信息技术小学数学整合分析

关于信息技术与小学数学的整合分析 随着教学技术的现代化和信息化,教育教学又迎来了新的春天, 功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中,并成为现 代教学中不可缺少的一项教学内容, 它的新鲜性、直观性、趣味性、 多样性越来越适宜课堂教学。本文主要探讨信息技术与小学数学教 学的整合。 信息技术 小学数学 整合 数学课程标准明确指出: “现代社会要求公民具备良好的人文素养 和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野以及运用现代 技术搜集和处理信息的能力。 ”随着课程改革的不断推进,信息技 术与课程整合已成为教学发展的主要趋势,这是对传统小学数学教 学模式的挑战,也是小学数学教育发展的重要机遇。因此,要充分 发挥信息技术在小学数学教学中的重要作用,切实提高教育教学质 量。 一、信息技术与小学数学教学整合的内涵 在信息技术与小学学科课程整合中,如何体现整合的优势,乃是 目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中,教师和学生的 地位与传统的课堂相比已发生了变化。对学生而言,教师将不再是 课堂的主宰,而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提 高技能的认知工具。教师的主要职能不再是简单地传授知识,而是 要具有学科课程整合的教学观念,强调在利用信息技术之前,必须 清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的要求,设法找出信息 技术与学科教学的最佳切入点,使信息技术与学科教学能够在和谐 的状态下出现在课堂上,让学生自然而然地接受。同时,对教师的 教与学生的学也提出了更高的要求,必须实现教师与学生的双方协 作,双向整合。我们知道现代媒体教学过程与一般传统教学过程是 一样的,是教与学相互作用的双向整合活动。必须充分发挥学生的 主观能动性,使其发现、利用和更新,避免以教师为中心的传统倾 向。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习 方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势,精心组织 教学信息,精心设计教学方案,实现传播教学信息的任务,同时要 选择恰当的教学方法,引导学生收集信息、处理信息。对学生而言 就应实现角色转换,要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索 者,即网络技术的学习者,网络学习的主体、网络信息的采集处理 者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教 与学两个方面的积极性,才能形成生动活泼的教学氛围,才能使信 息技术与小学数学教学整合达到最优化。 二、寓教于乐,激发学生学习兴趣 “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。 ”托尔斯 泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键。数学学科是一门重视 抽象思维的学科。而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较 强,而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡 的过程中,而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力,直接导 致学生很难理解数学学科的抽象概念,只能死记硬背,学习效果自 然大打折扣,从而开始觉得学习数学枯燥无味,甚至完全提不起兴 趣。而多媒体信息技术的出现,完全颠覆了传统的教育教学方法, 用图、文、声、像刺激学生的感官,将抽象的数学概念用形象的多 媒体信息方式展现出来,使得学生能够比较容易地理解所学内容。 同时,新颖的教学方式和令人愉悦的界面,激发了学生的好奇心, 使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。 三、利用信息技术的优势,拓宽课本知识,扩展学生的知识面 现在的数学课除了教会学生掌握课本知识之外,还可以利用信息 技术提高数学信息的传递速度,扩大学生的知识面。比如,我在教 学“认识分数”时,当学生们已经初步认识了分数,掌握了分数各 部分的名称以及表示的具体意义之后,我通过我们的数学平台给学 生们介绍了这样的一些知识: “古人记录分数的方法” “分数的产生” “破碎的数” ,学生们自由点击自己喜欢的主题,打开后认真阅读。 学生们利用计算机这种快捷方便的功能,学到了许多课本上学不到 的知识,扩展了学生的知识面,增强了学习数学的兴趣。 四、利用信息技术的交互功能,增进老师与学生、学生与学生的 互相了解 现在的课堂都是一个老师面对四、五十个学生,老师不可能在教 学中马上知道每个学生对新知的掌握情况,而利用信息技术的交互 功能,这一点就轻而易举地解决了。如在教学“认识分数”时,当 教学完新课后,我设计了一组判断题与选择题,学生在数学平台上 来完成这些习题,做完后再上传。这就改变了传统教学中只有部分 学生积极、主动的认真思考,而其他学生却懒于动脑筋,不积极参 与到学习中去,而利用信息技术的优势,可以让每个学生都必须自 觉地参与到学习中。然后我通过刷新错误率,就可以马上知道全班 有几个同学没有掌握好,对错误较多的习题可以针对性地进行评 讲,然后点击“错误率”还可以清楚地知道是哪位同学没有弄懂, 课后可以再进行辅导。同样,在传统教学中,除了通过小组合作之 外,学生与学生之间,也是很难进行互相交流的,而有了信息技术 的这种交互功能,全班同学的学习情况,也可以知道得一清二楚。 比如,在教学“认识分数”这一节时,我设计了这样的一个环节, 学生们在数学平台上自由地把一个圆形进行平均分,通过涂色,表 示出不同的分数,并且利用画图软件中的文字工具栏,写出这个分 数的分子与分母。学生们做完上传后,我再把学生的作品通过服务 器又传递到学生的电脑中,学生们通过浏览全班的作业情况,再进 行相互评价,有的对别人的作品称赞不已,有的也及时指出了同学 的错误。 这样既增进了学生之间的相互了解, 也利于学生们更主动、 更认真的进行数学学习。 总之,信息技术与数学课程的整合是培养学生创新意识与提高学 生学习能力的一种有效手段,是提高教学效果的重要途径,但是, 这种整合的教学模式还处于摸索尝试的阶段,如何充分利用信息技 术的优势,如何处理信息技术与课程资源结合的不足,还将是一个 漫长的课题,这将是我们每一个教师都必须为之努力的。 参考文献: \[1\]兰军.电教媒体在体育教学中的运用\[j\].黑龙江科技 信息,2007, (10). \[2

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