浅谈班主任如何和学生有效沟通

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈班主任如何和学生有效沟通 作者:赵英欣 来源:《文理导航·教育研究与实践》2016 年第 02 期 班级工作的好坏,很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生沟通的效果,和学生进行一 次有效的沟通,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感 情,也可以帮助学生克服情感障碍,促进班集体的建设,建设和谐班级,因此,一般的有经验 的老师非常注重和学生的交流沟通,那么班主任如何和学生进行有效的沟通呢?结合工作实践 谈谈自己的看法。 一、用爱心接纳每个孩子 爱护学生是教师的天职,是教师热爱教育事业的具体表现。班主任应该用心接纳每一个孩 子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真实的个体,需要被接纳, 也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意学习。我所任教的班里有名学 生,头脑够用,就是纪律差,上课和周围同学没话找话,周围无人回应便自言自语,一旦批评 他,便一脸的诚恳,保证要改正缺点,但事隔几天,依旧故我。面对这样的学生,我没有放 弃,而是不厌其烦地跟他促膝谈心:讲述学习的重要,要养成良好的学习习惯必须持之以恒, 要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触,说:“老师,看我的表现吧!”他现在确实变 了。虽然还时有反复,但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到:对于差生,不要 把他从你身边推出去教育,而应用爱心接纳他们,善于发现他们的优点,抓住教育的时机,有 情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容,文雅亲切的话语,善解人意的目光。 二、用温暖的语言对待孩子 在生活中往往遇到这种情况:学生犯错误时,会以种种借口来掩饰或推卸责任。这时,做 班主任的便会大发雷霆:“你怎么这么多理由,明明做错事情还死不承认!”“我就知道你会找 理由来推卸责任,这是你一贯的做法。”“我不相信你所说的,你骗过我好多次了。”这样,一 开始把整个人“否定”了,还能进行沟通吗?班主任越是训斥,学生越不服气。尤其是中学生, 自认是大人,有较强的自尊心,更需婉转地进行说服教育。如果这时班主任说:“你做事情前 能否考虑一下别人的感受呢?假如别人做的事情损坏了你的利益,你能若无其事吗?”“虽然我 能理解你为什么这样做,但是我不赞同你的行为,因为这样对你的成长不利。”“你认为这样做 值得吗?如果我是你的话,我就不会那样做了。”既表达了自己的真实感受,又给学生留有余 地,保住学生的自尊,学生会从中体会到老师的期望和爱护,也会领悟到自己的错误,岂不比 骂他一百句的效果好多了吗? 三、注重引导而非命令训导 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 班主任与学生谈心时,基本上采用规劝或说教方式,并总是以帮助学生解决当前问题为直 接目标。所以,班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么,应该怎样做。无论学生 能否接受,都没有选择的权利。长此以往,学生的主动性和积极性难以得到提高,使学生产生 “学好学不好是老师和家长的事”的想法,个人的意愿和主动性被磨灭。班主任要学会引导学生 积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍,主动地剖析自我,承担责任,协助学生自 我管理和自我成长,而不是包办代替,为其安排一切。具体地说,它要求班主任谈心时,多提 问题,少加评论;多做启发,少做说教;多鼓励对方讲话,少讲个人意见,以共同探讨代替强 制的说理和武断的解释。 四、注重情感交流而非拒人以千里 班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向被管理者和受教育者的 对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。平易近人这个 词,说起来很容易,可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的 架子,维护着所谓的“尊严”,把自己的角色神圣化,让自己去扮演说一不二的神,而忽略了自 己作为一个人的本质。事实上,找学生谈心,对方往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看 老师的对自己态度和感情。因此,班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程,更要把谈心看作 是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教,而是为了达到教育目的和学生的一种互动。 谈心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的 谈心氛围,才能谈的拢、谈得好。 五、接纳学生而非一味批评 一味地批评学生时,班主任往往带有自己个人的情绪,使学生感到难以接受。这时候,既 使班主任再苦口婆心地批评教导,也只会成为学生的耳旁风,过耳即忘。要想使自己的话能够 深入学生的心灵,班主任应该首先学会接纳学生。只有当班主任给学生以真心的接纳,给学生 以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理,才能敞开自己的内心世 界,班主任才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果。接纳应该是表里如一的,建立在人本主 义学生观的基础上,从心底尊重学生和相信学生。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切, 而只是代表教师把学生看作是一个平等的人,承认其想法和情绪体验的合理性,尽管有时那种 想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点,而是指虽然教师的观点 和学生的意见有所不同,也仍然愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种 主动与积极的态度。 六、含蓄幽默启发思考 含蓄、幽默、“言有尽而意无穷”,能引起同学们的思考。班主任的谈话也有必要表达得含 蓄、幽默一些。现代的学生,接触多、信息多、见识多、自信心和自尊心都很强,平淡无味的 说教语言只能使学生厌倦。因此我在与学生谈话时,用具含蓄、幽默的语言谈话,这样有助于 学生思考,能把严肃的批评性的谈话变得风趣、融洽。对于班上喜欢睡懒觉的迟到者,我在谈 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 话中讲《闻鸡起舞》的故事;对于与同学搞不好关系、爱“扯皮”的学生,在谈话中就讲《马、 猴子、兔子和狐狸》的童话;对于不讲卫生、偷懒的学生,在谈话中就讲《懒汉》

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