体感教育在宝钢安全培训中的实践


体感教育在宝钢安全培训中的实践 姓名:XXX 部门:XXX 日期:XXX 体感教育在宝钢安全培训中的实践 安全培训是企业提高职工安全意识、传授安全技能,消除作业陋习 的重要途径,其作用已被各级安全责任者、管理者及广大从业人员所认 可。对员工开展安全培训,可以看成是一个外推力,受训员工是否会发 生行为的改变,就要看这个外推力是否被员工认可、消化和吸收,也就 是说安全培训的效果在于员工的响应程度,响应程度高则安全培训效果 好,响应程度低则安全培训效果难以令人满意。 一、体感教育的引出及与传统教育的差异 在现实中,安全培训的效果很难说十分理想。其原因是,理论上的 应该“有效”与现实中“是否获得有效”存在着差距。缩短差距的根本 措施是针对不同培训对象和培训内容合理选择培训方式和方法。通过方 法和形式的改变来引导员工,使员工产生思想共鸣。有关研究表明,一 个成年人通过阅读只能学习到所学习内容的 10%,通过听力能学习到 15%,而亲身体验过的事情(体感)能学习到 80%,因此在安全培训中 应用体感教育方法,形成新的适应企业员工安全培训模式,将大大提高 员工安全培训效果。体感教育就是指在教学过程中,根据学员的知识结 构、认知特点,通过将作业现场的隐患或违章作业呈现或再现,在培训 过程中让学员亲身体验违章作业产生的后果以及带来的伤害情形,使学 员在亲历模拟事故的过程中震慑情绪,理解并获得知识。它是学习者亲 身介入实践活动, 通过认知、 体验和感悟, 在实践过程中获得新的知识、 技能和意识的方法。 相比于传统的以书本讲解为主的灌输式教育方法, 体感教育是在体 验的同时进行理论讲解的培训模式,是一种寓教于行的培训方式,通过 第 2 页 共 8 页 人的肢体、五官以及内心的感受来认知安全知识、安全技能,从而使其 在以后的工作中改变作业陋习,树立正确的安全观念。通过分析,二者 之间的差异主要体现在以下几个方面:传统教育强调学习过去的知识, 而体感教育则强调即时的感受;传统教育重在记忆,体感教育重在学员 的领悟和体会;传统教育是知识到实践的过程,体感教育是实践到知识 的过程;传统教育以教师为中心,教师在整个教学过程中处于主导和控 制地位,体感教育以学员为中心,教师只发挥指导作用;传统教育强调 在课堂中学知识,体感教育强调在具体的情境中学习知识。 二、安全体感培训的发展情况 二战期间,体验式培训首先引用在年轻海员培训中,1941 年,曾 在牛津受教的教师科翰(KurtHahn)忽然向自己发问:有没有更好的方 式,让教育更丰富?科翰觉得,这如同学游泳、学脚踏车,因为经验来 自亲身体验,就会深刻得终身不忘,于是科翰在威尔士建立 OutwardBound 体验式培训学校。从上世纪 80 年代起,体验式培训教育 被引用到企业安全培训中,日本、韩国、日本、英国及德国等企业都相 继建成安全体感培训中心, 2005 年 9 月浦项光阳制铁所建成“安全体验 中心”, 设有安全展示厅和 9 个体验实习室;2009 年 1 月台湾中钢建成 安全生产体验训练大楼,目前已推出电气、起重、机械、高处、有限空 间等 5 个安全体感实训室;而日本 JFE、TABMEC、新日铁、SHC 等公司 从 90 年代起就陆续建成安全体感培训中心。在国内,2005 年北京海淀 公共安全体验馆建成开馆,其融各类自然、人为灾害的预防与自救、互 救体验和培训为一体; 2007 年宝钢股份直属厂部建成 4 个安全体感培训 室,2009 年川崎南通造船建成体感实训室,2010 年建有 5 个实训室的 宝钢安全体

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