《主题班会》课堂教学评价指导意见

《主题班会》评价指导意见
(讨论稿) 为加强和提升中小学《主题班会》的教育性和实效性,更好地指 导广大班主任上好《主题班会》课,对《主题班会》课堂教学评价有 一个可资参考的基本规范和正确导向,特制定本意见。

一、充分认识《主题班会》的性质、特点和要求
《主题班会》是中小学德育工作的重要组织形式和基本渠道,是 一门针对性、现实性很强的校本德育课程,更是一门班主任解决班级 学生思想问题、道德问题、心理问题、法纪问题、理想信念问题和行 为操守等的“班级德育课程” 。它具有现实性、针对性、生活性、开 放性、 社会性等特征。 主题内容源于中小学生现实生活中的现实问题, 并以解决现实问题为主要目的。它面向中小学生的整个思想领域、道 德领域、心理领域、法纪领域、理想信念领域、行为操守领域等,重 视教师和中小学生在《主题班会》课堂过程中的主体性、互动性。主 题内容主要涉及对中小学生有普遍性教育意义、典型性教育意义、现 实性教育意义的题材,特别要反映中小学生的现实性问题。呈现形态 主要是以中小学生为主体,一般由中小学生提出问题、确立主题,或 由教师综合学生问题,确立主题,而后以事实叙述、讨论谈识、正反 答辩、师生互动、教师引导等形式综合呈现。 《主题班会》是教师与 学生的共同班会。教师既要避免满堂灌,也要避免“靠边站” ;既要 发挥教师主导作用,更要体现学生主体地位。班会过程中必须充分关 注中小学生的现实生活, 紧紧抓住现实生活中的现实问题, 由表及里、 逐步深入、 循循善诱、 排忧解难、 正确引导, 帮助学生正确认识自我、 认识他人、 认识社会, 并引导学生在社会活动中不断提升思想和觉悟, 不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他 人、对社会的认识和理解,形成正确的世界观、人生观、价值观和初
1

步的是非美丑判断能力,养成良好的行为习惯,在人生的起点上少走 弯路,健康成长。 二、主题班会的内容及形式 1.内容。主题的选择,要与学校教育的总体安排有机结合,根据 学生思想品德实际和形势需要具体确定。主题要明确,内容要丰富。 要突出思想性、教育性、时代性、现实性、生活性。 常见的主题有: 理想、纪律、道德、友谊、学习、身体、生命、人际交往、尊老爱幼、 心理与健康、小事与大事、艰苦与幸福、奋斗与成功、勤奋与成才、 自尊与尊人、 索取与奉献、 利己与利人、 个人与集体、 局部与全局等。 2.形式。组织形式要灵活多样。师生可以共同合作参与组织和主 持。可以采取事实叙述、讨论谈识、正反答辩、师生互动、教师引导 等多种形式综合运用。整个过程要充分体现学生的民主性和主体性。

三、 《主题班会》遵循的基本原则及评价要求
1.教育性原则。每个主题班会都应具有现实的教育意义。 2.针对性原则。每个主题班会都要根据学校教育的总体安排, 针对班级学生存在的现实性、 普遍性、 特殊性思想实际问题设计主题。 3.多样性原则。主题班会的形式可以灵活多样。 4. 主体性原则。主题班会要坚持以学生为中心、让学生唱主角。 5.主导性原则。教师在主题班会过程中起主导性作用。要注意 “主导”而不是“主角” ,虽不是“主角” ,但在活动过程中的关键环 节,又是学生思想的引领者和心灵的启迪者。 6. 实在性原则。主题班会要实实在在,坚决反对提前演练,要 追求真实性、实在性,让人看了真实可信。 7. 实效性原则。主题班会要始终贴近学生生活实际,以实效为 本,追求教育效果。 对主题班会的评价,就是要看上述七条原则是否落实,落实得怎 样。要整体把握,重看实效。

四、 《主题班会》评价指标体系
1.教育思想。尊重学生主体地位,坚持“以学生为中心、让学生 唱主角”和“近、小、实、亲” ,以及“知、情、意、行”相统一的 原则,面向全体学生,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生的 不同观点和即时性问题,尊重学生独特体验,激发学生良好情感,保

2

护学生良好愿望和积极行为。 2.教育目标。要根据德育标准和《主题班会》的要求,以及学生 实际,制定教育目标。目标要明确、恰当、具体,要着重情感态度价 值观、着重思想认识、着重行为改正。目标可以通过主题班会导入时 或主题班会过程中教师引导时,或课堂小结时加以说明,教师应有明 确的目标意识,教育过程要紧扣目标。 3.教育内容。根据主题班会的特点、要求和学生的年龄心理特征 及其成长规律,积极开发本地、本校和学生现实中的《主题班会》课 程资源,有针对性地确定好主题,创造性地设计好教育内容和各种环 节,灵活掌控实施过程。重视情感、态度、价值观的正确导向。充分 挖掘《主题班会》内容本身的教育性因素,注重在熏陶感染、潜移默 化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的世界 观、人生观、价值观和积极的人生态度。突出既定重点,但不能忽视 学生即时性生成问题。 4.教育过程。要充分发挥师生双方在教育中的主导性与主体性、 主动性与创造性,要着力培养学生自主、合作、探究的自育方式。要 注意从主题内容和学生实际出发,灵活运用教育策略和艺术,使整个 教育过程自然有序,各种环节衔接自然,课堂结构完整体现,时间安 排紧凑适当。提倡运用多种教育手段,包括现代化教育手段。 5.教师素质。教态自然和蔼。仪表端庄,举止从容,态度亲切, 教育行为规范, 热爱学生, 作风民主, 注重师生平等对话和情感交流; 语言准确、简洁、生动,有节奏感,有激情,富有启发性。普通话标 准、流畅;具备较深厚的知识功底、宽广的学科视野和高尚的道德修 养,具备较强的组织能力和教育感染能力。 6.教育效果。 从学生的活动状态看, 学生的活动深入, 体验深入, 感悟深;从学生的参与状态看,整体上积极参与的学生多,且较多的 学生能调动自己的情感和经验,主动参与,参与过程长、程度深;从 学生的思维状态看,学生思考时间充分,思维活跃,效果好;从目标 达成状态看,通过班会教育,使学生的情感态度价值观目标在不同学 生身上都有明显的良好变化。 本指标体系是对《主题班会》所提出的基本要求和规范。它不是 一种固定的教育模式,我们鼓励教师在课堂教育中,要有创新、有特 色、有个性。
3


相关文档

关于编写课堂教学和教学质量评价的指导意见
盐城市中小学课堂教学评价指导意见
初中课堂教学评价指导意见体育
小学语文课堂教学评价指导意见
武昌区关于实施有效教研与有效课堂教学评价的指导意见
“五学课堂”课堂教学评价指导意见
中小学课堂教学评价实施指导意见 印发
中小学课堂教学评价实施指导意见的通知
初中课堂教学评价指导意见历史
关于课堂教学评价改革的指导性意见
电脑版