《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究》实施方案

《信息技术与学科教学有效整 合的模式及应用方法研究》方案

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《信息技术与学科教学有效整合的模式及 应用方法研究》方案
课题名称: 信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究 课题负责人:夏传峰 课题组成员:刘翠琴 夏廷 余章芝 孙世宏 张承洲 刘汉浩 束南兰
胡传敏 实验时间:2006 年 4 月至 2009 年 6 月 课题研究方案提要:
一、课题提出的背景。 二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。 三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。 四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 五、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。 七、资料设备保证。 八、 预期研究成果。
《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究》方案
合肥市漕冲中心小学课题组
一、 课题提出的背景。
当今世界信息化浪潮席卷全球,对人类社会的经济发展、生产方
式和生活方式带来了巨大的影响,已经成为社会、经济、文化发展的
一个新的重要特征。随着我国社会主义市场经济的深入发展和现代化
的进程,教育的改革和发展面临着新的机遇和挑战。由应试教育向素
质教育转轨,是历史的必然选择,也对教育提出了新的挑战。
教育的发展要适应社会发展的需要,适应生产力发展的需要,要
培养新世纪所需要的人才,离不开信息技术,这是历史的必然,我们
必须抓住这个机遇,以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越
式发展。国家新一轮课程改革中,把推动信息技术与课程整合作为其
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重要内容,它将是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。 我校作为乡镇中心校,在教育教学工作中对片内学校具有引领和
辐射责任,师生也迫切希望顺应时代,加强现代教育技术的使用来提 高课堂效率,为此我校参与了《信息技术与学科教学整合》的课题研 究。 二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。
信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点,是培养 具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。近年来,全国上 下都在关注整合教学的研究。但是,冷静的思考一下整合教学的开展 情况,普遍存在着这样一些问题:
在学科教学中,属于研究性的教学活动较多,常规教学偏少;过 于注重整合的形式,缺乏对教与学的理论研究;信息技术环境下教学 设计的理论依据研究不够系统,导致教学设计不够科学、合理,信息 技术的优势发挥不够充分,教与学的关键困难解决不够理想;网络环 境下的教学活动中,信息技术的应用多数集中在利用网络资源,为学 生提供学习资料信息,师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面 上,缺乏问题解决的信息化交流途径;缺乏有效的学习、引导、监控、 评价、反馈支撑体系;缺乏行之有效的资源共享体系等。
鉴于以上问题,“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就 是关注整合教学的深层次研究,即从不同的学科知识领域、不同的课 程类型的角度出发,探索有效整合的规律和方法,实现多角度、多层 面的整合教学。
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综上所述,我校研究“信息技术与学科教学有效整合的模式德研 究”,目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来, 将信息技术与学科教学融为一体,将信息技术作为一种工具,提高教 与学的效率,改善教与学的效果。我们研究信息技术有利于我们改革 传统教学模式,在新课改的教育理念的指导下,让学生了解和掌握信 息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生 活和科学技术的深刻影响。这就是我校选择本课题的意义所在,研究 的价值所在。由于教师资源和实验条件所限制,我校先从两个学科— —“语文、数学”着手研究本课题,下面所述课题都是指这两个学科。 三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
本课题研究目标具体可以分化为以下三个预设的目标: (1)通过研究,系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同 教学类型的有效整合的模式与方法; (2)通过研究,构建一定规模教学资源库; (3)通过研究,系统提高师生信息化环境下教与学的能力。 本课题研究的主要内容、主要观点和创新之处: 内容: (1) 多媒体环境下语文、数学学科在某一教学领域(教学类型) 中实施有效整合的模式与方法研究; (2)校本资源的建设模式研究; (3)教师信息技术与学科教学有效整合能力培训的研究。 创新点:
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本项研究的创新之处包括:系统研究信息技术与不同知识领域、 不同教学类型的整合,探索出有效整合的模式与方法。 四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
研究思路: 1、通过请专家和立足于本校的培训,让课题组教师在理论和实 践两方面进行信息素养的培训和提高,做到尽全力提高教师的信息素 养——既培训和提高教师应用计算机各方面技能的能力,又培训和提 高教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、 使用信息技术策略的能力。 2、将课题组教师分组,明确每位教师在课题研究中的定位和各 自的研究任务,做到分工明确。 3、每两周课题组教师都用一个固定时间进行交流,对各自实验 的方法和实验中遇到的问题进行讨论、反思,以利于改进实验方法。 4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结,展示阶段研究 成果,并明确下一阶段的研究实验该如何进行。 5、最后阶段时对研究实验的各种成果进行汇总,请专家给与指 正,形成最终成果。 研究方法: 本课题研究主要采用行动研究法。 1、根据学校技术装备与师资情况,除按教育局安排教师外出学 习外,学校将有计划组织教师学习现代技术方面的理论,并不定期地 请专家对课程研究实施的过程进行指导。与此同时,还要加强与兄弟
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学校的联系交流,取人之长补己之短。 2、由于信息处技术于其他学科的整合要落实在课堂教学这一实
施素质教育的有效途径上,所以要加强对实验教师在研究过程中的课 堂教学指导。
3、定期举行观摩课,进行备课评价,采取抽样问卷调查法,搜 集研究资料,领导教师共同探讨实验情况,解决实验中遇到的问题。
研究步骤: 1、2006.4——2006.7 课题准备阶段。 (1)方案论证、制定并申报立项; (2)确立课题研究的组织机构,人员配置与具体分工; (3)制定计划、研究讨论各层面具体工作,对课题组人员实施 分层次的培训,对教师进行有针对性的信息素养的培训。 2、2006.8—2009.4 实验阶段。 (1)确定本课题的研究策略,让实验班教师逐步养成熟练地利 用自己的信息素养进行教学设计和课堂教学; (2)对实验的实施过程进行管理和调控; (3)定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动; (4)在实施过程中组织教师动态培训,外出参观学习; (5)采集研究有关数据,积累资料等,相关人员完成研究内容 中规定的各自的研究任务。 3、2009.5——2009.6 总结评估阶段。 (1)收集整理资料,将实验数据转为有意义的统计量数;
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(2)完成《漕冲中心小学“信息技术与学科教学有效整合的模 式及应用方法研究”课题研究教案、论文集》的汇编和一些多媒体教 学相关课件的制作。
(3)完成课题研究报告。 (4)交流我们总结出来的行之有效的提高教师信息素养的培训 内容和培训模式,教师信息素养的评价标准、学科教学实效性评价标 准、由于教师信息素养的切实提高而带来的学科教学实效性得到增强 而使用的教学方法。 (5)整理分析研究结果,结题论证。 五、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 1、现有典型成果: 《电教手段在语文教学中的作用》获合肥市电教论文评比一等奖 2005 年 10 月 《提高课堂教学效率的有效途径》获合肥市瑶海区电教论文一等奖 2002 年 8 月 《计算机辅助教学作用浅谈》获合肥市瑶海区电教论文一等奖 2002 年 8 月 《浅谈电脑在学校教育教学中的作用效果》获合肥市瑶海区电教论文 一等奖 2003 年 11 月 《电教媒体在小学音乐教学中的应用》获合肥市瑶海区电教论文二等 奖 2003 年 11 月 《浅谈运用电教媒体提高数学教学》获合肥市瑶海区电教论文三等奖
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2003 年 11 月 《在实践中激发兴趣,培养学生的创新精神》获合肥市瑶海区电教论 文三等奖 2006 年 3 月 2、参考文献: (1)许乃英 《课题研究指导》。 (2)裴娣娜 《教育研究方法导论》。 (3)《中国电化教育》及《中小学电教》等学术杂志。 (4)何克抗《儿童思维发展新论》 3、东北师范大学理想信息技术学院提供技术支持和理论指导。 六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。
课题主要参加者共九名,结合了中青年教师,有科研骨干、教研 组长、各学科优秀教师。年龄在 29 至 44 岁之间,都有较强的业务能 力和奉献精神,勇于创新,在计算机操作水平和应用水平上有一定的 差异。
夏传峰, 1967.3, 小高, 语文, 大专, 办公室主任。 刘翠琴,1964.7,大专,语文,教务处副主任。 夏廷, 1978.1,小高,语文,大专,教务处副主任。 余章芝,1966.8,小高,数学,大专,数学教研组组长。 孙世宏,1976.11,小高,数学骨干教师,擅长信息技术应用。 张承洲,1979.3,小教一级,教学骨干教师,大专。 刘汉浩,1982.3,小一,信息技术,大专。 束南兰,1978.1,小一,大专,语文骨干教师。
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胡传敏,1979.1,小一,大专,数学骨干教师。 七、资料设备保证。
学校作为区级科研先导型学校、省电化教育一类学校,在现代 教育技术的硬件配备上达到了省级标准;同时与东北师大理想信息 技术学院合作,使师生能共享东北师大的教育教学资源。这些都为 开展课题研究奠定了厚实的物质基础。
学校注重软件建设,广泛开辟软件来源渠道,建立了软件库: 按要求配置了各种音像资料,购置了多种学科软件、教学资源库及 多种工具软件;同时, INTERNET 的全面开放,使实验教师能够及 时得到有用信息,为课题研究提供保证。 八 预期研究成果。

