高校思想政治理论课教师提高自身素质之管见_图文

第2 7卷  第 1 2期  21 0 0年 l   2月

辽宁教 育行政学院学报 
J u a  f a nn   u ain lAd nsrt nI si t  o m lo  o igEd cto a  miitai  n tu e Li o t

V0 .7 No 1   l2  1 .2 De   0 0 c2 1  

高校思想政 治理论课教师提高 自身素质之管见 
孙 颖 红 
( 辽宁职业学 院, 辽宁 铁岭 12 0 ) 10 1 
【 摘 要 】 高校 思 想政 治 理 论 课 是 对 大 学 生 进 行 思 想 道德 教 育 的主 阵地 和 主 渠 道 , 因此 , 须 提 高高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师  必

的 自身素质 , 立牢 固的政治信仰 , 树 培养高尚的道德 情操 , 开展 丰富多彩 的教 学方法 , 加强和改造 高校德育工作 , 党的教 育方针  把
落到 实处 。  

【 关键词】 高校 ; 思想政治理论课 ; 师; 教 自身素质 
【 中图分类号】 G 4  61 【 文献标识码】 A   [ 文章编号] 17 — 0 2 2 1 )2 0 2 - 2 6 2 6 0 (0 0 1 - 0 4 0  

胡锦涛总书记在中央第 三十 四次集体学 习时提 出 :全面  又走访 了社 区医疗站 ,亲眼 目睹了患病 的老百姓 ,能得到 及  “

实施 素质教育 , 核心是解决好培养什么人 , 怎样 培养人的重大  时 、 有效 的治疗 , 使看病难 、 看病贵 的问题 得到一定程度 的缓  问题 , 这应该成为教育工作 的主题 。要坚持 以人为本 、 育为  解 ; 德 为保护辽宁的母 亲河——辽河 , 政府采取 了一系列治理污 
先, 把立德树 人作为教育 的根本 任务 , 努力培养德 、 、 、 智 体 美  水的措施 , 当笔者看到根 治后 的辽河水泛起 的清波 , 那微微的 
全 面发 展 的社会 主 义 建 设 者 和接 班 人 。 ”  

清波也 激起 了我们对 党提 出的科 学 发展观 由衷地 赞许 和拥 

思想政治理论课 是高校德 育的主渠道 ,因而思想政 治理  戴 。  

论课效果如何 , 对大学生 的思想教育具有举足轻重的作用 。作  辱使命 , 就必须在教学工作 中不断提高 自身素质。  


美 国诗人惠特曼说 :没有信仰 ,则没有名副其实 的品行  “
师只有树立起牢 固的信仰 , 才有可 能培养 出完全合格 的、 具有 

为一名政治理论课教师 , 肩负着极为神圣 的历史重任 , 要想不  和生命 , 没有信仰 , 则没有名副其实 的国土。” 思想政治理论教 
树立 牢 固的政 治 信 仰 



中国特色 的社会主义 “ 四有 ” 新人 。  
二、 培养高尚的道德情操  教师是知识 的化身 , 是学生学 习知识 的导师 , 更是人生道 

高校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 应 具 有 最 基 本 的 素 质 。笔 者 认 

为 , 以“ 要 马列 主义” “ 、 毛泽东思想 ” “ 、邓小平理论 ” “ 、三个 代 

表” 科学发展观理论” 指导 , 和“ 为 认真 学习党 的路线 、 方针 、 政  路的引路人 。作为一名合格的教师 , 笔者认 为 , 必须具备高 尚   策, 坚持 正确的政治方 向 , 在事关政 治原则 、 政治立场和 政治  的师德 , 它是提高教师素质的核心 , 教师只有把职业道德 内化  方向上与党 中央始终保 持一 致 ,树立起 坚定不移的极为牢固  为一种优 秀品格 , 才能在教 书育人 中发挥 出极 大的热情 , 才能 
应在 以下几个方  的政治信仰 , 这是思想政治理论课教 师胜任工作的基石 。而要  在 自己的工作岗位上做 出应有的贡献 。为此 , 树立牢固的政治信仰 , 多年 的教育学实践使笔者逐步认识到 , 面加强 自身 的修养。     做到以下几点极 为重要 。  
1 断 深化 基 础 理论 的 学 习 . 不  
1以 言行 为执 教 之 本  .

