论如何提高高中数学复习课的效率

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论如何提高高中数学复习课的效率 作者:余雪艳 来源:《学周刊· 中旬刊》2014 年第 08 期 摘要:高三阶段对于高中生而言,是最关键的冲刺阶段,每一学科都到了总复习阶段。高 中数学作为三大基础学科之一,对高中生的整体学习质量起着至关重要的作用。如何提高高中 数学复习课的效率,是每一位高中数学教师应该认真钻研的问题。笔者根据自身的实际教学经 验,提出了几点看法,希望起到抛砖引玉的作用。 关键词:高中 数学 复习 教学 策略 学生在进入高三阶段后,知识量和知识难度都大幅度提升,尤其是高中数学这一门课,习 题量猛增,习题的系统性与复杂性也大大增加,这就更加大了学生的学习压力,加深了对数学 枯燥无味的印象。因此,如何上好高三数学复习课,就成为了众多高三一线数学教师最为关 注、亟需解决的问题。高三数学总复习的主要目标应该是,帮助考生对已基本掌握的、零碎的 数学知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总 结与处理,从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统,能将理论知识切实地转化为更具实际 意义的应用本领,使学生具备分析问题和解决问题的能力,能够在最后的冲刺阶段做到总复习 全面化,普通的知识规律化,零碎的知识系统化。作为高三教学一线的教师,如何引导学生在 高三数学复习过程中抓住根本,合理、高效地利用时间,提高学习效率,是高三数学复习课必 须追求的目标。 一、教师要熟悉考纲与考点,做到心中有数 高三复习不同于高一、高二的讲授新课,它是学生在面对高考前的最后冲刺阶段,也是我 们整个教学工作中必不可少的一个重要环节。高三数学复习课一般采用的是根据教师对课程标 准和考纲的理解和经验,对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结 的课堂模式,整个过程知识系统强,要能突出复习的重点和便于操作的优点。但很多教师由于 缺乏经验,对考试大纲了解地不够彻底,不能明确每个知识点在高考中所占的比重,还不能做 到对每一种题型都了如指掌。所以教师应在指导学生做题之前,自己应先多做高考题,尤其是 近几年的,要通过自己的切身体会去把握考纲重点与考试难点,做到心中有数。这样,在复习 教学中,在指导学生的时候才能有底气,才能够把主干知识及分支知识有效梳理出来,构建完 整的知识体系,从而达到使书本由“厚”变“薄”的目的。 二、以优秀资料为蓝本,要有选择性 到了高三阶段,为了方便复习,各个学校都会以某个高考资料为参考,但现在的高考复习 资料也谓五花八门,种类繁多,其中的内容也是越来越全,越来越多,但每一本复习资料都有 其不足之处。由于我们的复习时间有限,任务量大,不可能对资料里的每一点内容都一一讲 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 解,所以作为一名高三数学教师,为了提高复习效率,我们就要根据实际情况,面对众多的资 料要能慧眼识珠,对资料要有选择性。在课堂教学时,教师要能根据班级学生的实际学习情 况,对教学内容进行重组,讲精题、细归类,没有必要完全按照教参或复习资料的要求来。选 择的题目要极富营养价值,既要有启发性,又要具有很强的代表性与针对性。教师要做到选择 准确,其实并不是一件容易的事,尤其对于一些年轻教师而言,由于经验有限,有时不敢轻易 做出选择,只能照本宣科。为此,建议教师之间要多交流,多向前辈请教,同时还要加强不同 学校之间的交流与沟通,以使整体提高复习效率。 三、注重情趣培养和情感交流 进入高三阶段,各学科都在增加题量,试图让学生通过做题对知识有一个系统的提炼。尤 其是数学课,习题量的猛然骤增会使学生明显感到学习压力增大,从而产生了畏难情绪,有的 学生甚至会放弃繁重的学习任务。针对学生的这种心理状态,教师要有所重视,毕竟高考不光 拼的是知识,还有心理素质。这就要求我们教师在组织课堂时,应把课力图上得生动活泼、情 趣盎然,让学生能从繁重的学业中领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受, 有效防止学生产生智力疲劳,促使他们始终保持高涨的学习热情。 四、习题讲评要讲究方法和技巧。 复习阶段总免不了要做大量的试题,通过做题会发现学生的一些问题,这时就需要教师进 行统一讲解。但习题并不是讲得越多越好,关键在于讲评质量和学生收益的多少。怎样才能取 得好的讲评效果呢?我认为应做好以下几点。 (一)照顾一般,突出重点 在讲解习题时,教师不应该也不必要平均使用力量,有些习题只要点到为止即可,有些习 题则需要仔细剖析。对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的习题,教师要予以特别照顾; 对于学生错误率较高的习题,则要对症下药。为此教师必须认真分析,对每种题型及学生易犯 的错误都要有所发现和了解,对每道题的讲评思路都要精心设计。只有做到评讲前心中有数, 才会做到讲评时有的放矢。 (二)贵在方法,重在思维 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任 务。教师在讲解习题的过程中,应该注重学生思维能力的培养,使学生分析与解决问题的悟性 得到提高,对问题的化归意识得到加强。要多训练学生进行“多题一解”和“一题多解”,向他们 展示思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。 (三)分类化归,集中讲评 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对于涉及相同知识点的题目、形异质同的题目、形似质异的题目,教师要集中进行讲评, 以提高讲评的效率。这就要求教师要对学生所做的试题进行有效分类,抓住题目的考点和本 质,这样高中数学复习课的质量才会提高,而且还有利于培养学生的数学素养和悟性。 参考文献: [1]杜兵.小议高中数学复习课教学[J].读写算:素质教育论坛,2008(9). [2]黄少新.如何让学生轻松高效地上好高中数学复习课[J].新课程学习,2013(5). [3]刘长领.浅谈如何上好高中数学复习课[J].学知报,2012(13). [4]田俊颂.论高中数学复习课教学模

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