高中美术欣赏课教法初探_论文

《兰州教育学院学报》 !# 年第 ! 期 高 中 美 术 欣 赏 课 教 法 初 探 刘$ 锋 (兰州第十八中学, 甘肃 兰州$ %&’( ) ! $ $ [ 摘$ 要]通过几种现代教学方式的探索, 研究更加适应 时代要求、 更适合当 今学生性格 特 征的高中美术欣赏课新的教学模式, 使目前美术教学更加适应教育改革新理念。 $ $ [关键词]高中美术欣赏课; 网络教学; 情景教学 $ $ [中图分类号])#&&* +,,$ $ $ $ $ $ [ 文献标识码]- $ $ 一、 高中美育的特点和要求 $ $ 我国中小学教育是为国家培养合格人才的奠基性教育, 从九年义务教育到高中阶段的 延续性教育, 都是为提高学生的综合素质, 为高校输送人才打下一个初步良好的基础, 而审 美素质正是中学生综合素质中必不可少的重要组成部分。学校的美育尽管在各学科教学中 都有所体现, 但是培养学生的审美能力和鉴赏能力主要以美术教育为主。作为 “ 艺术教育” 学科之一的美术教学, 是对学生进行美感教育最为重要的途径之一。.++% 年国家教委颁布 的 《 全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲 ( 试用) 》 将高中美术课定义为必修的 “艺术欣 赏课” , 是在深化素质教育, 推进基础教育改革过程中迈出地特殊而积极的一步。 高中美术课正是以提高学生的全面素质为目标, 在整个高中阶段保证了美育的连贯性 和高层次发展。高中美术课是艺术学科, 既区别于其他文化课程和科学课程, 又区别于专业 院校的基本技能传授和专业技能培养课程。高中美术课偏重于学生的 “ 眼到” “ 心到” 、 “口 、 到” 。从大纲的教学性质、 内容、 目的、 要求出发, 高中美术课在教材编写、 课时设置、 成绩考 察等方面都体现了其教学是在以欣赏为主线的审美活动中提高学生的鉴赏能力、 艺术修养 及审美情趣。现阶段美术教学在高中教育中的地位和作用, 以及目前中学美育的基础、 现状 都决定了高中美育的性质和目标要求: 美术教师必须充分利用欣赏课教学面向全体学生进 行美术素养的教育; 突出美术教学特长的优势, 发挥欣赏课对高中生的审美教育主渠道作 用; 以审美教育为核心, 重点培养学生健康的审美情趣和感受、 体验、 鉴赏艺术美的能力, 树 立正确的审美观念。 $ $ 二、 几种现代教学方式在美术教学过程中的渗透 $ $ (一) 网络环境下美术欣赏研究性教学新思路 .* 在美术欣赏课研究性学习中, 美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的 参与者与合作者。网络环境下, 学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展, 吸纳知 识的途径由单一变为多元, 教师不再是学生唯一的知识来源。所以, 教师要以平等的身份参 ! [收稿日期]!# / ( / . [作者简介]刘峰 ( .+%! / ) , 陕西 兴平县人, 兰州第十八中学美术教师。 — ,! — 与学生的课题研究, 经常深入学生课题组, 了解他们的需要和碰到的难题, 与学生一起研究 课题, 随时掌握学生的问题, 有的放矢地进行辅导。在学科联系中, 美术欣赏与中学各科都 有不同程度的联系, 比如青铜器的冶炼工艺涉及金属熔点和合金等物理和化学的概念, 美术 作品的时代背景与政治、 历史紧密关联, 美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理知识 相衔接, 花鸟画中对各类花鸟形体结构及生理特征的理解又完全依赖于生物课学到的知识。 美术教师在与学生共同参与课题研究中, 不仅要理解和掌握本学科的知识结构, 还要掌握相 关学科的有关知识, 在教学过程中做到举一反三、 深入浅出, 并不断自善其身, 在参与中学 习, 在学习中指导, 这也是教师责任心和学术胸怀的体现。 ! ! # 美术欣赏课研究性学习中, 教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不 同, 课题研究的答案没有所谓的标准, 甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列 出。归纳起来, 教师对学生的指导主要有! 课题选题的指导, 研究思路的指导, # 研究方 法的指导, 在中国古代山水画教学中, 教师可先列出多条研 $ 信息资料来源的指导。例如, 究性课题, 如 “ 山水画中诗情的体现” “ 从山水画里的树种看现代环境保护” 、 、 “山水画与古 典音乐的联系” 等等, 学生可以选择这些课题进行研究, 也可以从中得到启发再依据自己的 兴趣爱好重新选择课题。有的学生就自定了 “从山水画看现代旅游资源” “ 山水画里的名 、 山大川” “ 山水画里的宗教气氛” 、 “ 水墨山水画在现代家庭装饰中的品位” 、 等优秀的选题。 在确定了选题之后, 教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料, 下载保存后继续分析直至完 成分析报告。几位选择 “山水画里的名山大川” 为课题的同学, 在网络资源库中游历了全国 的名山大川, 饱览了以 《溪山行旅图》 、 《潇湘图》 《 庐山高图》 、 、 《华山图》 等为代表的历代水 墨山水名作, 并且下载了这些山水画图片以及和他们相对应的实地照片和相关的文字说明 资料。通过课后的编辑研究, 学生可以得出中国名山大川不仅有极美的自然景观, 还具有极 其深厚的人文背景的研究报告。学生还将课题延伸至与古代山水诗相联系, 更加感觉到我 国古代文化精华的博大精深, 提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位, 激发了民族自豪 感和爱国热情。 (二) 利用多媒体电教设备创设情景式教学 在美术欣赏教学中, 为了深化主题, 突出被欣赏作品鲜明的时代和民族个性特征, 可以 针对美术作品、 美术家、 美术现象, 用有关的音乐、 故事、 影视等方式创设背景情境, 调动学生 的欣赏积极性, 感染学生的欣赏情绪。情境式教学特别是在现代多媒体技术的应用下, 有了 更大的发展空间。多媒体教学形、 声、 色并茂, 能完成形象、 线条、 色彩、 质感、 空间视觉直观 性的再现, 易于营造立体的欣赏教学氛围, 最大限度地强化学生的审美感受。优秀的艺术作 品, 在总体形式结构背后

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