谈新时期高职思想政治理论课教师如何提高自身素质_图文

职 业教 育 

L r 新时期高职思想政治理论课教师 如  谈   
何提高 自身素质 
提高 自 身的素质,才能抓住机遇和从容应对挑战,开拓思想政治瘦论课教学的新局面。   【 键词】 关 思想政治理论课 角色 教 师素质 

吕福 仓 

哺 要 当 校思想政治理论课教学面临 】 前高 新的机遇和挑战,对思想 政治理论课教师 提出更高 的要求,思想政治理  
论课教师只有通过强化 角色意识、不断提 高马克思主义理论素养、实现由职业到事业的井华、加强师德和人格修养等 

2 坚定的马克思主义理想信念  . 帮助学生树立崇高的理想信念 , 坚定正确的政治方向是  只有不断提高 自身 的素质 ,才能抓住机遇和从容应 对挑战 , 高职思想政治理论课教学的首要任务 ,这就决定了具有坚定      开拓思想政治理论课教学 的新局面。   的政治信念是高职思想政治理论课教 师的立身之本。一个不  新时期高职思想政治理论课教师的角色定位  能用真情信仰马克思主义理论的人, 是无法做到用真情来传  思想政治理论课 教学是我 国高校对学生进行 马克思主义  播马克恩主义理论 的,这种人是 没有资格从事两课教学工作  理论教育的主渠道 、主阵地 , 其根本任务是通过系统 的马克  的。同样,一个没有正确的世界观、人生观和价值观的人 ,   思主义理论和思想品德教育培养学生正确的世界观、 人生观、 也不可能对学生产生政治上的影 响力 和人格上的吸弓力。新    l 价值观以及高 尚的理想情操 和 良好 的道德品质 ,培养 和造就  的世纪为我国提供了加快发展的新机遇,但也对我们的理想  合格的社会主义事业建设者和接班人 。 灵魂 的塑造需要知识 、 信念教育提出了严峻的挑战。它首先要求 ‘ i"教师要具    俩l l 情感 、榜样示范等多种因素相互交融 、相互作用 , 师的政  有坚定 的政 治立场 ,鲜明的政治观点 ,敏锐的政治 观察力 , 教   治立场 、品德修养 、理论 造诣 、知识结构 、治学态度 、教学  较强的政治鉴别力和较高的政治理论水平 , 坚定不移地贯彻 、   艺术 、师德水平等均直接影 响着 ‘ 课”教学的效果 。思想  执行党的基本路线 ,在大是大非 面前 明辨是非 ,自觉抵制各  两 政治理论课 的重要地位和作用决定 了高职思想政治理论课教  种腐朽错误思想的侵蚀 。   师承担着马克思主义理论 的信仰者 、传播者 , 生良好思想  学 3 高度的教书育人事业心、责任感  . 政治素质养成和成才道路上的引路人 , ’ 学生立身处世的典范 ,   思想政治理论课的地位作用要求每个从事高职思想政治  时代精 神的实践者的重要 角色 。因此 ,高职思想政治理论课  理论课教学工作的教师都要以高度的事业心、责任感来对待  教师只有充分认清 自身在学生成长成才过程 中所处 的地位和  自己的工作 , 要对 自 己所肩负的使命和责任有最起码的认同  所应发挥 的作用 , 扮演好角色 , 做到 ‘ 、‘ 竹高度统一 , 感 ,要有清醒 明确 的阵地意识 , ‘ 知”   亍   要坚守并不断巩固我们党在  真正成 为学生的 良师益友 , 才能切实保证 高职思想政治理论  高等学校这块生死攸关的思想理论阵地 。这既是 党和国家 以  课教学 目标的实现。   及社会对高职思想政治理论课教师的要求和期待,也是每个 
当前高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑 战,对  思想政治理论课教师提出更高 的要求 ,思想政治理论课教师 

新 时期 高职 思想政治理 论课教 师应 具备的特 殊素 质 
每当夜不能寐时 ,近三十年 ‘ 课”教学 的一幕幕总会  两 浮现在 眼前 ,于是我在反复思考着以下问题 :( )我 ,既没  1 有长期担任学生的班 主任 、辅导员 ,也未给学生经济上多大  帮助 ,我究竟给了学 生什 么,能使学生毕业 多年后还惦记着  老师 , 还感谢老师 ,还保 持着联系? ( ) ,没有什么特    2 我 别的地方 ,为什么会在 国家发展的不同时期 ,对形势或政策  能够作出一些超前性的判 断或深入的分析思考 ? ( ) 3 一个优  秀的高职思想政 治理论课教师应具 备哪些特殊素质?经过一 
段 时间的深入思考 ,对以上 问题的思考终有所得。  

高职思想政治理论课教师 自身所必须具有的觉悟 、 境界和素质。  

4 好的I德风范和高尚的人格魅力 .良 f 霄  
师德是教师的灵魂。高职思想政治理论课教师 ,能否 以  良 的师德和高 尚的人格赢得 同行的尊重和学生 的信赖 ,是  好 搞好高职思想政治理论课教学 的基础和前提,是高职思想政  治理论课教学效果乃至整个学校思想政治工作成功与否的关  键 因素 。‘ 育工作者 的全部工作是为人师表” 教 。高职思想政  治理论课教师如果信念 动摇 ,价值取向倾斜 ,不热爱 自己所  从事 的职业 ,忽视 自身品德修养 ,是难当此任的。高职思想 

