 课时 读 3 1 2 1 3 1 2 2 2 1 1 3 1 2 2 1 2 1 3 1 3 2 1 2 1 3 1 3 写 训 练 配 合 活 动

1、 假如你独自旅行,你会 1、 搜集名人读书的故事或 带上什么东西?仿照课文写 读书名言 写自己的想法 2、推荐阅读《城南旧事》 2、 介绍自己喜欢的书 和巴金的《家》等,并写 3、 随笔 读后感。 4、 开展“开卷有益”和“开 3、 访问爱读书的人并写采 卷未必有益”的辩论,并写文 访记录。 章。 1、 诗歌改写《秋思》 1、 收集思乡曲 2、 二十年后回故乡 2、 背诵思乡名句 3、 写一首自由诗(有关思 3、 推荐阅读《烟愁》等 乡的内容) 书籍。 4、 随笔

1、 鲸的自述 2、 我是一个小发明家 3、 选择一种物品介绍给大 家(说明文) 4、 随笔

1、搜集有关鲸的资料 2、找一些商品说明书,了 解说明书的方法。 3、 读一读科普名著, 《昆 如 虫记》等。

1、生活的启示 1、搜集名言警句,说说对 4、 观察漫画图编故事 自己的启发。 5、 读《 》有感(本单 2、 阅读其它的一些睿智漫 元课文或课外的) 画集和作者的其它文章。 6、 随笔

11 期中复习 12-13 综合性学习: 遨游汉 2 字王国 2 有趣的汉字 4 我爱你,汉字 2 阅读训练 4 期中测试 机动 14-15 17 地震中的父与子 2

7、 1、 猜字谜活动 2、 有趣的汉字王国 3、 随笔

1、 1、搜集有关汉字的 来历,了解汉字的起源。 搜集歇后语、字谜、笑话 等,了解汉字的历史和变 化。 2、 推荐阅读《语林趣 话》。 1、 阿曼达在废墟中会想些 1、 搜集有关赞美父爱或母

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18*慈母情深 1 19 精彩极了” “糟 3 “ 和 糕透了” 1 20*学会看病 3 口语交际 习作六 1 回顾 拓展六 2 机动 16-17 21 圆明园的毁灭 2 22 狼牙山五壮士 2 23*难忘的一课 1 24*最后一分钟 1 口语交际 习作七 3 回顾 拓展七 1 机动 2 18-19 25 七律 长征 2 26 开国大典 3 27*青山处处埋忠骨 1 28*毛主席在花山 1 口语交际 习作八 3 回顾 拓展八 1 机动 2 20-22 复习迎考

什么,写下来。 爱的文章。 2、 写写有关父爱或母爱的 2、 推荐阅读漫画 《父与子》 内容。 等书籍。 3、 假如我是爸爸或妈妈 4、 随笔

1、 语 2、 3、 4、

写写描写英雄人物的成 1、搜集资料,了解旧中国 的耻辱和祖国的强大。 写读后感 2、演讲:不忘国耻,振兴 祖国的昨天、今天 中华 随笔 3、推荐阅读《红岩》等书 籍。

1、 从最近读过的文章或看 1、 读一读毛泽东的其他 过的影视作品中, 选择一个写 诗词 梗概。 2、 说说自己最喜欢的影 2、 写一写本学期学语文的 视作品,向同学推荐。 最深感受。 3、 推荐阅读其他人物传 3、 随笔 记等。

