高师小学教育专业本科生科研实践活动的初步探索_图文



卷第 期 年 月

裸 和 来材未 浩

,

,

,

高师小学教育专业本科生科研实践活动的初步探索
部舒 竹
,

李玉 华
,

首都 师范大 学 初 等教 育学 院

北京

摘 要 尊 重 和 适 应 国 际 视 野 下 对 大 学 实践 教 育 的 关 注

,

借 鉴 国 内 外研 究 型 大 学对 本


科 生 科研 的 探 索与 实 践 经 验

,

基 于 教 师 专 业 发 展 对 培 养研 究 型
,


反 思 型 教 师 的 时代

需 求 和 对 我 国 传 统 教 师 教 育 中现 实 问 题 的 反 思
小 学教 育 专 业 本 科 生 科 研 实践 活 动 的 探 索

首 都 师 范 大 学初 等教 育 学 院 进 行 了
,

我们 认 为

本 科 生 科研 实 践 活 动 与 一 般


科研 实 践 活 动 存 在 区 别
们 的 实践 也 表 明
,

,

小 学教 育 专 业 本 科 生 科 研 实践 应 具 有 自己 的 专 业 特 点



,

本 科 生 科 研 实践 活 动 在 培 养 大 学 生 科 研 素 质


职 后 专 业化 发展

促进 高 师 教 师 科 研 水 平 及教 学科 研 相 结 合 等 方 面 具 有 重 要 作 用
关 键 词 小 学教 育 专 业 实践 教 育 本 科 生 科 研 实践 活 动 文章编 号