政治理论课教学效果的具体体现是学生科学 的世界观 、人生 

1 .扎实的马克思主义理论功底 
思想政治理论课教师肩负着培养学生科学的世界观 、人 

观、价值观的形成 , 这就决定了高职思想政治理论课教学的  

关键不仅在于如何讲好 ,更重要的是教育者如何做好。一名  生观 、价值观的神圣使命 ,但首要 的是必须用科学理论 武装  德高望重、学识渊博、富有人格魅力的教师本身就是一部值  自己。扎实的马克思主义理论功底和广博的文化知识会使教  得学生终身学 习的好书。   师产生深远 的学术魅力 ,这种魅力能够使学生对教师产生敬  新时期商职思想政治理论课教师如何提高 自身的素质  佩和信赖感 ,增强学 生对 教师讲授 内容的认 同感和信任度 ,   现阶段 ,高职思想政治理论课教师 中存在的突出问题有  从而提高教学效果 。高职思想政治理论课教师的理论 、知识  两个 ,一是角色失调 ,具体表现为有的角色迷失 。对高职思 
素养应包括 :马列主义 、毛泽 东思想 、中国特色社会主义理 

论体系 和科学发展观 ;心理学 、政治学 、伦理学 、社会 学 、   美学等科学 知识 ;管理学 、法学 、人才学 、人际关系学 、 自   然科学等相关学科知识 ;操作学科知识等方面的知识 。  

想政治理论课 教师 的地位和作用缺乏深刻 的认识 ,不清楚应  遵循的角色规范 , 不懂得如何完善 自己的角色形象 ;有的角  色信心不足 ,无职业成就感 自豪感 ,对 自己扮演的角色缺 乏  热情 , 信念不坚定 , 至对 自己的角色持怀疑甚至排斥态度 ; 甚  

职业教 育 

有的角色负荷过重 , 教师 的付 出与教学效果 落差 太大 , 脑力 、   精力 、体力严 重透 支 ,产生焦虑感或职  怠 。二是专业素  雌 质参差不齐。有的老教 师未及 时认真学 习和掌握党 的理论创 
新的最新成果 ,有的年轻教 师 ,心浮气躁 ,不 能静下心来认 

的能力 ,方可取得高职思想政治理论课教育教学实效 。  

3 实现职 业到事业的升华  . 对 于马克思主义理论要 真信 , 要真情传播 。工人 以其产  品满足人们的需求 ,医生治病救人,高职思想政治理论课教   
师塑造 、拯救人的灵魂 ,高职思想政治理论课 教学决不仅是 


真学习马克思主义理论 , 专业功底不够扎实 , 业务能力较差 ,   影响着马克思主义科学地 、正确地传播 ,也影 响了高职思想  政治理论课教 学实效性的发挥 。有调查显示 ,3 ,%的学生  36 认为高职思想政治理论课教师整体的课 堂教学水平 一般 或较  差 。这就需要 ‘   ’教师正确认识 角色失调的现状 ,明确  两 ‘ 课”教 师的角色定位 ,提高角色素养 。 两   1 .找准角色定位 ,强化角 色意识  树立正确 的角色观 ,不断深化 自身的角色认识 ,自觉完  善 自己的角色 素质 ,积极主动地探究角色培养 的有效途径 。  

个普通的社会职业和谋生手段 ,而是一项十分伟 大崇 高和 

神圣的事业。这是一名优秀的高职思想政 治理论课 教师必须 

拥有的大思想 、大境界 ,这样才能激发光 荣的献身精神和使  命感 。 从思想认识上实现从普通职业到神圣事业的升华过程 ,   是高职思想政治理论课教师师德生成所必经的心路历程。作 
为高职思想政治理论课教师 ,要把 自己的职业观念升华到事 

业思想 的境界 ,就必须确立对马克思主义和 中国特色社会主  义 的坚定理想和科学信念。  

在教育工作 中,高职思想政治理论课教师要成功地塑造好 自   己的角色素质 , 必须具备适应千变万化 的社会环境 的能力 即  

应全身心地投入到思想政治理论课 的教育 、教学实践 中  去 , 中认识思想政治理论课教育 的意义 , 从 体会其中的乐趣 ,   角色适应力 。   得到各种各样需要 的满 足 , 产生各种心理情绪 的体验 , 自 觉  当发 现 自己有 职业倦怠症状 时,要坚定理想与信念 和信  地克 服困难并 锻炼做 出抉择 的毅力并形成乐业情感 。从而使  心 ,要把思想 政治理论课 当作一项有前途 的事业 、职业 、专  自己对 职业行 为的选择 超越勉强 的驱使 ,不再 为欲望 和冲动  业来经营 ,有一种职业荣誉感 和归属感 ,从而真正提高 “ 两  主宰 ,达 到从容与 自然 , 自己主宰 自己的 自由境界。   4 .加强师德和 人格修 养  课”的地位和高职思想 政治理论课 教师认 同率 ;勇于面对现 

