人教八年级语文下《水调歌头·明月几时有》教学设计

《明月几时有》教学设计
实验中学 陈巧平
一、教学目标: 1、知识与技能:通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 2、过程与方法:学生的朗读、教师的引导点拨,让学生自主学习、 合作学习,师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观:引导学生走进苏轼,体会他豪放的词风, 培养学生积极健康向上的人生观。 二、重难点分析: 重点:1、训练朗读能力,借助联想和想象在古诗词间运用,培 养学生的想象力。2、积累名句,增强语言感悟能力,丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点:1、深刻体会作品传递的情感,理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。 三、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力,课前指导预习、查询。 2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导:教师点拨,学生勤于思考,自主鉴赏。 教学方案 一、激情导入: “一切景语皆情语” ,大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫 的歌、一首美丽的诗。中秋佳节,浩瀚深蓝天空中那轮明月牵动 着无数文人墨客的情怀。赏月咏月也便成了人们久谈不衰的话题, 有诗道:明月四时有,何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏 月呢?今天,让我们一起领略苏轼对月怀人的思绪吧。 二.板书课题 1、介绍苏轼及背景 2、了解词的相关知识 3、小序的作用 三、诵读,初品其味 1、检查生字词 2、生自由朗读,要把握停顿和节奏。 3、听课文音频朗读,体会情感。 4、指名读,配乐 , 男生读上阙,女生读下阙。 5、全班齐读 四、再读, 理解文意 根据课文注释,疏通这首词的大意 五、赏读,深究其蕴 (先独立思考,小组讨论,交流发表自己看法。 ) 合作探究: 1、词的上下阕主要写什么?两者有何联系? 2、上阕作者把酒问天,表达了怎样的情感愿望?

3、天上与人间、幻想与现实比较,使诗人的思想感情发生了怎样的变化? 4、下阕作者在月圆之夜,面对中秋圆月他又产生了怎样的思绪?他如何化解离别之 愁? (诗人与弟弟分别七年,他怀念弟弟,辗转难眠,因而对月产生怨恨,怪月偏偏在亲 人离别时圆?但转念一想,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,他从中悟出了人生哲理人生的缺 憾是难免的,我又何必怨恨呢?顿时,心中变得开阔了。于是,笔锋一转,向天下所有离别 的亲人表达一种美好的愿望。 ) 5、归纳作者的感情变化。全诗表达了作者怎样的胸襟? 小结: 《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月,抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程; 下阕对月怀人, 阐发了人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺的人生哲理, 表达了对亲人的美好祝愿。 全词意境清远,笔调深婉,表现出作者不为失意离别所苦的旷大的胸襟。 六、品位赏析 过渡:体会作者的感情后,让我们共同欣赏《但愿人长久》 ,再次领会苏轼那种乐观豁 达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿吧。 1 播放王菲的歌曲《明月几时有》 2 同学找出自己喜欢的句子,并说出喜欢的理由。 (提示学生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。 ) 七、拓展延伸 过渡: 有人说,中国人随便拿取一本古人的诗集,抖一抖, 叮叮当当地会掉下好多“月 ”来,于是,千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,好多的诗在明 月中。同学们在抬头上月之际会想起哪些写月的诗句? 1、说写月的诗句。 2、描绘中秋圆月。 小结:同学们,就像苏轼一样,我们的人生不可能一帆风顺的,随时都有可能遇到不 如意的事情,我们应该:失意时,莫沮丧;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败, 迎接挑战,直面人生,我们的人生一定会成功。 八、板书设计 : 我欲 又恐 身世之感 上阙:饮酒问月――幻想上天――――――—— 热爱人间 何似 无眠 但愿 下阙:月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿 难全 表达了诗人豁达的胸襟 思弟之情


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