中图 分 类 号

文 献标识 码









研 究 背景
实 行 本 科 生 科 研 制 度 是 国 外 大 学 实践

范 围看

,

实践 教 育 已 成 为 国 外 大 学 正 在 兴 起 和 日
,

渐完 善 的 制 度 化 理 念
丰 富 的 内涵


它 日益 被人 们 赋予 了 更 加
,



而 实行本科 生 科 研 制度

通 过 科研

教 育的 主要措 施 之 一 实践 教 育 思 想及 其 实践在 国外有着悠 久 的历 史
,

提 高学 生 的 动 手 能力 和 解 决 问 题能力

,

是 国 外大


学在实践 教 育方 面 采 取 的 主 要 措 施 之 一 川
二 本 科 生 科 研 是 国 内 外 大 学本 科 教 育 改

早在
,


一文
,

,

科学家埃奇 沃斯
,

发 表 了 《实 践 教 育 》

革 的 热 点 问题 之 一
上 世纪

该论文 提 出

实践教 育 提倡
,

年代 以来

,

研究 型 大学 的本科 教


建立 在 非 书 本 基 础 上 的 学 习 方 法



包括考验思
进 行 观察


育 问题 逐 渐 为 人 们 所 关 注





,

美国

行动



运 动 和 游戏 的 灵 巧 性
。 、

,



博耶 研 究 型 大 学 本 科 教 育 委 员 会
下称






发 明创 造 和 解 决 疑 难 等

而 随 着社 会 发 展

对 大学 生 协作 能 力
迫切需求 的 培养 层面
, , ,

创新 能力 和 问 题 解 决 能力 的
表了


博耶委 员会






国 外 大学 广 泛加 强 了 大学 生 实 践 能 力


重 建 本科 教 育


美 国研 究 型 大 学 的 蓝 图
,

并 将 实践 教 育 的思 想 渗 透 到 大 学 的 各个
正如我

贯 穿 在 大 学人 才培 养 的 全过 程 中
, ,



国 学 者所 言

今 天 的 实践 教 育 已 经不 再 简单 指 称
而 是 指在 整 个 大 学 教 育
,

报 告 认 为在美 国 研 究 型 大 学 中 力 培养 受 到 忽视
告指出
, ,

,

本科 生 的研 究 能
针 对 这 一 问题 报

大学 中 的 实践 教 学 环 节
环节
,

因 而 导 致 这 类 学 生 无 法 达 到社


过 程 中 贯 穿 实 践 教 育 的思 想

通 过 课 堂 内外 各 个


会 及 其 本 人 对 本 科 教 育 的期 望

全面构建 完整 的实践教 育体 系 川 从 世 界
一 一

研 究 型 大 学应 为 本 科 生 提 供 在 其他 环 境

收 稿 日期
作者简 介

修 回 日期





部舒 竹
,



,

北京 人

,

首 都 师范 大学 初 等 教 育 学 院 副 教 授
,

研究方向
,

小学 数 学 教 育

李玉 华






,

内蒙 古 赤峰 人

首 都 师 范 大学初 等 教 育 学 院讲师

北 京 师范大 学 心 理 学 院 博 士 生

研究方 向

教 师发 展 与成 长

中不 可 能 得 到 的 科 研 体 验 表 达 能力

,
,

,

培养他 们 的 能力
,









了解 社 会 实 际

,

锻炼 实 际 才干
,



北京大学

们 的毕业 生 应 逐渐成 长 为成 熟 的 学 者 精 通 本 领域 的 技 术 和 方法


有极 强 的 为应 对 职


已 开 展 的工 作 包 括 三 个方 面

一 是全 体本科 生 通

,

过 完 成 毕 业 论 文 使本科 生 受 到 一 定 的 科研 训 练

业 生 涯 或研 究 生 学 习 中 的挑 战 做 好 准 备





第 二个方 面 是利 用 专 项 捐 助 基 金 对本 科 学 生 的研
究 工 作 进 行 资助

博耶 委 员 会 又 发 表 了


,

第 三 方 面 的工 作 属 于 学 生 课外


科技 活 动
基 于 对美 国
,

,

主 要 支 持学 生 的 自发性 科研 活 动 和 暑
,

所研 究 型 大学 本科

期社 会实 践 加全 国 始 实施


如组 织


五四




科技 奖 评 审 以及 参
年开
,

教学 改 革情 况 的追 踪 调 查
问题

,

该 报 告结论 之 一 是
,

挑 战杯

评 审等

浙 江 大学

,

所 有 的研 究 型 大学 开 始 认 真 考 虑 本 科 教 学 改 革 的



大 学 生 科研 训 练计 划
,

并 且 在行 动 和 言辞 上 都 有 所 表 现



