高中体育特长生培养研究论文

高中体育特长生培养研究 【摘 要】作为一个相对特殊的学生群体,体育特长生越来越受 到人们的关注。除了一些从小就作为体育特长生培养的学生外,面 对高考升学压力,越来越多的普通生也选择了体育特长生这条升学 路。针对体育特长生在文化学习与体育技能方面的特殊之处,如何 正确处理体育特长生的学习与训练的关系,把他们培养成能够升入 大学的体育人才,是我国高中教育的一个重大问题。本文分析了我 国中东部省市高中体育特长生培养现状和所面临的问题,提出应当 由学校、家庭和学生自己构成的三方协作体系来解决体育特长生培 养过程中的问题。 【关键词】高中;体育特长生;培养;升学压力 一、引言 改革开放以来,随着人民生活水平的日益提高,子女教育成为家 长日益关心的问题,被称为千军万马过独木桥的高考更是备受家长 关注。在高中,迫于升学压力,由于高校招生时对特长生的加分降 分等优惠政策,使很多学生选择了走特长生的路线,其中有很大一 部分就是体育特长生。 二、高中体育特长生历史及现状 (1)历史。据了解,体育特长生始于 1987 年。2005 年,国家教 育部出台《普通高校招收高水平运动员办法》,随后招收体育特长 生的学校逐年增加,截至 2012 年 6 月,全国招收高水平运动员的 高校有 235 所。对于国家出台的对体育特长生的优惠政策,有免考、 降分、加分三个级别。免考是指一级运动员免参加高考;降分是指 各高校在录取前公布的降分录取规则;加分是指体育特长生可以享 受不超过 20 分的加分。 (2)生源。学校体育特长生生源来源复杂,生源质量参差不齐。 生源来源主要有三方面:中考体育特长生,普通生转特长生和外校 人员转入。中考体育特长生:中招时,高中为了在地方体育比赛中 取得荣誉,提高学校体育运动成绩,培养体育人才,一般会招收一 些体育特长生。普通生转特长生:在高中有些普通生喜爱参加体育 运动,也有着相当高的体育水平,由于体育特长有加分降分等优惠 政策,所以这些人就选择参加业余体育训练成长为体育特长生,并 最终以体育特长生的身份参加高考。外校人员转入:如清华附中每 年就会从各省挑选一些十分优秀的运动员集训之后,合格者留在清 华附中继续训练、学习。 (3)学习与训练。体育特长生的文化课教学不如普通生那样受 校方重视,由于体育特长生的文化课功底相对薄弱,不仅体特们听 课难度大,老师授课难度也很大,两方面难以有效配合,在有些学 校,体育特长生和普通生混编在一班,任课老师就更难以照顾到体 育特长生的学习需要。相对而言,体育特长生的体育训练更受校方 重视,但由于教学资源有限,不仅场地相对缺乏,而且没有专业的 教练员来训练体特们,让训练水平大打折扣。学校的教练一般由本 校的体育老师担任,他们不仅要负责体特们的训练,往往一个人还 同时负责多个班的体育课教学,难以做到面面俱到。 三、高中体育特长生培养中存在的问题 (1)训练方式一刀切,学生文化课功底差。在体育特长生的培 养中由于生源来源参差不齐,学生之间体育竞技水平差别巨大而训 练方式“一刀切”,鲜能做到因材施教。很多体育特长生文化课功 底差,学习成绩不好,上课态度不认真,一上课就睡大觉,任课教 师因为他们是体育特长生对他们文化课学习并未严格要求甚至采 取放任自流的态度,课堂上常常出现“老师在上面讲自己的,学生 在下面玩自己的”的现象。 (2)校方教学资源不足。很多普通高中体育特长生教练员由体 育老师担任,他们缺乏一个专业教练应有的专业素质,尽管他们能 够出色的胜任普通生体育课教学,但对于给体特训练还是感到相当 吃力。此外,大部分普通高中体育训练场地和设施短缺,部分高中 甚至连田径场都没有,也缺乏相应的体育训练器材。这都给体育特 长生的培养工作带来了不利影响。 (3)对体育特长认识不足。部分学校领导或者家庭成员对体育 特长的性质认识不足,对体育特长抱有偏见,认为体育特长是旁门 左道,体育特长生是一群学习差又好打架闹事的坏学生,体育特长 生难以考上正规大学等,这也在很大程度上影响了体育特长生的培 养。 四、高中体育特长生培养策略 (1)加大体育基础设施投入。学校应当加大对体育设施的投入, 让学校有能力有场地去培养合格的体育人才,不能因为基础设施的 短缺影响了体育特长生的体育训练。基础设施短缺易引起学生在训 练时的不满,导致训练热情下降,训练时不专心,日常训练不刻苦。 值得高兴的是,一些高中在资金充足之后都在兴建或计划新建体育 场地和购买体育训练设施,这为体育特长生的培养提供了良好的基 础条件。 (2)提升教练人员能力。教练人员应当提高自己的教学能力, 掌握先进的训练方法,及时获取运动员的反馈意见,掌握运动员性 格和体能方面的特点,力争做到因材施教,针对运动员的不同情况 单独制订合理的教学训练计划,避免“一刀切”现象的出现,切实 对运动员负责。在训练时注意训练方式要灵活多变,既能达到训练 目的,又能保持或培养运动员的运动兴趣,让他们不把训练作为一 种负担,使他们乐于训练,喜爱训练,刻苦训练。目前,很多学校 改变了过去“一刀切”的培养方式,日益扩大的师资队伍让每个教 练员能够带更少的运动员,这有益于更个性化的体育训练。 (3)体育特长生要从自身出发,端正态度。体育特长生应当端 正自己的态度,认真学习文化知识。体育训练和学习科学文化知识 并不矛盾,两者应该是相辅相成,并行不悖的。良好的科学文化知 识能够提升体育特长生在考试时的信心,激发他们学习的动力,打 消他们的畏难情绪,使他们不再一看见课本就头疼,一到上课就想 睡觉。而优秀的竞技技能则能让运动员取得更好的比赛成绩,享受 更高级别的优惠政策,让学子能够更轻松自信的考入理想的大学。 (4)校方应当重视体育特长生文化课教学。学校在对体育特长 生进行文化课教学时,应当将体育特长生单独编班,并根据学生情 况调整教学进度,力争做到因材施教。如果实在不能单独编班,至 少也应该做到对他们不离不弃,有条件的,可以对他们进行课后辅 导或假期补习以提高其文化课成绩。

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