作 为教师最有说服力的教育是 以身作则。正如孔子所言 :  

要想在教学 中把课本的理论讲得 深入浅出 、 准确无误 , 关  “ 其身正 , 不令而行 , 其身不正 , 虽令不从 。”行” “ 在这里泛指教 

键在于厚积薄发 。为此 , 多年 的教学活动 中, 在 笔者一直持之  师的言行 、 品行 、 德行 。教师 以“ 育人就是要以 自己的言行 、 行”  

德行等影响教育学生。古今 中外 , 人们历来都十分重视  以恒地学 习一些重 要的理论原著 , 毛泽东选集 》 《 小平  品行 、 如《 、邓 文选 》《 、江泽 民文选》《 、科学发展观学习读本 》 从 而加深对  教师这方面 的素质。 等。 汉代扬雄明确提出 :师者 , “ 人之模范也。   ” 党提出的路线 、 方针、 政策的理解 , 使政治立场更加坚定 , 政治  法 国思想家卢梭 指出 :在敢 于担 当培养一个人 的任务之 前 , “  
信仰更加牢固。  
2关心党和政府乃至 国际上发生的重大事件  . 自己就必须造 成一个 人 , 自己就必 须是一 个值得 推崇 的模  范 。 并认为 , ” 真正的教 师不在于 口训 , 而在于实“ 。 行” 这种“ 润 

作 为政治课教师 , 要经 常关心 国内外 出现 的重 大事件 , 关  物细无声 ” 的言传 身教 , 以身示范 , 更有着“ 无声胜有声 ” 的巨 

学   注党和政府是如何应对这些事件 的 , 以及所取得 的辉煌成果 。 大感召力和说服力 。教学实践证明 , 生对 教师不仅 听其 言 ,  
如面对金 融风暴 , 一些发达国家都一 时手 足无措 , 经济惨遭 巨  而且观其行 , 教师若 不重视 自己的品德修 养 , 言行不一 , 学生 

甚至产生逆反心理 。正所谓 :喊  “ 创, 而我 国政府所采取的一 系列拉动 内需 、 扩大基础建设投资  对你的教诲就难以心悦诚服 , 不如做出样子 。” 只有率先垂范 , 才能有资格教育和规   等相关 政策 , 实现全年保八 的速度 , 从容地解决 了金融风暴这  破嗓子 ,


问题 , 这是令世界瞩 目的奇迹 。   3要有针对性地进行社会调查  .

范学生的言行 , 才能完成教育工作 的使命 。  
2以敬 业 为执 教 之 根   .

实践科学发展观的根本是树 立以 民为本 , 构建 和谐社会 ,  

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上指 

“ 爱国敬 业 ; 希望我们 的教师为  实现可持 续发展 。笔者走访 了棚户区改造后居住条件得到极  出:希望我们的教师志存 高远 ,
教书育人 ; 希望我们 的教师严谨笃学 , 与时俱进。” 可  大改善 的住户 , 他们 的喜悦之情溢 于言 表 , 让我感 同身受 ; 我  人师表 ,
【 收稿 日期】 2 1— 9 0   000— 8 f 作者简介】 孙颖红( 9 6 )女, 1 6 一 , 辽宁铁 岭人 , 宁职业学院讲师。 辽  
?

2 ? 4  

见 ,提高教师素质 ,其核心是提 高教 师的政 治素质和职业道 

2情 境模 拟 式教 学 方 法  .