比如

,

每年一期


本科 生 科 研

已 经 成 为 一 个热 门话 题 川
,

在教 师 指 导 下 以 学 生 为 主 体 开 展 科研 训 练 叫
可 以看 出
,

而 在本科 生 科 研实践方 面

国 内外很 多 一 流
,

重 视本 科 生 科研 能力培 养 并 将其
,

大学 已 经 开 展 了很 多 工 作
麻 省理 工 学 院 维加



比如

早在



,

作 为 一 流 大 学本 科 教 育 的重要 组 成 部分

是 国内
,

负 责 本科 教学 的 院长 麦 克

外 研 究 型 大 学 教 育研究 与实践 的热 点 问 题 研究 型 大 学本 科 教 育 改 革 的发 展 方 向之 一


也是

第一 个 提 出 促 进 本




科教育 的

本科 生 研 究 机 会 计 划
,



培养



研究型







反思型



教师是 小

,

,

学教 师 专 业 化 发 展 的 客 观 要 求 世纪
年代 以来


这一 直被认 为是 美 国 最早 的

也 是 最 成 功 促 进本
目前

,

教 师专 业 发 展 成 为 教

科 生 科研 的 学 习 计 划 之 一 方案 实习项 目
工程 计划 助
, ,



针 对 本科
,

师 专 业 化 的方 向 和 主 题

教 师 专 业 发展 的 核 心 问


生 已 经 形 成一 系 列 学 习 方 案
,

,

如 本科 生 研究 机 会
工程
回归
,

题 就 是 强 调 教 师个体 在 自身专 业 发 展 中的 主 体 地

独立 活 动 期 计 划




,

重 视 教 师 内在 能 动 性 对 其 专 业 发 展 的 作 用
,

综 合研 究 项 目


基 于这 种 认 识

传统 上 对教 师专业 特质 的界



年 成立 了



伯克 利 加 州 大 学早 在


年 代 就开 始 设 立 专 项 资 金 对 本 科 生 科 研 进 行 资


— 受 到挑 战

掌 握 学 科 知 识 和 必要 的 教 育 教 学 技 能
,

专 业 发 展 的教 师 还 应 拥有 一 种

,


扩展
即有



本科 生 研究 办公 室
,

的专业 特 性

进 一 步加 强 对 本 科 生 科 研 的 组 织 并提 供 服务
生 提供 丰 富


能 力 通 过 系 统 的 自我 研 究 的 自我 发 展 径
,


通 过 研究 别 的 教师 和

同 时开 始为本科 例如 伯 克利 州 立

,


通 过 在课 堂 研究 中对有 关 理 论 的 检验 实 现 专 业 上


充 足 的科 研 机 会



作 为 促进 教 师 专 业 发 展 的重 要 途
,

大学 设 有




本科 生 科研 学徒计 划


小学 教师 教 育 不 能 无视 教 师 应 该 具 备 一 定研 也 无 法 回 避培养未 来 教 师
传 统 教 师 教 育 中培 养 学



究 能力 这 一 历史 要 求
研 究能力 的 责任


哈斯 奖 学 金 项 目





校长 本 科 生 研 究 奖 学 金

,



,



现 实的 困惑





本科生研 究经

生研 究 能 力 囿 于 课 堂 理 论 学 习 以 及

毕业 论 文



验计划

自身的 旭尬


学为主 的耶鲁 大学

,



巨〕

而 以 人 文 与 社 会科

其一

,

我 国传 统 的师 范 教 育 比较 注重 学 科 知
,

则 为本科一年级新生 开设



识 的 传授 和 教 师 职 业 技 能 的训 练
有 教 育科 研 方 法 课 程
,

而 对 教 师 研究


指 导 研究



项目




能力 的 培 养 缺 少 足 够 的重 视 和 系统 的 研 究 北 京 大学


虽设

我 国 的 清华 大学 进行 了一 定探 索

浙 江 大学 等也

但 学 生 参 与 和 实 践 研究 的
,

清华 大 学

年推 出
,



学生

机 会 和 实 效 根 本 无法 得 到 保 证

未来 教师关 于科
,

研究勺 练 计划

?

,

学 研究 的 学 习 基 本 上 囿于 课 堂 和 理论

这 直接 导

,

该 计 划 旨在 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 能
,

致 相 当 多 的 师范 生 即 使 合 格 毕 业 备 研 究 的意 识 和 研 究 能力


,

实 际 上并 不具

,

使本 科 生 及 早 接 受 科 研训 练
?

