信息技术与小学学科教学的有效整合研究

信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题研究方案
一、课题的核心概念及其界定 核心概念: 核心概念: “信息技术与学科课程整合”就是在已有课程教学过程中,结合 使用信息技术,以便更好的完成课程目标,它是在课堂教学过程中把 信息技术、信息资源、信息方式、人力资源和课程内容有机结合,共 同完成课程教学任务的一种新型的教学方式, 应该说合理地进行信息 技术与学科课程整合可有效地实现优势互补, 提高课堂教学的效益和 整体功能,特别是运用信息技术表现出来的绚丽多彩的画面,生动形 象的演示,简明快捷的表达,丰富形象的资源以及化小为大,化静为 动,化无声为有声的特殊效果很能吸引学生的注意力,激发学生的兴 趣,调动学生的积极性,因而也受到广大教师的青睐。 同时也由于设备设施上的高标准, 技术操作上的高要求和相对匮 乏的课件资源以及缺乏完整的系统的科学的具有可操作性的理论和 方法的支撑,又使“信息技术和学科课程整合”出现了“五多五少”的现 象:即展示、赛课用的多,日常教学用的少;个案研究的课例多,系 统研究的成果少;观念理论讲的多,资源方法提供少;功能单一的课 件多,全面、通用的平台少;考虑教师怎样教的多,引导学生自主学 的少。产生上述情况的原因除了硬件的要求,课件或网络资源的适用 性和教师的应用技术等原因外还应该在实施信息技术与学科课程整 合的过程中,加强对信息技术与学科教学的关系,对“整合”的方式、 时机、程度作深层次的研究。 课题界定: 课题界定: 1. 信息技术 信息技术:本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”, 主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;“现代信 息技术环境”,主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境;在学 科教学中,现代信息技术的应用,可以使枯燥、抽象的学科知识转化 成形象、生动、鲜明的电子信息,变单调为丰富,化抽象为具体,化 静为动,可调动学生的多种感官参与学的过程,提高教学效果,有利 于全面提高学生的素质。

小学学科教学:是指在小学阶段以班级授课制的形式,集中 2. 小学学科教学 学习有关各学科较之独立的、 以及实践活动等方面的基础知识和基本 技能、技巧,本课题研究范围以“小学语文、小学数学、小学英语” 等学科为主。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,学 生是学习活动的主人。 有效整合:信息技术有效整合应追求的是教育教学方面的目 3. 有效整合 标,而不是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教 师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学 科教学整合的实践活动中, 教师要以人本的课程理念和教学思想为导 向,通过教学设计,以符合学科特点和学生学习需求的方式,高效益 地应用信息技术,追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方 面的实效性。 信息技术与学科教学的整合: 4. 信息技术与学科教学的整合 是指以实现教育的优质化为终极 目标,运用先进的教育思想和理论作为实验的指导,把以计算机为核 心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具, 以此促 进传统教育方式的根本变革,从而培养学生的创新精神与实践能力, 为学生的终身学习与发展打下坚实基础。 二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 1、国内外同一研究现状述评: 国内外同一研究现状述评: 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“大力 推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的 整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学 方式和师生互动的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学 生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 因此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”,各地纷纷启 动了大量信息技术与课程整合的项目。希望能够通过改善硬件环境, 培训教师的信息技术技能,使信息技术介入到课堂教学,以提高学生 的学习效率,培养学生的创新精神和实践能力。 2000 年底,我市筹建并开通“张家港市教育信息网”。2001 年 7 月着手建设宽带教育城域网。2001 年以来,所有中小学通过 10 兆 以上光纤实现联网, 其余幼儿园和农村小学接通了 ADSL 宽带上网专