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第 周 第 节 1、窃读记 教学目标: 1.认识 “窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字。正确读写“窃读、炒 菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词 语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱, 对求知的渴望,并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的 准确生动。 教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知 的渴望。 教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者 用词的准确生动。 课时安排:2 课时 课前准备: 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.把相关的句子制作成课件。 教学过程: 《窃读记》第一课时 一、学习本组课文导语,明确学习任务和学习重点。 1、指名读导语。 2、从导语中你发现了什么?(强调“了解主要内容,把握作者的情感”是本组单元的 学习重点。 ) 二、引入《窃读记》这篇课文 1.板书课题。 2.怎样理解“窃”的意思? 3、通过预习课文,你知道课文主要记叙了一件什么事?(总结概括主要内容的方法和 书写格式) 三.初读课文,自学生字新词 1、自由朗读课文.注意生字词的读音。 2.检测字词(练习出示) : A.判断生字读音。 B.认读词语并体会个别词语的含义。 四、品读书滋味,感悟读书乐趣 是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感 受一下窃读的滋味。 1. “我”是怎样“窃读”的呢?一边默读课文一边用“——”画出描写我 “窃读”的 动作的句子。 2、同桌交流画的句子。 3、全班交流,有感情朗读句子。 重点指导: (1) “急匆匆地赶” , “跨进店门, 踮起脚尖, 从大人腋下挤过去” , “总算挤到里边来了” 。 抓动词体会作者对读书的如饥似渴。 (2) “急切地寻找”“像一匹饿狼,贪婪地读着”抓比喻修辞手法,体会作者对读书 , 的渴望。

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(3) “我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。 要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边, ” 躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。 (4) “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把 书放回书架。 作者什么也没吃, ” 却咽了一口唾沫, 说明她一定从书中收获了很多知识, 心里非常高兴。 (5) “我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。 身体上很疲惫了,她却 ” 感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。 (6) “我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的 休息。 从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直 ” 站两个多小时,收获很多,也付出很多。 我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味,如果我们再走进作者的内心,从心理活动的 描写中和作者的情感一起跳动,那么我们会对作者内心的情感体会得更加深刻。下节课 我们就一起学习这部分内容。 作业布置: 1.熟读课文。 2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 教学后记:

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节 《窃读记》第二课时

教学目标: 1.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱, 对求知的渴望,并受到感染。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的 准确生动。 教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知 的渴望。 教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者 用词的准确生动。 教学过程: 一、听写词语。 二、回顾上节课内容。 (练习出示) 三、品读书滋味,感悟读书乐趣。 1、导语:这节课我们再走进作者的内心,从心理活动的描写中体会窃读的滋味。 2、学生默读画出有关的句子。 3、全班交流,有感情朗读句子。 重点指导: (1)下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说: “这雨,害得我回 不去了。 ”其实,我的心里却高兴得喊着: “大些!再大些! ”高兴却又装着不高兴的复 杂表情。 (2)我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦…… 4、现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?如果用书中的一句话来概括,是哪句 话? 出示句子: “我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味” 理解快乐和惧怕的原因,体会作者矛盾的心情。 5.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。 ”这句话的理解。“吃饭 ( 长大”指的是身体的物质需求, “读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺 育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正 健康成长起来的人。 ) 四.感悟写法 1.引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢? (学生讨论,相机引导学生朗读) 2.小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作 者对读书的酷爱。 五、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 2.说一说有关读书的名言。 作业布置: 1.完成练习。 2.阅读名人读书的故事,写读后感。 板书设计 1、窃读记 快乐 动作——心理(矛盾)

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惧怕 爱读书,对读书如饥似渴 教学后记:

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节 《小苗与大树的对话》

【教学目标】 1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。 【教学重难点】 把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 【教学准备】 1、收集有关季羡林的资料。 2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、检查预习,导入新课 1、齐读课题,提问:课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季 羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。 2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢? 3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林 爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书 的见解。 二、初读课文,整体感知 1、初读课文,读准字音。 2、出示生字卡片,指名读准字音。 3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文,感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给 你留下深刻印象的句子。 2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。 3、 根据学生对访谈的再现, 因势利导, 明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的? 交流预设: ⑴把文章写好,要多看书: ①季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? ②同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解? 、 、 、 ③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的, 但是在课堂上 和写作业的时候看行吗? ⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科: ①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”? ②小组讨论,交流偏科的危害。 ⑶要学好外语,还要进行古诗文积累: ①“起码”怎么理解?“注”是什么意思? ②交流: “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。 ”你听了 季老的话有什么感想? 四、品位人物,分角色朗读