德。师德作 为教 师素质的灵魂 ,它直接关系到学生 的健 康成 

情境模拟教学 , 是指通过情境设 置和学生对情境反应 , 以 

长, 关系到科教兴国战略的实施 。作 为一名思想政治理论课教  及在此 基础上 的集体辩论 、 价 , 评 使学生从 中获得启 发 , 提高  师, 承担着多么光荣 、 多么伟大的事业 。为此 , 教师要兢兢业业  认识 ,改善行为 的教学过程 。模 拟再现则 主要应 用在人际关 

地教 好每一节课 ,想方设法让 自己的每 一句话都能让学生 入  系 、 道德培养 、 社会公德 、 大学生恋爱等教学 内容上 。教师可 以 
耳人脑 , 把上好每一节课作为 向祖 国 、 向人 民交出 的一份优 秀  设计特色的场景 , 内容涵盖学生 的学习 、 生活 、 人际交往 、 文明 
的答 卷 。   3以爱 生 为从 教 之 德  .

行为 、 心理健康 等方 面 , 学生亲 自动手制作简 单道具 , 由 让 并   学生扮演其 中的不 同角色 , 参与现场表演 , 从而将课堂 知识 活 

尊师爱生是师生关 系必 须遵 循的规则 ,而对 学生 的爱关  化 , 充分调 动学 生的积极 性。如在讲遵守社会公 德 , 维护公共  键是用心 。这里 的“ , 指教 师对学生 的爱心 。苏霍姆林斯  秩序的内容时 , 心”是 就可 以采 用情 境模 拟教学方法 , 让学生模拟 在  基 曾说过 :教育是人 和人心灵 中最奥妙的相互接触。” “ 教师 的  商场里购物 , 该做一名 怎样 的顾 客 ; 应 在公园里游 玩 , 应该做 

爱是沟通学生 心灵 、 启迪学生智慧的金钥匙 。教育学不是一种 



名 怎样 的游客 ; 在公交 车里 , 应该做一 名怎样的乘客等 。通 

说教 , 也不是教 师把 自己头脑 中的思想 、 观点和知识灌 输到学  过这些情 景再 现 , 激发学生 的学 习热情 , 可以把抽象的思想道 
生头脑里 的简单过程 ,它是师生情感 相互影响和双 向交流 的  德转 化为具体 的生活 细节 , 寓教于乐 , 引人 人胜 , 同时 又有利  过程。教师的爱是培养学生具有高 尚社会情感的重要 手段 , 学  于培养学生 的分析 问题 能力 、表达能力 、应 变能力和创造能  生最终要走向社会 , 他们 以什 么样 的态度 、 情感来对待社会 和  力 , 进 学 生 之 间 的友 谊 和 班 级 的 凝 聚 力 。 增  
他 人 ,不 仅关 系 到 他 们 个 人 的成 长 ,也关 系 到 整 个 社 会 的 发  3社会 调 查 式教 学方 法  .

展。正确 的态度和高 尚的情感不是 自发产生的 , 要靠爱来培养 

课堂 以外 的社会调查活 动 , 际上是课 堂教学的延伸 , 实 和 

和陶冶 。对学生来说 , 师爱是学生认识和感受人与人关系的一  课堂教学密切联系 、 相互映衬 。学生通过参 与课 外调查活动 ,   个 窗 口, 是一本活的教科书 。热爱学生 , 全面关心学生 的成  在认识 、 要 实践 、 升道德 的 自我教育 过程 中 , 提 体验 到知与行 的  长 , 能只关心学生 的学 习状 况 、 不 考试分数 及就业 , 要从 多  统一 , 还 使理论与实际有效地结合起来 。   方面关心学生 , 既要关心学生 的学 习生 活 , 帮助他们积极主动  社会 调查 实践就是对某些 内容开展专题社会活动 ,让 学  地发展 自己, 又要关心学生的精神生活 , 教他们 懂得做人 的道  生接触社 会 、 接触生产 、 接触群体 。如在开展践行科学发展 观 

理, 当然还要特别关心学生的身心健康 , 使学生保 持积极 向上  的专题 中 , 了加深对科学发展 观可持续发展 的理解 , 以学  为 可 的心态 , 健康成长 。热爱学生 , 要平等开放地爱每一位学生 , 既  生社 团为主体 , 组织 学生 参加走 进社 区 、 街道 , 调查 “ 荣八  八 爱“ 金凤凰” 也爱 “ 丑小鸭” 。只要教师真心地爱每一位学生 , 并  耻 ”科普 知识 的宣传情况 ; 、 深入农 村 , 走访 社会主义新农村建 
且让他们感受到这种爱 ,学生就会 以极大地努力朝 着教师所  设 的进程情况 ; 参观企业 , 考察为保护环境 而新 建的大型风力 

