农村小学信息技术与学科教学的有效整合研究

武进区“十一五”现代教育技术研究课题

农村小学信息技术与学科教学的有效整合研究
(课题研究方案) 武进区郑陆镇南苑小学
一、研究背景 1.当今世界,信息化已经成为经济和社会发展的必然要求。信息技术与学 科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容, 以计算机为核心的信息技 术已经在中小学各个学科中得到了广泛的应用。 在 2000 年 11 月的全国中小学信息技术教育会议上, 当时的教育部部长陈至 立的报告中也指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学 科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中”,而在 2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整 合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互 动的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具”。 2.我们南苑小学是 2000 年由四所村小合并而成的,现有 12 个教学班,20 位专任教师。在镇、村以及地方各企业的大力支持和经济资助下,经过几年的努 力,我们添置了许多信息技术硬件装备。具体有电脑室一个,教师办公室电脑 4 台(其中两台是液晶电脑) ,笔记本电脑一台,液晶投影仪一台,三机一幕进教 室等等,为开展课题研究创造了条件。 3.硬件的逐步改善和添置,使得我校的教师与学生的信息素养和技能都有 了极大的提高,教师有数人在武进区区级及以上的电教论文评比中获奖。全校所 有中青年教师都经过电脑基本操作和课件制作培训、信息技术技能的考核,有几 位教师还能自制一些简单的课件,部分青年教师也能运用多媒体手段上课、到因 特网上查询资料和学习等。副组长范建忠参与了郑陆中心小学“十五”电教课题 的研究,积累了一定的研究经验。应该说,虽然我们是农村村级小学,但我们没 有降低对自己的要求,经过并校几年来的努力,可以说,我们在运用现代信息技 术,优化课堂教学方面也积累了一定的经验。 综上所述,结合我校的实际情况,我们选择了“农村小学信息技术与学科教 学的有效整合研究”这个课题,来充分发挥信息技术的优势,拓宽学生解决问题
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的思路,培养农村小学学生使用信息技术的意识和兴趣,培养农村小学学生的创 造精神和实践能力,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用,实现信息技术 与学科教学的有效整合。 二、研究的理论思考和遵循的原则 (一)相关概念的界定 1.信息技术:包含两方面的内容:⑴信息中的技术,主要指计算机技术、 多媒体技术、网络技术和现代通讯技术,以网络技术和多媒体技术为核心。⑵运 用信息的技术,将涉及到如何利用信息进行教学设计,进行教学过程的控制、管 理、策略等问题,即教师怎样选取信息、运用技术与学科整合,取得实效。 2.信息技术与学科的整合:就是将现代信息技术引进课堂,将学科教学信 息化,将信息技术赋予各学科知识的内涵,促进教师教与学生学水平的提高,做 到资源共享,达到教学与信息双赢的目的。 3.信息技术与学科教学的有效整合:是指以实现教育的优质化为终极目标, 运用先进的教育思想和理论作为研究的指导, 把以计算机为核心的信息技术作为 学生自主学习的认知工具与情感激励工具,以此促进传统教育方式的根本变革, 从而培养学生的创新精神与实践能力,为学生的终身学习与发展打下坚实基础。 (二)遵循的原则 1.科学性原则:信息技术作为教育教学手段,必须遵循教育教学及学生身 心发展的特点和规律,在此基础上制作切合教材内容的课件,使其为提高教育教 学质量服务。 2. 辅助性原则: 信息技术作为教育教学手段, 是教育教学中的辅助 “要素” , 具有鲜明的“工具”属性。作为“工具”,其作用主要是通过信息技术的应用, 达到更好的教育教学效果,但不能因此而夸大其作用,更不能以此取代教师、教 材和优秀的传统手段。 3.创造性原则:教师必须根据学生的反应,及时、灵活、正确、有创造性 地使用信息技术辅助教学。此外,信息技术必须为激发学生的创新意识,培养学 生的创新能力和自主学习能力服务。 (三)研究的理论假设 以信息技术为依托的教学策略,必将有效地拓展学生的思维空间,让他们的 感官被刺激调动,始终处于一种积极、开放的思维状态,儿童们具有的创造潜能