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1、过渡激趣:此时此刻,进行“现场再现” ,你能演好其中的角色吗?看谁把人 物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。 3、说一说季老与苗苗分别有什么特点? 4、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。 5、同桌分角色读课文,读完后互相评价。 6、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。 7、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人? 五、回顾文题,体会寓意 通过同学们的朗读, 我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴, 也感受到季老无名人架子, 亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的 对话》 ,回味题目,你明白了什么? 六、扩展阅读,鼓励综合性学习 1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文 学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国 宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同 学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。 2、鼓励学生开展课外综合性学习。 ⑴调查本班同学的阅读书目。 ⑵采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。 ⑶辩论 看闲书是否影响学习? 【板书设计】 2*、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文 教学后记:

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节 3、 《走遍天下书为侣》

学习目标 1.认识 4 个生字,会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、 一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 学习重点 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。 学习准备 收集读书的名言,整理自己读书的方法。 课时安排 2 课时。 学习过程 3、 《走遍天下书为侣》第一课时 一、激发兴趣,导入新课 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西 供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么? 在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的 阅读兴趣。 (板书课题) 二、释题明意 齐读课题, “侣” 是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。 (为 什么要选择书为自己的同伴?) 三、初步感知,了解内容 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。 2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。 4.接读课文,纠正字音。 5.默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪 些不懂的地方。 小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。 四、读文交流,体会作者情感 1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们 还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。 (在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。 ) 此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读) 2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总 结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什 么启示? 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣 读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到 新的发现。 好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什 么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

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学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大 都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你 有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获 六、神奇岛 今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛 上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗? 1.书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等 字。 (温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意 一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”“零”的下边是“令” , 不是“今”“某”的上边是“甘”不是“廿” , 。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁 的方法记忆。 ) 2.留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3.藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本 书,再读一读,看看有没有新的收获。 教学后记:

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节 3、 《走遍天下书为侣》第二课时

教学目标: 1、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受 到启示。 2、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为 友”的习惯。 学习重点: 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点: 理解反复读一本书的原因和方法。 一、回顾上节课内容 1.有感情地朗读全文。 2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言,领悟表达方法 1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受? (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。 ) 2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情 感的呢? (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书 的深厚感情。 ) (1)假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点 说明方法。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回 答“我会选择一本书” ;然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍, 读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少 遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在假设的情境中,作者仿 佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 (2)设问 假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选 择一本书” 。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 (3)反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一 切就弃家而去吧? 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依 赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗? (4)比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开, 作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖 的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会 发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。 朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密 的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。 朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以

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常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 “故地” ,指书已读多遍,了解并熟 悉; “想去就去” ,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋 友,就像你的家” ,到现在的“就是” “也是” ,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对 一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习: 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是,也是。 ④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有 情。作者读书,就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应, 《走遍天下书为侣》 。书,也就是在生 命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达 出作者对书的喜爱。 补充积累: 正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比 喻有很多,高尔基也曾说过, “我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上” 。你读过这样 的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 (5)列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的 人能反复读一本书,不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。 三、感情诵读,体味情感 在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思 想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书》 。 1.画一画书神奇在哪里。 2.说一说作者的表达方式。 3.谈一谈自己读后的感受。 4.背一背这首诗歌。 五、总结全文,升华情感 1.充满感情的接读课文。 2.说说自己对书的感受。 六、漂流谷 现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好 了吗? 1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。 2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。 3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。 4.奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。 教学后记:

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节 4*《我的长生果》

【教学目标】 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。3 学习一些读书和习作 的方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容, 结合自己的课外阅读和习作实际体会 “长生果” 的寓意,并学习作者的读写方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、揭题 1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果) 2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今 天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果” (完成课题板书) 3、齐读课题。 4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我 们一起来读读课文吧。 二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思考: ⑴ 课题中“长生果”指的是。 ⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。 2、遇到生字、难读的句子多读几遍。 3、交流。 (板书:读书 作文) 三、自读自悟 1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己 感受较深的地方多读几遍。 ) 2、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事? 板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》 、 、 读中外名著。 3、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中 得到的知识越来越多) 书的类型:我对书的情感、 “香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。 4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上 画出相关的句子或词语, 书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书 阅读文艺书籍 读中外名著 四、交流,教师点拨 1、读自己画的句子,谈谈自己的体会: (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言 文字的理解。 ) 2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。 (贴出小黑板条) 3、点击多媒体,填表。 4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