主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项

序号 1 2 3 4

研究阶段 (起止时间)

阶段成果名称

2006 年 4 月 至
2006 年 7 月
2006 年 8 月 至
2007 年 6 月 2006 年 8 月
至 2009 年 4 月 2006 年 8 月
至 2009 年 4 月

课题准备阶段:立项申请书
信息技术与学科教学整合对教师专业发 展的要求
信息技术与语文学科整合的模式和应用 方法
信息技术与数学学科整合的模式和应用 方法

成果形 承担人


课题 申请、 评审


夏传峰

论文 夏传峰

论文

夏廷

论文 余章芝

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2006 年 8 月

5



2009 年 4 月

2006 年 8 月

6



2009 年 4 月

2006 年 8 月

7



2009 年 4 月

优质课案例 优质课案例 学科教学多媒体软件

教学实 语文组教





教学实 数学组教





CAI 课 技术组教





最终研究成果(最多限报2项)

序号 完成时间

最终成果名称

成果 负责人
形式

1

2009 年 4 月 信息技术与学科教学有效整合研究论文集 论文 孙世宏

2

2009 年 6 月 信息技术与学科教学有效整合课件精选 软件 刘汉浩

信息技术在学科教学有效整合的模式及应 研究

3

2009 年 6 月

用方法研究报告

夏传峰 报告

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