及 早 了解 工 业

其二

,

我 国 师 范 院校 通 常 都 有本科 毕业 生 完
,

选题



开题



收 集 资料



做课题
,



整 理统 计分 析
,

成毕 业 论 文 的要 求 看到
,

并视 之 为 学 生 运 用 所学 知识


资料






最后 结 题 这 样 一 个 完 整 过 程


从 中受 到 教


进行 科 学研究 训 练 的手 段

但 只 要 稍 作分 析就 可
因果 错位
,


育研 究 能 力 的 基 本 训 练
反思 型


为将来 成 长 为
。 。

研究

单只




毕业 论 文




这 一 提 法 本 身亦有 明 显
的结果


的 教师 打下 基础

此 项 目获 得 了

弊端


,

主要 表 现 为 两 个 方 面

年 国 家 级教 学 成 果 二 等 奖

活动 的 区别

论文

本应 是


研究




研究为

,







,

本科 生 科 研 实 践 活 动 与 一 般 科 研 实践
,

论文为










毕业 论 文




的措 词 无 意 之 中 变成 了毕 业
, ,

给 人 的 感觉 是 为


为毕业 而 写 论 文
“ “
,

对 这 一 概念

需要 明 确
,

作 为 一种 教 育 活 动





,

论文为


结果






过程

, ,

的 本科 生 科 研 实践 活 动

与 一 般 的科 研 实践 活 动

的轻 重 不 当 经历 果



对 研究 主 体 来 说


科学 研 究 应 该 是 表述 成
,

有所 区 别



提 出问题
,

分析 问 题




解决 问 题

目的 不 同 组织形式
,

与一 般科研 实践 以 完成特 定
,

的过 程

论 文 实 际 上 是 对 研 究 成 果 的 表述


科 研 任 务 为 目标 不 同 育 目标 和 任 务
,

作 为学 校 教 育 活 动 的 一 种

是 研究 过 程 形 式 上 的 结 果 程


仅 用 形 式 上 的结 果 来
重结果


本 科 生 科 研 实 践 活 动 服 务 于 特 定 的教
即 通 过 让 学 生 体 验研究 的 全 过 程


表述 科 学 研 究 的 过 程 势 必 产 生
的 意识
因此
, ,


轻过

来 实 现 培 养小学 教 育 专 业 本 科 生 具 备 合 理 的科 研
观 念 和 形 成 基 本 的 科研 能 力

对 传 统 意 义 上 的 本 科 生 毕 业 论 文 实施


改造

实 现 科 学 研 究结 果 与 过 程 的统 一 也 成 为教
,

活动 成 员 组 成 和 分 工 标 准 不 同 研 实践 根 据 研 究 任 务 确 定 人 员 组 成


一 般科

师教 育 的重要 课题

任务分工

综上 所述

本科 生 科研 制度建 设 是 世 界 范 围
,



,

本 科 生 科研 实践 活 动 因 为 服 务 于 培 养学 生 研
,

内大 学 实践 教 育 的 主要 举 措 之 一
型 大学 本科教 育改 革 的热 点 问题

是 国 内外 研 究
而 国 内外 很 多

究 能 力 的 特定 目标 研经验
,

并 且 受 限 于 学 生 本 身缺 乏 科
,

,

需 要 一 定指 导
,

而 且 要 让 每 一 个学 生 都


知名大 学 在本科 生 科研 方 面 的探 索也 积 累 了 一 定
经验
,

在 活 动过 程 中体 验 和 学 习 科 研 活 动 的 基 本 环 节
基 本技 能 和 规范 等 指 定 配 备一 名指 导 教 师
,

尤 其 重 要 的是
因此
, ,

,

小 学教 师教 育 无法 回 避 专


所 以 每 一 科 研实 践 活 动小 组 主要 职 责 是 完 成 对 组 内


业 化 发 展 要 求 下 培 养 研究 型

反 思 型 教 师 的历史

责任



作 为小 学 教 育专业建设 的先行者 和
如 何将 开 展 本

学 生 进 行科研方法 的 指 导 和 科 研 过程 的检查


,

探 索者


我 们 不 能 回 避 如下 问题

促等

同时考 虑 到 指 导 教 师 工 作 量 等 实 际 问 题
, ,

科生 科研 工 作 合 理 纳 人 到 小 学 教 育 专 业 建 设 中
如 何 在 小 学教 育 培 养 方 案 中设 立 合理 机 制 保 如 证 教 师 研究 能 力 这 一 培 养 目标 的 落实 与 实 现 重要功能

实施


每一 小 组 成 员 限制 为三 到 五 人

而 且组 内学 生 虽

然 根 据 具体课 题需 要 有 具 体分 工

但每一 个 本 科


生 都 必 须 参 与 和 体验科研 过 程 的 每 一 个 环 节

何 真 正 实 现 毕业 论 文 在培 养本科 生 研 究 能 力 上 的

评价 侧 重 点 不 同
在评定研究 成果
,

一般科研活 动评价 重

而 本科 生 科研 实践 活 动 的评 价
,

小 学教 育 专业 本科 生 科研 实践 活 动 的

则包 括 两 个 方 面
,


一 是 对 学 生 的评 价

二 是 对 学 生 研 究 成 果 的评价 对学 生 的 评 价 主 要 侧 重 于 参 与 研 究 的 态
,

首 都 师 范 大学 小学 教 育专 业 经 过 八 年 的 理论

度和过程

对学 生 研 究 成果 的 评 价 主 要 侧 重 于 严 而在 研 究成 果要 求 上
,

研究 和 实 践 探 索

,

,

凝练 了




综合培 养

,

发展专
,

谨和规范
进行 的
,



因 为本 科 生 科
,

注 重 研究


,

全程 实践

十 六 字 培养模式



研 实践 活 动 是结合 本 科 生 毕 业 前 的 毕 业 论 文 改 革
考 虑 到 结 合学 生 完 成 毕业 论 文 的 要 求




注重研究



是指 本科 层 次小学 教 师 教育 应 注
,

重 其 教 育 研 究 能力 的 培 养

这 是 本科 层 次 区 别 于
,

本 科 生 实践 活 动 的 研 究 成果 评 价 包 括 小 组 的结 题

以 往 中师 和 大 专 层 次 小学 教 师 的 重要 内容

而研

报 告 和 每 名 同学 的 毕业 论 文 两 部 分
一方面
,

究 能力 的形 成 必 须 依 赖 于



科研实践



,

即 每个

量 化 评 价 科 研 小 组 的结题报 告





?

学 生 在 四 年 学 习 中必 须 亲 身 经 历 一 个 课题 研 究从

体 现 本 科 生 科 研 实 践 活 动 的 自主 性

实 践性 和 过
?

程性

,

使评 价 科 学 化
,



合理 化

,

我 们不 仅 制 定 了
,



学术规 范
,







自主 性









研究态 度




比较 强


量 化 的评价方 案
了区分

而且 在评 价 维 度 的权 重 方 面 作




而对



课 题 价值




研 究方法



创新

见表

从表

中可 以 看 出

我 们对





要 求 降低


评 价 维度 度

科研 实践 活 动 评 价 表

课题
目标


课题 价值


研究
方法


创新 性
了岌

学术 规范
了吕

观点 明确
了‘

资料 占有


条理 清晰
了吕

自主 性


研究 态度 度



得分
,
,



,

权重
核 分 计 算公 式


院 的 小 学 教 育专 业 设 有 中文 机
、 、



另一 方 面

,

对 本 科 生 毕 业 论 文 的评价 重 在加


数学



英语
,




计算

强 学 术 规范 训 练

我 们认 为撰 写论 文




著作 必 须
同时也 是

科学



美 术 和 音 乐 七 个 学科方 向
,

各个 学 科
在学生

加注 释
德 述 注释
?