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5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂) 五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过: “我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。 ”作者就是这样如饥 似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写: (点击多媒体出示课文第二自然段) 2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景 才能写得这么美,让我们自己试着美 美地读一读吧。 3、指读、评议。 4、师范读。 5、全班齐读。 6、小结:作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流 1、作者从中悟出了什么道理? 2、多媒体出示道理。 3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。 4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。 5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈 赠。 (板书:报偿 馈赠) 七、总结、升华 1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使 我想起了一句话: “阅读,生命因你而精彩。 ” 2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益) 正如沙士比亚所说(出示:齐读) 所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读) 3、分享一首小诗:神奇的书。 4、总结: 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营 养,让我们一生受用! 【板书设计】 4*我的“长生果” 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书:报偿《秋天来了》 甲优 阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》 赞誉 读中外名著 教学后记:

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节 《回顾.拓展》

教学目标: 1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法,达到爱书,爱读书的目的。 2、在教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句,并谈谈对 句子的理解,交流并积累关于读书的名言,共同欣赏,使所有人得到激励。 3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣,感受阅读的快乐。 教学重点: 培养良好的读书方法,读书做到三到,谓心到、眼到、口到。读书要精神专一,全神贯 注,口惟心诵,才能有所得。 教学难点: 要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。 教学准备: 对本单元课文进行系统的小节。 收集读书、爱书的名言警句。 整理自己的读书笔记。以便展示。 课时安排: 2 课时 教学过程: 《回顾.拓展》第一课时 (交流平台) 1. 温故而知新。 学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如:喜欢本 组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题,在 课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更 深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开 讨论, 也可以多方面交流各自的体会。 2.小组内交流。 3.全班交流。 【从回顾本节内容切入话题,引发学生交际愿望,让学生自主交流,提高口语水平。 】 4.在组内推选出一名代表发言: 预案(学生有可能从课文学习的角度说) /学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望,可我的家里藏书千册,可我却对他 们视而不见,制止不力,惭愧,今后,我一定多看书,丛书中汲取知识。 /《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的 有益见解; /《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要 常读常新,百读不厌,必有所获; 《我的“常生果” 》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,我们知道了读写中 吸收与倾吐的关系。 /我从小就爱读书,读了许多名人传记:海伦.凯勒身残志坚,通第周刻苦学习,在基础 特差的情况下,奋起直追,最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事,使我深受感动。 学习上、生活上遇到困难时,我想起他们,想起狄更斯的名言: “毅力能攻克前世界上 的任何一座险峰。 ”我坚持了下来;当我取得成功时,我又想起他们,想起鲁迅“不满 是向上的车轮”的谆谆教导,让我在胜利面前戒骄戒躁,继续努力……这些都是书给与 我的。在人生漫长又曲折的道路上,是书指引了我前进的方向。

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5.教师小结:这是一片好的散文,谁还有这样的佳作我们共同来赏析。 踏上乐土 在这个标新立异的现代生活中, 人们都以其不同的方式寻乐。 人们可以轻松地点击鼠标, 享受网上带来的乐趣;但研读诗书的人却很少;人们可以昼夜不停地关注股票的涨落, 却不愿去翻阅唐诗宋词; 人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名 著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。 当基辛格不再担任美国国务卿时说: “卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件,可 以读自己喜爱的书” ,可见读书有多大的魅力。 是啊,试想一下,闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的 呢?读书,是充实生命的有效途径,是提高生活质量的重要内容,它可以让你静下来反 思以求心灵的澄明。在这片乐土上,你可以随心所欲地徜徉,悠然自得地欣赏,之后你 会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松,其乐融融。 有一本好书,你会不再寂寞。正所谓一卷在手,神游天地。与那些伟大的心灵对话, 和自然万物沟通,那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土,你可以自由自在地穿梭 细腻感人的世界,阅读丰富多彩的语言文字,欣赏富有时代气息的人物形象,懂得真实 而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时,也会体验到这一片空间 同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢? 作为中学生的我们,不必强求自己在文学道路上阔步前行,只要能在书籍的指引下 步入文学的芳草地,就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻,感受张爱玲 的绮丽,领略余秋雨的博识,你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默 调侃, 《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案,岂不乐哉! 总之,你是有意也好,无意也罢,只要踏上书籍这块乐土,一定能找到你自己想要 的那份快乐。 6.研讨读书方法。 /我学会了好的读书方法,使我的学习比以往轻松快乐了,真是事半功倍。 就此话题研讨读书方法。 读书的方法还有 粗读;深读;精读。 / 还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法;以及“框架读书法” “比较 ; 读书法”“质疑读书法”等, ; ◆交流收获、体会。 7.师小结:书,是人类的另一世界。人世间的一切,无论是过去的,现在的,亦或是 将来的,都能在这里找到踪影。 无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书,就是 和许多高尚的人谈话,它给人以知识,给人以思想,给人以情感。 【课堂教学大多有变数,会有众多难料的“不确定因素”发生,面对这样的情况,教者 在备课时要预定多种“不确定因素” ,并在课堂上走生成之路,机智从教。 】 教学后记:

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节 《回顾.拓展》第二课时

教学目标: 1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法,达到爱书,爱读书的目的。 2、在教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句,并谈谈对 句子的理解,交流并积累关于读书的名言,共同欣赏,使所有人得到激励。 3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣,感受阅读的快乐。 教学重点: 培养良好的读书方法,读书做到三到,谓心到、眼到、口到。读书要精神专一,全神贯 注,口惟心诵,才能有所得。 教学难点: 要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。 (日积月累、展示台) 日积月累 ①激情导入。 我们中华是个爱书国度,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写了许多方面的警句,激励 我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧! ②出示日积月累中的句子。 /同桌自由诵读,注意读准字音。 荒芜的芜。 ◆尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。 荒芜、破、心到、眼到、口到等。 ◆ 学生质疑,自己答疑,教师释疑。 【自由诵读,到理解名言,学生自主学习,发挥主体,教师只起到引领作用。 】 ③尝试背诵名言。 小组赛背,评出优秀小组。 ④搜集整理,出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。 如果使用得好,书是最好的东西;如果滥用了,书就是最坏的东西——爱默生 高尔基说: “爱护书籍吧,它是知识的源泉。“每一本书都在我面前打开了一扇窗户, ” 让我看到一个不可思议的新世界。 ” 伏尔泰说: “当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们 再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。 ” 莎士比亚说: “书籍是全人类的营养品。 ” 歌德说: “读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。 ” 别林斯基说: “好的书籍是最贵重的珍宝。 ”莎士比亚说, “书籍是全世界的营养品。 ” 高尔基说: “书是人类进步的阶梯。 ” 刘向说: “书犹药也,善读之可以医愚。 ” 凯勒说: “一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。 ” 凯勃司说: “书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按 照你的心意,重复这个顾问的次数。 ” 卡莱尔说: “书籍——当代真正的大学。 ” 歌德说: “读本好书,就是和许多高尚的人谈话。 ” 又读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你有什么感想? (学生交流, 体会好书的作用) 小结: “生活里没有书籍,就好像没有阳光。 ” 那些书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开

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我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。 ⑤展示收集名言,共同进行赏评。 ⑥拓展延伸。 鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。 【名言的搜集与展示,就是想让学生真正领悟读书的一处,从书汲取营养,得到力量。 】 展示台 1.组成读书兴趣小组。 2.图书整理。 (去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类,回来给班级的图书按种类进行整理。 回家后给自己的图书归类,并做个书目,分类造册,做个优秀的图书管理员。 ) 3.送人“玫瑰” 写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学,共享知识。 4.展示读书记录卡。 平时自己喜欢的书阅读时,要作摘抄或填写阅读记录卡,交流展示。读一读自己摘抄的 记录卡,谈谈摘抄它的理由。 (互相交流,共同促进,共同提高。增趣读书,陶冶情操,增长知识。 ) 【情景教学使学生增强生活的体验,激发学生思维和口语表达的原动力,让学生在实践 中交流,碰撞思维,放飞心灵,丰富语言,练就思维。 】 教学后记:

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