优化课堂教学 提高教学质量

优化课堂教学 提高教学质量 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活 动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如 何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该 考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习和实践体会,谈谈课 堂教学中如何有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最 佳教学效果。 一、充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过 程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要 充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的 主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定 着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学 模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科, 学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师 越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机 被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生, 要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按 照英语教学的原则, “尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基 础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力” ;给学生创造各 种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运 用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环 境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动 思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的 发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全 班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让 学生掉队。 二、灵活运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择 与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在 挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技 巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果 当然也就越显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、 教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不 同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大 限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路, 广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既 掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于 利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁 移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识 相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅 助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知, 以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效 果。 三、科学地利用评价手段 英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价, 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传 导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就 得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自 信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积 极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的 负面评价过多,就会产生消极影响。因此,教师应该从实际出发, 对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学 习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法,捕 捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个 学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知 识。 优化课堂教学模式,是英语新目标教育的主渠道。时代要求我们 应在英语教学中实施质量教育。然而,要实现优化课堂教学,这就 要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计, 优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质 教育的目的。下面也就如何在课堂上优化 45 分钟英语教学谈点滴 体会和做法。 四、优化教学目标的制定 首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而 达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教 学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什 么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好, 反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教 学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学 有目标, 指导检查也有目标, 使之在课堂上能有的放矢地进行教学, 顺利完成制定的教学目标。 五、优化课堂教学的设计 在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”“学导式”教学法。 、 首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一 语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在 学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到 了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好 关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听 讲,可收到最好的效果。 六、优化教学方法的结合 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进 一步优化教学方法的组合。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的 教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的 发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为 确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服 务。 总之, 这种贯穿于整个日常教学过程中,以学生平时参与各种英 语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,有效地 保持了学生学习和运用英语的浓厚兴趣,促进了学生积极参与用英 语听、说、唱、演的学习过程,鼓励学生大胆用英语进行表达交际, 为进一步学好英语打下良好的语言基础。

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