,

这 是 最 基 本 的学 术 规 范 要 求

,

方 向 的 教 师 都参 与本 科 生 科研实践 指 导 的科研 选 题 上
向 多视 角 选 题 系
, ,

学 者责任感 的体 现

曾任斯 坦 福 大学 校 长 的 唐 纳
对此 有如下 论
,

明 确 要 求 可 以 结 合各 学 科专业 方

肯尼 迪

,

但必 须 要 与小 学 教 育 实践 相 联


有 责 任 感 的学 者 们 会 在 文 章 中保 留 大量 的 包括 对 自己 观 察 的 解 释


侧 重 与 小 学 教 育 现 实直接 相 关 的


有教 育 实


也 包括 对 来 自他
,

践 价 值 的课 题

举 例来说 明
” ,

,

小 学教 育 中文方 向 文学现
,

人 的重 要 资 料 的 说 明



,

‘〕

这 种 学 术训 练
,

在国


的 科 研 选 题 不 能 仅 仅 是 对 某 一 文学 作 品

外 是一 个 大 学 生 学 术 人 门的课 程 何谓


而 我 们 国 家许


象的



纯 中文 专业 研 究

如 选 择 此 类 问题




多大学 生 甚 至 研究 生 却 分不 清何 谓 抄袭剿 窃
” ”


合理 借鉴
并作为


,

侧 重 研 究该 选 题 与 小 学 教 育
教育 的 实 践 意 义 何 在
的 特点



小学 教 学
,



小学 教

因 此 我 们专 门 印 制 表 格 要 求
,

师 和 小学 生 心 理 发 展 等 的联 系 例如



强 调 选 题对小 学


学 生 在 搜集资料 的过 程 中必 须 填 写



从期 待 视 野 看 小 学 郑 渊 洁童话语 言

术规范

的评价 依 据



语 文 阅读 教 学 中 的师生 关 系





小 学教 育 专 业 本 科 生 科 研 实践 活 动 的





专业 特 色 我 们认为
,

研 究方 法 上 强 调 多 种 教 育 方 法 的综 合 应 作为未来 的小 学教师
,

小 学 教 育专
这 是 高等教



,

要 体 现 当前 教 育 研 究 中对 行 动研 究




情境 性

业 本科 生 应具 有 教 育研究与反 思 能力

,

研究

质 性 研 究等 的 多元 取 向
,

育体 系下 培 养 的小 学教 师 区 别 于 中等师范培养 的 小 学教师 的重要 特征
,

随 着 教 师 科 研 观念 广 泛 深 入 人 心

当前 对 教
有研 究 者

也 是小学 教 师 职业 能 否 达 到 专


师 教 育科 研 定 位 也进 人 深 人 思 考 阶段
指 出 教 师研究 要 合理 定位


,

业化水准 的重要 标 志之 一

而 小学教师 的研究 主要
,

鉴 于 教 育和 人 的复
,

是基 于 教育现 场 的 实践性 研究 性研究

具有 以 下 特点



杂性

,

加之各 种 研 究 方 法 的互 补 性
,

教 育科学 研


学教 师 的研 究是基 于 实践教师群 体 中开展 的真情境 小学 教 师 的研 究是基 于 理 论与实 践对 接 的
小 学教 师 的研究是 过 程 反 思 性 的研 究 叫 因


究应 建 立 多 元 化 的 教 育 研究方 法 体 系 研 究 方 法 论 体 系 的 建立 人 的本 质 和 发 展 规 律


多元 化 的

有助 于 充分把 握教 育与
口 」
,

研究

,



因此

,

在小 学教 育专
,

作 为小学教育专业培养方案 和 课 程 体 系的一 部

业 本 科 生 科研 实 践 活 动 中

非 常注 重 强 调 对 多 种

分 小学教 育专业 本 科 生 科研实践 活 动服务 于 培 养
,

教 育科 学 方 法 的选 择 和 综 合应 用 研究


尤 其是 要 求 学


未来小学 教 师 这 种 基 于 教 育 现 场 的 实 践性 研 究 能 力
,

生 体 现 当前 教 育研究 中对教 师 行 动 研 究

情 境性

具有 自己 的专业特 色



质性 研 究等 多元 取 向 的 追 求
要 体 现 自主 性 和 反 思 性



选 题 方 向上 强 调 研 究 的 实 践 性

,

强调选

研 究 过 程 中关 注 学 生 反 思 习 惯 和 能 力 的 培养
,

题 要 与小 学 教 育 相 联 系
小学 教 育是有 多学 科方 向的综 合 性 专 业
? ?