实, 反省 自己的压力来源, 主动寻求情感 和工作上的支持 , 采  取积极乐观态度 ,培养 良好的个性品质 ,增强 自己的心理承  受能力和耐压能力 , 才能积极 、 愉快 、 主动地迎接生活的挑 战。   2 不断提高马克思主义理论 素养  .
对 于马克思主义理论要 真学 。要 系统地 、深入 地学 习 ,  

要认 同和接受国家以及社会对高职思想政治理论课 教师  的特殊期待 ,以清醒的责任意识和使命意识从事每一天 、每 


节课的教学工作 ;   要做到爱 岗敬业 ,淡薄名利 ,甘于奉献 ,自觉地抵制住 

要学 习和掌握马克思主义的最新理论成果。只有打下马克思 

各种不 良思潮特别是功利主义的诱惑 ;   要 以德感人 ,以德树威 ,以德服人 ,努力使 自己成为集 

  主义深厚理论功底的人 ,才能掌握马克思主义的世界观 、方  政治人格 、智慧人格 、道德人格 、情感人格 为一体 的教师 ; 法论 , 把握马克思 主义 的灵魂和精神实质 , 才能把握 自然界 、   要在扎实 的理论功底 、高超 的教学艺术 、严谨求实 的治 

人类社会 、人类 思维运动 的规 律 ,才能坚定 马列主义信仰 ,   才能确立对 马克思 主义和 中国特色社会 主义 的坚定理想和科  学信念 ,才能从容应对复杂多变的形势和局面。   要 提升高职思想政治理论课教学效果 ,高职思想政治 理  论课教师就必须认 真学习马克思主义经典著作 ,加强 马克思  主义理论修养 ,熟练掌握专业 知识 ;同时还 要通 过学 习马克  思 主义学者和其他相关哲学流派的著作 ,在 比较和批 判中加  深对马克思主义理论的理解 ,真正掌握马克思主义理论的真  理性和科学性 ,这里特别强调 的是对马克思主义哲学 的深入  的学 习。此外还需要广泛涉猎多方面的理论与实际知识 ,不  断调整和充实 自己的知识结构 , 提高解决学 生思想实际问题 
( 上接第 4 6页 )   及时下情上 达。根据学校 的特 点和实际条件 ,就是要按照学  校的发展规划 、规模 档次 、优 良传 统和已有 工作基础来科 学 

学态度 、高尚的品格修 养中生成 和体 现高 职思想政 治理论课 
教师的人格魅 力 ,在热爱学 生 、关心学生、理 解学 生、尊重 

学生 ,做学生的知心朋友中升华高职思想政治理论课 教师的 
人格 魅 力 。  

参考文献 t  
[l J 学习方永 刚精神. 强 “ 1 ̄ g. 加 两课” 教师的师德 建设, 尔滨 医  哈 科 大学新 闻网.   【】马风娟 ,张秀春 .学校 两颗教师角 色研究.也祁论文指导 网, 2  
2 0 -4 l . 0 80 - 7 

【】 玉. 3单 高校 “ 两课’ 师职业倦怠分析及 其对策. ’ 教 中国特 色社会主  义研 究,o 4 1. 2o( )  

作 者单位 : 宝鸡职业技术学院 
ZHJ 8 O   Y0 0l 61  

合理最大限度地发挥 资源的利用效 益。学生工作要在 上级教  育主管部门和学校的领导下 ,考虑当今社会 因素对学生学校  的影 响 ,由相关学生工作部 门统筹安 排合理规划学 生工作 ,   避免学生工作各项活动的冲突与重叠 ,这就要求学校建立一  个全校性的学生工作机构 , 能够权威协调全面统领学生工 作。  

参考文献 t  
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学 报 [】 o 81() 9- 13  J2 o ,06: 2 9 . , 1

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院学报[] 0 694: J2 0 ,()   9 , 4 .   【】 3李兴 旺, 本科 生全 员导师制 管理初探 , 浪阳职业技 术学院学报  【]2 0 ,o 3)10 1 1 J,07 2 ( :2 ?2 .  



结 

基于波特的 ‘ 石模型理  ’分析 ,要求在构建高校学  钻 [ 桑稳姣, 4 ] 张晓寒. 高校 学生管理工作层面的和谐构建, 论 科技创  生 工作 体系过程 中做好 两个工作 ,一要特别重 视学生需求 , 新 导报 【 ,0 81 :3 -4 .   J 20 ,81 91 1 】   建 立一套 畅通 的沟通机制 ,能够下情上达 。二要建立一个全  f】 迈克 尔 ? 5【 美】 波特. 国家竞争优势 【 . M】 李明轩, 邱如 美 译. : , 北京   校性 的学生工作机构 ,能够权威协 调全 面统领学生工作 。   华 夏 出版社 , o . 2 2  o
中图分类号 G6 1 4  基金项 目:郑州航 空工业管理 学院教育科 学研 究基金 ( 编号 :  

作者单 位 : 郑州航空工业管理学院机电学院

河南 郑州 


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