期望的方 向发展 。热爱学生 , 须严格要求学生。教师对学生的  发 电厂的运行 情况 ; 来到基层 , 调查法律 咨询 、 棚户 区改造 的 
爱, 不是宠爱 、 溺爱和放任 , 而是严慈相济 。在教 学实践 中, 教  情况 。通过这些专题调查 , 不但能加深 学生对党 、 对政府的信  师是按 照社会 主义的教育方针严格要求 学生 ,这是热爱 学生  任 , 还能坚信在党的正确指导下 , 实现 中华 民族 伟大复兴的重  的特殊尺度 。师爱 与育人互为前提 , 相辅相成 , 缺一不可 。育  任一定会在他们 的手 中变成 现实 ,同时 ,促进 学生的 自我完  人, 规定着师爱 的目的和方 向, 赋予这种职业 情感 以特定 的科  善 , 达到 了“ 受教育 , 办实事 , 做贡献 , 长才 干” 目的。 的   学 内涵 ; 师爱 , 则有力地 推动着 育人 的实践 , 予这 一过程 以  赋
活力 。   三 、 用 多种 教 学 方 法  运 1讨论 式教 学方 法  .

在教学方法不断改革 的探索 中 ,教师应坚持 自身的主导 
性、 积极性 , 努力 提高政治 素质和业 务素质 , 固树 立坚定 的  牢

理想信念 , 努力 学习 , 刻苦 钻研 , 深入实践 , 了解学生 , 尽最 大 
努力做 到理论 与实际相结合 、 堂教学与社会实践相 结合 、 课 知 

讨论是 师生之 间 、 生之 间集 思广益 , 学 相互 探讨 , 现信  与行 相结合 , 而提高教 学艺术和 教学能力 , 实 进 注重 道德修养 ,   息交换 , 扩大信息 和思 维容量 , 以求得 解决 问题 和深 化认 识的  提升精神境界 , 做教 书育人 的典范 。  


种方 法。以社会热点 问题或学生 自己关心的问题为切入点 ,   【 参 考 文 献】  

在课堂上有针对性地组织学生展开大讨论 ,这种讨论方 法可  以预先准备 ,也 可以在课堂即兴进行 。比如针对新生适 应能 

力 、 际 交 往 方 面 , 展 营 造 和谐 的 人 际 关 系 方 面 的 讨 论 ; 人 开 面  [】 1中宣部 , 教育部. 关于进 一步加 强和 改进高等 学校 思想政 治 

对 当前 日益 复杂 的社会 现状和一些典型 的社会 现象 ,开展 大  培养学生思维 的广泛性 和深刻 性 ,使思想政治课 焕发 出勃勃 

理 论 的意 见 [ . 社 政[o 55 0 5 2 7 r教 q 2 o ]号2 0 — — .   [. J 绥化 学 院 学报 ,0 84 . ] 20 ()  

讨论 , 通过激烈的正 、 反两方大辩论 , 分发挥学生 主体 作用 , 【】 充   2张颖. 浅议 谈论 式教学 方式在 思想政 治课程 中的实践 意义  生机。在讨论过程中 , 师生之间不仅能互相启发 、 互相合作 、 互  【 张耀灿等. 3 】 思想政 治教育学前沿[ . M】 北京 : 民出版社 ,0 6 人 20 .   相完善 , 激发 思维碰撞 , 生思维火 花 , 产 而且更 能实现对 理论  【] 4于亚平 . 思想政 治教 育 学新 课【 】 海 : 海人 民 出版 社 , M. 上 上  

观点的理解 、 认知 、 探索和创新 , 同时还能得 到体验 、 交流和表 

20   o4.

现。因此 , 开展讨论式教学是新时期思想政 治理论课教学 的一  【】 5罗红铁. 思想政治教育专题研究【 】 京: M. 北 中央文献 出版社.   种 重要 教 学 模 式 。   责任编辑 : 晓东 王 伟 徐 冰  王

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