2.10 柳叶儿 课件(苏教版七年级下)(1)_图文

柳 叶儿 宋学孟 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出? 二月春风似剪刀。 ★ 在那个严重饥荒的岁月…… 1960年前后,全国大面积受灾,其中以 河北、山东、山西最为严重,占耕地面积 的60%以上。中国科学院一九八九年发表的 国情报告这样说:“按保守的估计,因营 养不良而死亡约15000000人,成为本世纪 中国最悲惨的事件之一。” 自学检测 完成《新方案》基 础达标 捋 下来(luō) 勒紧 (lēi) 兀地 (wù ) ) 凉飕飕 ( sōu) n) 一茬 (chá 攥干(zuà 噌噌 ( cēng) 微涩 (sè ) 逞能(chěng) ★ 初读课文 整体感知 完成《新方案》设问导 读 1、理清作者思路。 2、本文以什么为线索? 3、本文的感情基调是怎样的? 4、文中写了与柳叶儿有关的哪些乐事? 1、文章的写作思路: 这篇叙事散文写的也是童年趣事,但写的是 童年以为是“趣”,但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。 第一部分(1、2)抒写对柳叶儿特殊的感 情。 第二部分(3—14)回忆小时侯爬高抢柳 叶儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分(15)再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。 2、文章的线索——柳叶儿 3、 本文的感情基调——苦中带 涩 4.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来 讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动 作 的词来概括。写了与柳叶儿有关的哪 些乐事? 恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿 研读赏析 问题探究 完成《新方案》巩固练习 1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情?课文 是 怎样描述的? 2、“那些天,全家最乐的是我。”为什 么 当时感到“乐”呢? 3、文中如何具体写“我”上树的情况? 4、第十段的景物描写有什么作用? 5、“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的” 一句运用了什么修辞手法?为什么这样说? 1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情? 课文是怎样描述的。 “柳叶儿救过我的命”,点出了作者 对柳叶儿有着特殊感情的原因。 ( 课文交代了抢柳叶儿吃的原因:三 个“吃光了”和一个“抢”字,既可以 想见饥荒的严重,又可见柳叶儿的作 用——救命。) 2、“那些天,全家最乐的是我。” 为什么当时感到“乐”呢? 一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。 (“乐”是实写,因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难,全家面临的处境。但今天看 来,这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。) 3、课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿 情景。具体写上树的情况。 生 --树高 “仰头看看”, 动, —时间早 “天蒙蒙亮” ; 如 牙齿 “咯嘣嘣响” --天气冷 见 “飕飕”地爬上去 --爬树技术高 其 肚皮“凉飕飕”的, 人、 “露珠滴进脖子, --滋味并不好受 其 滚下去, 景。 通身又是一阵阴凉”, 4、十段景物描写的作用? 环境描写虽然充满诗情 画意,但是他们在这样的 环境里去抢柳叶,使人感 到一种苦中带涩的滋味。 5、“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做 的”一句运用了什么修辞手法?为什么 这么说? 5、比喻。“我”是真的这样看的。 这个比喻是“我”内心的真实写照, 是极端饥饿在脑袋中的折射:太饿 了!随时都会想到“吃”,真希望 太阳是“一个大樱桃,鲜红鲜红, 全是肉做的”,多么好吃啊! 主题思想 本文描写了童年时代,在 那严重饥荒的岁月,上树爬 高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的 乐趣,抒写了对柳叶儿的特 殊的感情。 拓展延伸: 忆往昔,岁月艰难,少年不知愁 滋味;看今朝,生活幸福,稚童 低语尚言苦! 我们现在应该怎样对待生活?请你用一两 句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进 行劝说。 应该多行善事,为了做一个幸福的人。 ——列夫· 托尔斯泰 太阳是幸福的,因为它光芒四照;海也是幸福的, 因为它反射着太阳欢乐的光芒。 ——高尔基 幸福存在于生活之中,而生活存在于劳动之中。 ——列夫· 托尔斯泰 爱和善就是真实和幸福,而且是世界上真实存在 和惟一可能的幸福。 ——列夫· 托尔斯泰 “我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救 人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗? 铭 记 昨 日 艰 辛 珍 惜 今 天 幸 福 教师寄语 时光已流逝,抹不去苦涩的记忆;柳叶 又抽芽,牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧!因为柳叶时代的情 感熏陶了我们的灵魂,丰厚了我们的思想积 淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现 在的生活,用真正的幸福装点自己的人生 作业布置 完成《新方案》拓展探究 对 柳特 叶殊 儿情 的感 爬树 乐 抢 吃 救命 苦 苦中有乐

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