,



与 小 学 教 师 的研 究 是 过 程 反 思 性 的 研究 直 接

相连

,

小学教 育专 业 本 科 生 科 研 实践非 常 关 注通


报告

,

并就 自己 课 题 自选 角 度形 成毕 业 论 文






过 参 与科 研 这 一 过 程 来 培 养未 来 小学教 师 的反 思

稿 后 可 申请参加结 题 答辩 第 五 阶段


意识 和 能力

正 如 前 文 中对学 生 科 研 实践评价设
,

结题 答辩



学 生 向答辩 组 教 师 汇


定 的 多种 指 标 显 示

小学教 育专 业 本 科 生 科研实
,

报 科 研情 况 以 及 主 要 研 究成 果
本 科 生 科 研 实践 活 动 评 价 表


答 辩 组 教 师依 据 评 分并合议 后 确

践 的评 价 不 仅 指 向研究 内容 和 方 法 的选 择

而且




指 向学 生 对 自身研 究 行 为 的 反 思
学 生 在参 与科 研 实践 的 自主 性


,

尤 其 强 调 评价

定评价结 果
三 反思


研 究 态 度等

在课 题 立 项 时 间 上
性 级
,

,

强 调 层 次性 和 选 择


小 学教 育专 业 本科 生 科研 实践 活动 的

鼓励优 秀 本科 生 尽 早 进人 课 题 研 究 阶段
,



科 生 科研 立 项 从 二 年 级 开 始 申报


二 年级




三年

我 们将 小学 教 育专 业 本 科 生 科 研 实践活动 的

四 年 级 每年 组 织 一 次 申报
,

,

对二

三年级 申
,

设 想 结 合 本 科 四 年 级 毕业 论 文 改 革 在 首 都师 范 大
学 初 等 教 育学 院本 科 生 培 养 实践 中作 出 了 大 胆 的

报获 批 的项 目

学 院给 予 研 究 经 费 的 资助

这一

鼓 励 政策激 发 了 学 生 积 极 参 与 申 报 课 题 的 积 极 性
,

尝试



经过

年 来 对 本 科 生 科 研 实 践 活 动 的探


也 为 学 生 申报高一 级 别 的 学 生 科研 立 项及 研




,

取 得 了初 步效 果
,

具 体来 说

,

锻炼 和 提 高 了
,

究成 果 的公 开 发 表 奠定 了 基 础


学 生 的科研 能 力

促 进 了 教 师 自身 的 观 念 转 变


小 学教 育 专 业 本 科 生 科 研 实 践 活 动 的

并 为 小 学 教 育专业探 索具有创新 特色 的 实践 教 育
改 革 项 目提 供 了一 定 管 理 经 验

小 学教 育 专 业 学 生 科 研 实 践 活 动 有 利
,

五 个 阶段

我 们从 改革 毕 业 论 文 人 手 文过程 与结 果 的 错 位
,

,

打破 传统 毕业 论

尊 重 并 且 遵循 科 研 活 动 自
,

于 锻 炼 和 提 高学 生 的 科 研素 质 和 能 力

促 进 学生

身过 程与结 果 的客观 关 系

在小学 教育专 业本 科
,

就职后尽快成长

生 培 养 方 案 中创 设 一 种新 的 教 育 活 动形式
以 保 证将培养学 生 科研 能 力 这 一 目标 落 实

即提
,

年至 今 初 等教 育学 院

,

首 都 师 范 大学初 等 教 育学 院本 个
,

供 给 小学 教 育专 业 本科 生 一 个 科研 实 践 的过 程


科 生 科研 实践 活 动共 立 项
。 一 。

首 都 师 范大学


具体

届 所有 毕 业 生 全部 参 加

来说

,

小 学 教 育专 业 本科 生 科 研 实践 活动 安 排在
,

了本科 生 科研 实 践 活 动 的 全 程 训 练

实践证 明


,

本 科 教育 的 第 四 学年

大致 分 为 五 个 阶段




科研实践确实促 使 学 生 各方 面 科研 能 力 得 到提 高

,

第 一 阶段
可 以 概括 为


准 备工 作 制订计划

,


这 一 阶段 的 活 动 内容


如查 阅 文献 资料 的 能力





实 践操 作 能力
,

学习能


宣 传 动员

统一认识

,



研究 能 力



创 新 能力 等


并且 开 阔 了 视 野
,

酝酿 选 题





我们 的 做 法 是 首 先 成 立
,

本 科生 科 并


完善 了 知 识 结 构
项调查显 示

对我 院

。 。

届 学 生 毕 业 前 的一

研 实践 活 动 领 导 小 组 同时
,

制 订 出详 细 的 计 划

通 过 科 研 实践活 动

的学 生 的学 生 具 有 了
的学生 能运 用

在学 生 和 教 师 中广 为 宣 传
通 过讲座


以 期对此 形 成 共识
,

能 独 立进 行 教 育科 研 选 题
较强 的收 集 处 理 信 息 能 力

报 告 等 形式 给予 学 生 关 于 科 学

研究 选 题 的指 导 第 二 阶段
进 行 开 题答 辩 施研究




学 生 有 了 选 题 意 向之 后
。 。

自行

恰 当 的 方 法 进 行 教 育研 究 设 计
独立 撰 写 教 育科 研 开 题 报 告 立 撰 写 教 育科 研 结 题 报 告
届 毕业 生 的追 踪 调 查 表 明


