小议“体育课选修性项目教学与中学生的个性发展”

小议“体育课选修性项目教学与中 学生的个性发展” 【摘 要】随着课程改革的深入,教 师更加重视学生在教学过程中的主体作用 和参与性能力,以培养学生综合素质能力, 提高学生的创造性和学生个性健康的 发展 水平。在中学阶段的 体育 课教学过程中, 仅注重发展身体素质,已经不能满足中学生 的生理需要和心理需要。只有学生感兴趣, 喜欢,心理上需要才能使个性得到发展。因 此,学校的体育教研组应根据《体育与健康》 课程标准的思想,在全校开展体育课选修性 项目的参与式教学,为学生创造宜人的 教 育 环境。在体育锻炼中他们会有意识和无 意识地表现自我个性发展的能力,满足学生 的精神发展,对学生的个性健康发展和终身 体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。 【关键词】体育课选修性项目 心理 个 性 健康 一、生理和心理需求有利于学生个性的 健康发展 着名的个性心 理学 家奥尔波特曾对 个性下了定义:“决定了人的独特的行为和 思想的个人内部的身心系统和动力组织。” 个性的本质特征为:第一,个性的整体 性,即个性是全面影响人的心理和行为的一 种因素,对人的发展起着决定性的作用。第 二,个性的独特性,即个性的差异性,个性不 是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同 的人格。第三,个性的多面性,即个性是由生 物因素,心理,社会经验和人性倾向等结构 组成的。第四,个性的动力性,这是个性的稳 定性和可变性推导出来的特性,即个性是人 体的一个内在的动力因素,即可在一定条件 下发生变动,从小学到中学,学生的身体运 动能力得到一定的发展后,随着年龄的增长 和身体的发育,心理和生理需要都会激发求 知欲的学习动机,他们不会满足于现状,会 有新的需求和目标。2001 年 5 月,在开展体 育课选修性项目的教学实施之前,对我校学 生近 3000 人进行“体育的选修项目教学” 问卷调查中结果显示:有%的学生赞成“开 展选修性教学”,有%的学生勾选自己愿意 的三个运动项目的(以勾选的人数的多少) 排序是:篮球,足球,武术,形体。乒乓球,羽 毛球,排球,田经(跑,跳,投),体操。说明了 我们过去在教材内容和时数比例上,只注重 教材搭配,没有充分考虑学生的爱好和需求, 因此,在中学阶段积极开展体育课选修性项 目的教学,能给学生带来身心上的满足和追 求,有利于学生的精神发展,有利于学生的 个性健康发展和学生终身体育锻炼的良好 习惯的形成。在中学阶段的学生,动机的产 生也不一样,有些动机是心理活动 自然 形 成的,有的动机所萌发出来的是为了获取利 益的一种利己主义思想,从而决定着中学生 在学生的道德观念和个性特征。因此,强身 的同时要注重育心,寓思想品质教育于体育 教学之中,能更好的实现这一目标,就是在 中学阶段积极开展体育课选修性项目的教 学,有利于学生个性的健康发展,塑造良好 的道德品质。由于学生为了满足自己的需求, 会自觉地去约束和改正自己的不良行为。因 为他们凭借兴趣和爱好选择自己喜爱的项 目,这本身就是一种主导作用的动机,他们 会在行为上自觉地从严要求自己,听从老师 和教练的正确引导,以积极的态度去参与投 入体育锻炼之中,对自己选修的锻炼项目有 相信和责任感。所以,开展体育课选修性项 目的教学既利于学生的思想教育和个性的 健康发展,又利于学生的运动能力的提高和 终身体育锻炼意识的形成。 二、在个性健康 发展 中找到自我价值 取向并形成终身 体育 锻炼意识 随着年龄增长,生理上的发育,学生成 人化的心理逐渐成熟,过去心目中的教师权 威在逐渐消失,在他们之间会重新塑造自我 心中的威信人物,所以体育教师必须改变过 去那种以权威压制学生,我教你什么,你就 必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑 制学生的兴趣,导致学生厌学情绪的产生, 造成学生不愿上,不想上,怕上体育课。对体 育课失去兴趣,疏远体育课。所以教师要根 据学生的心理和生理发展特点,开展体育选 修性项目的教学,采取不同的教学模式,激 发他们的兴趣,让他们在体育锻炼中找到自 己喜爱选修的锻炼项目进行教学,积极鼓励 学生的参与性教学,通过他们的需求来获取 知识。一旦学生能够发现自我的能力,使其 在感受到精神的满足后能找到表现自我的 个性“闪光点”,才能可能营造出一个和谐 的教学氛围和宜人的 教育 环境。体育教学 不仅让学生感到快乐,更重要的是让学生感 到成功的体验:只有让学生在“成功—失败 —成功”的过程中感受到“满足—克服— 新的需求”后,真正地领悟和体验到体育锻 炼给人们带来的喜悦。这样的学校体育才有 精神感召力,学生健康的个性品质就会得到 张扬。对学生的个性健康发展和终身体育锻 炼意识形成起到积极的促进作用。体育选修 项目在培养青少年个性方面起这独特作用, 这是因为: 第一,体育是人的独立行为活动,社会 心 理学 家认为,“研究个性不能离开活 动”,人的“个性在任何方面都不是先于人 的活动而存在的,个性也和人的意识一样, 产生于活动” 第二,在体育课中,青少年有社会交往 和人际关系。 第三,体育运动是陪伴青少年终身的一 项活动。 第四,体育运动给青少年提供了较多的 选择机会,它使青少年可以从中尝试成功的 喜悦和得到尊重的心理满足。 三、开展体育课选修性项目的教学有利 于教师教学水平的提高 在中学阶段开展体育课选修项目的教 学,不仅有利于学生个性的健康发展和终身 体育锻炼意识的形成,而且也有利于体育教 师专业特长的发挥,更好的体现“教学相 长”。中、小学体育教师自己最清楚,不是 每一个教师对所有运动项目都很“在行” 和非常娴熟,也有“弱势”的项目存在,然 而我们在教学中,却为何非要学生什么都得 学,又什么都学一点——“走马灯”式的教 学,学生很难体会到体育锻炼的乐趣。可想 而知学生的厌学情绪。在学生开展体育课选 修性项目的教学中,更能充分表现体育教师 的专业能力,熟练地把特长发挥出来,更好 地把握教材结构和特点,娴熟地传授技术和 技能;有利于体育教师专业知识结构的探索 , 提高和对

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