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在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显,学生的素养将得到全面 提高。 我们的研究就是要把信息技术和学科教学有机结合起来, 通过在学科教学中 运用现代信息技术,改变传统教育过程的特征,使教师由原来的知识传授者、灌 输者变为课堂教学的组织者和指导者; 使学生由原来单纯的知识接受者变为知识 的探究者,学习者的主体性得到体现,原来辅助教师教学的教学媒体成为学生学 习和学会学习的认知工具;使灌输式的教学过程变为开放式的新型教学模式,原 本沉闷的充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和谐。 三、研究的目标 1.通过课题研究,初步总结出适合农村小学的信息技术与学科教学有效整 合的途径与方法,寻找整合的最佳结合点与有效点,促进教学过程的优化。 2.通过课题研究,激发学生学习的兴趣、动机及求知欲,使学生的主体地 位得到落实和巩固,促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。通过 课题研究,提高农村小学学生的信息素养,即培养他们获取、吸收、表达、创造 信息的能力。 3.通过课题研究,逐步培养一支能综合运用信息技术进行学科教学和研究 的教师队伍。 四、研究内容 根据本校实际,我们暂定在语文、数学、英语等学科中进行研究。具体方式 以学科为单位,并以这些学科的骨干教师及所任班级为基础,努力探索农村小学 信息技术与学科教学如何整合的新途径、新方法,重点研究如何让农村小学学生 利用信息技术进行自主学习,主动发展,提高自己的知识素养。因此我们确定以 下研究内容: 1. 信息技术与小学学科教学内容的有效整合。 研究如何将各种课外信息 (网 上知识等)融合到学科教学中。 2.信息技术与小学学科教学形式的有效整合。研究如何将信息技术运用于 教学中,变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。 3.信息技术与小学学科教学方法的有效整合。研究怎样通过信息技术使学 生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
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信息技术在“整合”层面上应用的重要特征,就是引起全新的学习方式。这 种新的学习方式主要包括:基于信息环境和多种教学价值取向的自主探究式学 习、小组协作式学习和非单纯的接受式学习(即接受式学习与其它不同种类学习 方式的结合)。具体地说,这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学习资 源为依托,以具有深化和扩展学科知识与技能的学习活动为导引,以高效达成学 科教学目标和提升信息素养为目的的教学或学习。从教学的角度来说,教学内容 的选择具有综合性、问题性、开放性和实践性;从学习的角度来说,学习活动的 设计立足于多种能力的培养, 特别是对学生能够恰当地选择信息技术工具来帮助 自己及时地获取信息,分析、综合、评价并熟练地表达信息的能力。 本课题的选题内容属于教育理论研究的前沿课题,在教学内容、教学方法上 都将有重大的改革。当然,由于我们是农村村级小学,在开展此课题研究时,限 于师资、硬件等条件的约束,可能达不到中心校、实验小学等学校的研究水平, 但我们在实践中也将一切从实际出发、实事求是、认认真真地不断摸索适合农村 小学的信息技术与小学学科教学有效整合的新方法,新途径,提高这些方法和途 径的实用性、推广性和实效性。 五、研究方法 1.文献资料法。鉴于我们的实际情况,我们首先进行文献研究,收集有关 信息技术各科课堂教学等方面的资料,制订本课题方案,借助这些理论和经验, 指导课题研究。 2.行动研究法。然后进行行动研究,确定目标,针对目标提出系统的措施, 在研究过程中对目标和措施作必要的调整。 3.经验总结法。重视资料积累,按研究内容写出阶段性总结,进行归纳整 理,便于成果推广。 六、研究步骤 1.准备阶段(2006.10-2007.1) 围绕课题研究目标,收集与本课题有关原始资料、数据并加以整理,制定课 题实施计划,对教师进行课题实验前的动员、培训,举行开题会。 2.实验阶段(2007.2--2009.10)

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确定实验班和实验教师, 开展实验, 随时注意观察记载实验对象的各种变化, 收集、整理变化的数据资料,加以综合分析,并进行验证。完成中期成果验收鉴 定。 3.总结验收阶段(2009.10--2009.12) 汇总资料分析研究,撰写实验总报告、将有关科研成果、课件,论文结集 出版,请有关专家评估鉴定,推广成果。 七、研究的预期成果 显性成果: 1.论文、案例、学校网页、学生作品、阶段报告、结题报告等 2.信息教学软件资源,包括素材库、典型案例录相(光盘)、系列课件、专 题学习(教学)网站等 隐性成果: 1.教师和学生信息素养和技能的提高 2.学科教师教学与信息技术整合意识的加强和能力提高 八、课题组组成成员 组长:李细兴 副组长:范建忠 组员:叶来、沈玉芬、陆小英、潘琦、沈红霞、羌晓峰、孙红

2006 年 10 月

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