写的学 生 能
的学 生 能 独
、 、

选 择并 确定 指导 教师

选 题 论证

学 生 与指 导 教 师 交 流
,

而 我 院对
,

后 独 立 确定 选 题 并 撰 写 开 题报 告

定 稿 后 可 申请


,

毕业 生科 研 成绩获 奖
人 次有
,

凡 通 过 答辩 者 可 进 人 下 一 阶段 实

情况 非 常 突 出


,

名 毕业 生 中


未 通 过 答辩 的选 题 不 得 进 人 下 一 阶段

科研论 文 获得 中 心 学 区
家级 奖 励
干培养
,

市级 以上 获奖


其 中国

第 三 阶段
导 教 师讨论


实施 研 究
交流




这 一 阶段 学 生 依 据 开
,



还 有很 多学 生 被 作 为学校 科研 骨

题报 告 中 的 研究 计划 开 展 研 究 工 作
第 四 阶段

并 不 断与 指


受 到学 校 领 导 的重 用


这 些 充 分说 明 本

科 生 科研 实 践 活 动确 实 使 学 生 们 熟 悉 了 科 研 的过 将研

,

撰 写 结题报告 和 毕业论文


科研 能 力 有 了一 定提 高 同时
,

究过 程 中搜 集 的 信 息

资 料 分 析 整 理 后 形 成 结题

本 科 生 科 研 实 践 也 使 大学 生 有 更 多 的
?

