优化课堂教学 提高教学质量


优化课堂教学 提高教学质量 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活 动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如 何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该 考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习和实践体会,谈谈课 堂教学中如何有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最 佳教学效果。 一、充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过 程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要 充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的 主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定 着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学 模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科, 学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师 越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机 被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生, 要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按 照英语教学的原则, “尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基 础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力” ;给学生创造各 种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运 用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环 境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动 思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的 发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全 班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让 学生掉队。 二、灵活运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择 与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在 挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技 巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果 当然也就越显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、 教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不 同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大 限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路, 广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既 掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于 利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁 移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识 相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅 助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知, 以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效 果。 三、科学地利用评价手段 英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价, 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传 导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就 得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自 信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积 极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的 负面评价过多,就会产生消极影响。因此,教师应该从实际出发, 对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学 习差的学生觉得有信心学好。教师

相关文档

优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量论文
优化数学课堂教学提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学 提高教学质量
电脑版