“生本教育”课堂教学基本结构及指导意见

内蒙古赤峰市元宝山矿区小学关于“生本教 育”课堂教学基本结构及指导意见
为深化课程改革,落实我校“生本教育”总体实施方案,全面推 进及各学科生本教育的有效实施,提升素质教育水平,现将我校生本 课堂教学的实施指导意见印发各学科教师,希望认真执行。 一、关于语文科教学 (一)“生本语文”课必须坚持的基本理念 ——必须坚持“高度尊重学生,全面依靠学生,一切为了学生” 的教学理念和思想,把教学主体从“以师为本”转向“以生为本”, 由过去教学生“学什么”转向为学生“怎么学”,由过去学生“接受 知识”转向学生“生产知识”。 ——加强教学过程中学法的指导,将自主学习、探究汇报,合作 讨论,质疑答疑,自我总结疏理作为课堂教学的主要特征。 ——教师必须做到不讲或少讲,减少对学生学习时空的占领,把 学习知识的时间交给学生,把独立思维、交流讨论的自由交给学生, 把生成知识、生产知识的权利还给学生。 (二)“生本语文”课必须重视的几个教学要素 1、安排好课前预习。新授课必须提前布置学生预习,即让学生 领受“任务”。预习任务的安排教师要关注三点:(1)语言文字方 面;(2)情感体验方面;(3)资料搜集方面。从而为新授打基础 作铺垫。学生要充分利用“自学预习笔记”做好自学记录,为新授汇 报、讨论、质疑做准备。

2、组织好课中讨论。“交流讨论”作为生本教育的主要课堂教 学特征,应关注以下几个环节的研究运用和实践。 (1)预习汇报,强调学生要从文本概述、语言文字、情感体验、 写作方法、资料搜集等多方面入手进行汇报,切忌内容单一,要多元 呈现预习质量。 (2)讨论汇报,即对教学关键问题,学习中出现的障碍问题和 个体无法解决的问题等组织小组讨论, 然后小组推举学生汇报想法和 解决策略。 (3) 质疑答疑, 要给学生一定的质疑时间, 同时对学生的质疑, 要引导学生自己或他生来解决, 解决不了的教师给予适当引导、 点拨。 课中交流讨论的总体要求: 学法交流必须在教师的宏观设计和控 制之下,必须建立在多元、多向、多层的原则之上,使课堂呈现出开 放、互动、自由和谐的教学状态。 3、重视阅读和朗读的安排和指导,阅读是自学的基础,朗读是 素质的提升,所以阅读和朗读的安排、指导、训练应在学生汇报或适 当时机进行。 4、 关注有效评价, 教师要十分重视课堂教学语言的组织和表达, 对学生的“表现”要及时给予回应、给予鼓励和表扬,使学生生机勃 勃地投入、参与、思考和发言。 5、落实新知运用,语文学习不能光动口不动手,语文课堂必须 给学生练笔机会,创造运用新知和情感抒发的时段和渠道。 6、时间控制,教师讲授时间要在 5-7 分钟之间,学生自学、

讨论、汇报、练笔时间不少于 30 分钟。 7、板书形成,除课题外,板书应在学生的交流、汇报中自然生 成,教师不可牵强附会。 8、强化课后追踪,生本教育必须保证教学质量,对课堂中未解 决的问题,未训练的内容,未消化的知识,学困生群体等必须在课后 追踪训练辅导、处理解决,必须“下要保底”,不能出现认知空白和 “不会”学生。 (三)“生本语文”课(新授)的基本步骤 第一步:目标导入——激趣揭题,明确学习任务、目标。 第二步: 整理预习——可短时间通读全文, 对预习内容进行回顾、 整理,为汇报做准备。 第三步:课中讨论—— (1)预习汇报:学会了什么,体会是什么,欣赏什么及相关知 识连接。 低年级汇报的重点放在交流自学生字的方法, 在交流合作中自主 识字。鼓励孩子想象、联想、创编、表述。鼓励孩子课下大量阅读, 课文的朗读能正确流利,最好能就怎样朗读有讨论、评价、展示,对 课文内容能理解。 高年级汇报的重点:能就课文中的关键问题,抓住主要句段,谈 出自己的理解和体会,要在读中汇报,在汇报中把自己的理解和体会 用朗读展示出来。 (2)讨论汇报:针对关键、重点问题进行小组讨论,然后汇报。

(3)质疑释疑:学生质疑,学生自主探究解疑,小组合作解疑, 全班交流讨论解疑。 第四步: 新知运用——精要练笔, 进行词句段训练及必要的仿写、 续写、改写。讲评、互评。 第五步:自结回顾——整体思考、个别点名。 (四)关于教案书写: “生本语文”新授课的教案书写要基本遵循以下环节 目标确定(教学目标) 预习任务(布置预习) 导学过程(教学流程) (1)目标导入 (2)整理预习 (3)课中讨论(预习汇报,讨论汇报,质疑释疑) (4)新知运用 (5)回顾自结 追踪反思 (1)写明未解决未消化的问题知识及解决策略。 (2)学困生不会原因及辅导方向。 (3)授课后的回顾反思。 二、关于数学科教学 (一)要认真研究落实学校《“生本教育”数学课堂教学“自主 探究四环节”教学模式》,以年组为单位构建数学“生本课堂”,将

自主学习、讨论汇报、质疑探究、实践运用作为实践生本课的主要方 向。 (二)生本数学课必须重视改进的几点要素: 1、安排好课前预习。教师要对学生预习给予指导,可提出几个 重点需解决的问题,供学生参考,使学生带着问题去预习,减少预习 的盲目性。在学生熟悉预习的方法后,教师可逐渐减少给出的问题, 让学生自主质疑问题。 2、小组汇报交流时,要由小组长确定组内发言人,发言顺序要 提前定好,一般先由差生发言或提出自己的疑难问题,中等生解答、 补充、评价,最后由小组长总结归纳。这一环节一定要保证差生的参 与,给他们参与组内探讨交流的机会,避免组长一言堂。 3、全班交流时,应以小组进行汇报,由小组长和一名组员到前 面来汇报,可一人讲解一人板演相互配合,便于讲清问题,也有利于 其他同学的理解。 4、小组或个人讲解之后,本组或其他组的同学或补充说明、评 价或质疑提问,评价应先交给学生,然后再由教师补充评价。 5、练习课可按照评研课的步骤进行,但是可根据自己班级学生 的情况,练习的内容灵活选择步骤或评研次数。 具体操作方法参看“生本材料”30 页 31 页。 6、课后反思要及时记载,对于学生质疑水平是否提高,讲解能 力是否增强,学生在评研课上的表现等都能记录下来,连续几个月后 便可看到学生的变化,也便于教师积累经验,不断完善教学方法。

三、关于综合学科教学(除体育、微机、写字外) (一)要参照语数生本课堂的基本理念及要求,融入不同学科教 学要素,坚持大方向、大理念,又有区别地研究搞好各科课堂教学。 (二)其它学科必须明确的课堂教学要求 1、将自主学习诸如语文数学科的“课前预习”置于课中,明确 学习目标后,充分让学生自学、感知、体验、欣赏、保留问题,然后 在教师点拨下汇报讨论交流质疑,再实践运用,将学习的权利交给学 生。 2、注意合作学习、兴趣开发,学习习惯的培养训练,师生互动 评价、教学时间的有效控制等多种教学要素运用水平的提升。


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