线。去年,高标准通过了省“校校通”工程验收。2005 年 6 月,建 成了 VPN 教育城域专网,并利用该网在全省范围内率先实现了中考 网上招生。2007 年计划对张家港市教育城域网的基础网络、应用软 件和平台、机房搭建以及接入方式进行升级改造。目前,全市中心小 学、初级和高中段学校校园网建有率 100%,拥有微机 19500 多台, 生机比 7.7:1;师机比 1.4:1,多媒体电化教室达 1421 套,学校覆 盖率 100%, 班级覆盖率 56%, 提前实现了全市平均 2 班 1 套的目标。 全市中小学 100%开设信息技术教育课程,全市所有中小学均安装了 教育信息化示范区管理软件、图书管理软件,固定资产管理系统等。 为此,在硬件不断完善的基础上,我们觉得有必要系统开展“信 息技术与学科教学的有效整合研究” 从而充分发挥信息技术的优势, , 实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动的教学方式的变革,使信息技术与学科教学有机结合。 2、课题研究的实践意义 (1)可以促进信息技术在小学课堂教学中或的广泛的应用,有 效地提高课堂教学效率和效益,增强创新教育含量,促进学生创新能 力的形成。 (2)可以促进教师教学理念的更新,教学行为的创新,利用现 代化教学的基本素质的提高,从而进一步培养学生的创新能力。 (3)可以促进学生学习方式的变革更新,从而有利于其提高自 身的创新思维能力。 3、课题研究的理论价值 本课题是对传统教学论的反思与再认识,是对利用现代化媒体手 段教学的深入思考。信息技术是一门发展很快的技术,如何充分发挥 信息技术的前沿性,以利于培养学生的创新思维能力,是本课题研究 的主要目的。希望通过研究,能够找出一条通过信息技术与学科教学 有效整合的途径。 三、课题研究的目标和内容: 课题研究的目标和内容: 1.通过本课题的研究,在实施信息技术与学科课程整合要体现 教师的职责,位置和作用。

2.通过本课题的研究,在实施信息技术与学科课程整合的课堂 教学中要体现学生的学习过程和学习方法指导。 3.通过本课题的研究,要建立准确合理的整合课的评课标准和 评课办法。 四、研究的思路、过程与方法 研究的思路、 研究方法与思路: 研究方法与思路: 1、文献研究法:关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态, 学习新世纪我国基础教育改革的趋势, 研究信息技术与课程整合的最 佳方法。 2、行动研究法:在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存 在的实际问题,不偏重于建立理论或归纳规律。 3、自然实施法:通过研究课堂教学,探讨信息技术在课堂教学中 的功能及新的课堂教学结构,在掌握已有软件的基础上,研制部分教 学软件。 研究步骤: 研究步骤: (1)前期准备阶段:(2006 年 3 月—2006 年 11 月)这一阶段主 要做两个方面的工作:一是进行调查,撰写调查报告;二是阅读大量 文献,进行文献分析,加强理论学习。 (2)研究方案阶段:(2006 年 11 月—2007 年 12 月)。确立课 题,做好开题的准备工作,进行开题论证,确定课题组人员,明确分 工,撰写课题方案,申请立项。根据方案工作落实到人。并撰写子课 题研究方案。进一步学习有关文献资料。 (3)研究阶段:(2006 年 12 月—2010 年 2 月)这是课题研究的 重要阶段。主要研究:探索信息技术与小学学科教学内容的有效整合 的方法途径。完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告;进行 课件制作;组织研究交流;进行中期成果汇报会。 (4)研究后期:(2010 年 2 月—2010 年 7 月)根据实施情况, 全面评价课题研究的成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研 究报告。通过成果展示和公开课的形式向有关部门汇报。 具体措施: 具体措施:

1、成立课题组,制订课题研究方案,定期开展活动。由于课题 组成员都是来自张家港市各片分管现代教育技术应用工作的校长, 因 此各课题组成员能根据课题要求积极承办各类活动。 每次应用研究活 动,课题组成员均到会,并做好本片参会人员的组织工作,吸引更多 的学校参与到课题研究活动中来。 2、努力提高课题研究活动的质量,提高课题研究活动的有效性、 实用性、研究性。由于本课题为子课题,因此,课题组成员开展的现 代教育技术应用研究活动的工作布置,能突出上级课题组的工作重 点,定期进行专题性研讨。 3、规范课题组成员开展应用研究活动的申办程序,每此活动由 各课题组成员申请承办,研究活动的时间需认真填写申报表,并上报 市电教馆。每月的第一周,承办应用研究活动学校的经验介绍、开课 教师的教学设计等材料,以电子稿报课题组负责人。 4.严格、重视课题研究活动的资料收集、积累与展示。 五、课题预期研究成果 成 果 名 称 研究方案 课题研究的过程性资料(教 阶 段 成 果 学设计、课件、教师反思、 ( 限 填 5 项 ) 学生评价等)汇集 课堂教学展示 学生能力演示 结题报告 (限填 3 项) 最 终 成 果 成果汇编 专题录像或光盘 光盘 现场观 摩 报告 资源库 建设 光盘 每个学期 2008.8 2010.8 2010.8 2010.8 资料 2007.2 开始 成果形 式 方案 完成时间 2006.11


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