高中数学作业设计与教学的策略_论文


V O . 6  N o . 3   妲私  考  教 育 教学 3   高 中  数 学作 业设计 与教 学 的策 略  费 小 莉  ( 四 川省 彭 山县 第 一 中学  四J i I   彭山 6 2 0 8 6 0 )   摘  要 : 作 业 作 为 高 中数 学教 学 中非 常重 要 的 部 分 , 通 过 有 效 的 作 业 设 计 可使 学 生 的 思 维 开 阔 , 并在 实践 中 更好 地 掌握 数 学 知  识。 笔 者 结 合 自身 多年 的教 学 经验 , 提 出高 中数 学作 业 设 计 与 教 学 策 略 : 关 注 学 生个 体 差 异 , 设计有层次的作业 ; 设 计 趣 味 性 浓 的 数  学作 业 ; 设 置 开放 型 作 业 . 培 养 学生 的 创 新 能 力 等 。   关键词 : 高 中数 学 ; 作 业设 计 ; 教 学 策略  【 中图分 类号 l G6 3 3 . 6   【 文献标识码 1 B   【 文章编 号1 1 6 7 1 — 8 4 3 7 ( 2 0 1 4 ) 0 3 — 0 0 3 6 — 0 1   随 着 新 课 程 改 革 的提 出 , 高 中 数 学 作 业 设 计 也 逐 渐 从 僵 化  的训 练 模 式 和 题海 战术 中脱 离 出来 。 但 由 于作 业 在 高 中数 学 教  学 中具 有 重 要 的地 位 和 作 用 , 有 效 的 作 业 设 计 成 为 广 大 教 师 关  注 的重 要 课 题 。如 何 通 过 有 效 的作 业 设 计 和教 学 . 帮 助 学 生 把  知识学得更好 , 促使学生的智力 、 思维 、 意 志 以及 兴 趣 等 各 个 方  ( 】 )   1 1 2  4   8   l 6   2   …   .  . .   r ’ 、 L —L —L …  、 ~ l x 2 ’ 2 x 3’ 3 x 4   n x ( n + 1 )   — 然 后 确 定 如 下 游 戏场 地 、 游 戏 工具 、 游戏规则 :   面 均 得 到 同步 发 展 : 使教 师的负担得 到减轻 . 能 够 将 更 多 的精  力 放 到学 生 和教 材 研 究 上 ,并 以 此 实 现 提 高 教 学 质 量 的 目的 。   游戏场地 : 操场; 工具 : 秒表 、 计算 器 、 剪刀 、 细线 、 皮尺、 铁  钉。   本 文结 合 笔 者 多 年 的 教 学 经 验 。 就 高 中数 学 如 何 进 行 有 效 的作  业设 计 与 教 学 提 出一 定 的 策 略  一 游戏规则 : 将学 生分为 四个小组 , 选 取 其 中 两 个 小 组 来 进  行 活 动试 验 , 小 组 各 选 择 一 个 数 列 来 完 成 。将 细 线 的 长 度 作 为  、 关 注 学生 个体 差 异 , 设计 有 层 次 的作 业  根据 新 课 程 标 准 的 要求 : “ 人 人学 数 学 ” , “ 不 同人 学 不 同 的  数学” 的教学理念l l l 。 我 们 在 对 高 中数 学 作 业 进 行 设 计 的过 程  中. 应 当充 分 了解 学 生 的数 学 知 识 掌握 情 况 , 如 学 习水 平 、 年 龄  特点 、 性格差异等各个方 面, 使作业设计更加具有层次性 . 让 不  同层 次 、 不 同水 平 的 学 生 都 能 够 得 到 同步 发 展 。 例如 : 我 在

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