时间



机会 与 小 学 教 育 教 学 实 际
、 、



与大 学 教 师



和 管理 的 不 力



学 生 自身 水平 和 对 科研实 践 活 动
,

小学教 师 以 及 研 究 生

其他 专 业 同 学 等 密 切 接
对 科 学 研究 的严


价 值 的认 识 参 差 不 齐等

会导致 部分 学 生 缺 乏 参




,

这些 使 得 学 生 的 个 性 品质


与科 研实践 活 动 的 自主性 等
,

参 与 动机 不 强 或 不 纯


谨 态度

对 工 作 的认真踏实作 风

对小 学 教 育事 对 他 人 和社 会


如 何通 过 合 理 的 引 导 和 完善 过 程 监 督 此外
,
,

管理

业 和 小学 教 师职 业 的 理解 和 尊 重




机制 等保证 本 科 生 科研实践 活 动 的 实 效 性需 要 深
人 探讨 组 成方 式
否 提 高等

的 责任感等 方 面 也 都 得 到 了一 定培养 和 提 高 通 过本科 生 科 研 实践 活动 的实 施
,

本 科 生 科研实 践 活 动小组 的成 员

促 进 师 范 院 校 教 师 自身的 观 念 转 变 教 师 自身

使得 指 导教师 自身 因 素直接 影 响 了 学
因 此 对 指导 教师 队 伍 的评 价


生 参 与 科 研 实践 活 动 的 收获大小 以 及 科研 能 力 能
,

的教 育理 念 和 对 小 学 教 师 培 养 目 标 有 了 新 的 认

管理 和




,

对 小 学 教 师 科研 能 力 培 养 的 重 要 性 和 必 要 性


建设也是 我 们 下 一 步需 要 思 考 和 回 答 的问 题
参考 文 献

认识 进 一 步 提 高
导工 作


年来

,

初 等教 育 学 院各学 科
,

方 向任 课 教 师 基 本全部参 加 了 本 科 生 科研 实 践 指
可 以说
,

巨〕



,

指 导 学 生 科研 实 践


一 方 面强


化 和 增 强 了部分教 师
教 育观念

学 生 主体

,

教师主导
,







,



这 种 观念 的 变化 同时 影 响到教 师 自身

教 学 方法 和 教学 模 式 的改 善

另一 方 面


也 使教

陈超

,

赵可

国 外大学实 践 教 育 的理 念与 实践 「」
, ,

师 开 始 反 思 自身 的 科研 观念

教 学 与 科 研结 合 观
,

外 国教育研究


彻 底 变 革 大 学 本科 教 育
,

念 以 及 教学 科研 相 互 促进观念 等 育 中科 研创新 精神等 的 关 注



促进 了教师 自

「 博 耶 本科教育 委 员 会
育展 望
刘少雪
,



身 科 研 素 质 的提 高 以 及 对 小 学 教 育 实 践 和 大 学 教
不 断 积 累 本 科 生 科 研 实践 活 动 规 范 化

国研究 型 大学 的 蓝 图 「〕 朱雪 文
,

编译


全球 教




从博 耶
,




委员 会 的

年后 报告

看美 国研究 型 大 学 的 本科 教学 改 革
教学
,

中国大学

管理 的 经 验 在小 学 教 育专 业 本科 生 科研 实 践 活 动实施 的
过程 中 程 践


何 「〕 振 海
卢 」 晓东

,

杨桂梅
,

本科 教 育特 色及 其启示
,

,

初 等教 育 学 院 教 育管理 部 门也 一 直在探


仁 」 比较 教 育研 究
大 学本科 生 科 研 〔


伯 克利加 州
, ,

索 和 研 究 本 科 生 科研 实 践 管 理 的 实施 方 法 和 过
本 科 生 科研 实践 实施 走 过 了
改进
,

本科教 育 的重 要 组 成 部 分

探索
,

— — 已 经拥 有 了一 系列 本科 生 科 研 实 践 管 理 文 件 和 实
还 探 索 出 了 本科 生 科研 实 践 评 价 的 量 化
,

完善



这样 一 个 过程

学 院 目前





— 高等理科教育
,

一 杨宁 」
,

于立蕾

学分制 的创新
,

本科生科研学分

施方 案

比 较 教育研 究


’ 计 划促 进 学 生 创新
, , ,

指标体系

专 门成 立 了





「 阎桂 芝

,

都治 国 一

加强



本 科 生 科研 实 践 活动学


意 识 和 能力 的 培养 〔 魏志渊
的 探讨
,

清华 大学教 育研 究

术指 导 委 员会

负 责评 审

指 导 课题 的开 题
,






期检 查及 结 题 的 全过 程 制度化 和 程 序 化
一 定参考和 经验
,

可 以说

目前小 学 教 育

毛一平

研究 型 大学 本 科 生 科研 训 练 计 划
,
,

专业 科 研实 践 的 组 织 和 管理 已 经 实 现 了 规 范化

高 等理 科教育



这 为 兄 弟 院 校 小 学 教 育专 业 深

教 育部 师范教 育 司 编

教 师专 业 化 的 理 论 与 实 践
,

人 探索具有 创 新 特 色 的 实 践 教 育改革 项 目提 供 了


仁 〕 北京
唐 」 纳德 译
探索
王 智秋
?

人 民教育 出 版社 学 术 责任
,

肯尼 迪

〕 阎凤桥

,



,

当然 题
,

,

在 前 期 探 索 中也 表 现 出 来 一 定 的 问


北京

新华 出版 社
,

有 待 进 一 步深 人 思 考

比如
,

,

作 为小学 教育


小 学 和 教 育 专业 人 才 培 养模 式 的 研 究 与

专业 本 科 生 培 养方 案 的一 部 分

科研 实 践 活动 给


〕 教 育研究
,

,


江 西 教 育科 苏丹 兰


李 慧玲

论 教 师 研 究 的 合理 取 向

学 院本 科 教 学 和 科 研 管 理 工 作 提 出 了 很 多 新 问



,


责任编辑


?

,

本科 生 科研实践 活 动管理 的 规 范 化 同时
,
?

操作 化

问 题需 要 面 对

科研 实 践 活 动过程 中监 督

转第

但 同一 《测 试 题 》对具 有 不 同学 习 经 验 盲 点 的学 生 进 行评价是 否 公 正 与 客观
的三个 方 面



背景 和

参考 文 献
教 育部
北京

与学 生 探 例如
,

普通 高中化 学 课 程 标 准
人 民 教 育 出版 社
,

实 验稿

究 能力 相 关 的基 本 素 质是 否 仅仅关 系 于 文 中所 述

设 问是否 具 有 区 分 功能





涂 」 艳 国 教育评 价

北京 教 育评 价

高 等 教 育 出版 社
北京

,

早 使 用 的 《问 卷 》 中 挫折 意



一 旦 任 务在肩
,

即 使受 到


瞿 「〕 葆奎 教 育文 集
,

,

我也 坚 决 完 成
我 们 分析发 现
,



的学 生 都 选 择



人 民教
,

育出版 社
姚本先


显 然这 一 比 例 与学 生 探 究 能 力 的 实 际差 异


问 题 意识 与 创 新 精 神


?
?

〕 中 国 教 育报
主 体性 教 育
,

不符

这 是 中 国学 生 在受教 育 背
“ 仁 〕肖少

景中 式

,

,

被 强 加 的 学 习 或事 业 成 功 的 公 认 行 为 方


个性 教 育

人格教 育
?



辨析

并 非学 生 的 实 际

我 们 现 在设 置 的 《问 卷 》
这些 都将 是 本课题 组




人大复 印资料
,

教 育学

,

中 已 删 除这 种 因 被 强 加 而 没 有 评 价 区 分 度 的 问


秦 〕 俊伦 事 出版 社

创 造 学 与 创造性 经 营

北京

中国人
刘大 同

类似 的 问 题 还 有 没 有

尚需 继 续 深 人 探究 的 问 题

责 任 编辑



,








,








,

,

,

,

,

,

,







接第




耐 飞

,



,



即 及才

,





,

,

,



,






,





,

,



俐扣







?

?


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