高中化学“学困生”的形成因素与转化策略_论文

22 第 期 0年 1  1 鬻谶蔗 . 理 适 心 调  随 着 高 中新 课 程 改 革 的 来 临 , 着 教 育 科 学 研 究 的 深 入  随 和 发 展 ,学 困 生 ” 为 班 级 教 学 中 的棘 手 问 题 , 的 成 因与 转  “ 成 它 化 策 略 的 研 究 逐 渐 成 为 教 育 领 域 的 研 究 热 点 . 我 们 的 教 学  在 实践 中 , 养 了 不 少 德 才 兼 优 的 杰 出 学 生 , 而 , 必 然 会 碰  培 然 也 诱 导 和 转 化 策 略 , 该 采 取 针 对 性 的措 施 : 对 学 习 方 法 欠 佳  应 针 而 导致 的 学 习 困 难 的 学 生 , 师 可 以 加 强 对 学 生 学 习 方 法 的  教 指 导 ; 对 社 会 因素 形 成 的“ 困 生 ” 要 帮 助 学 生 树 立 远 大 的  针 学 , 理 想 , 发 学 生 的学 习 兴 趣 ; 对 教 材 因 素 引 起 的 “ 困 生 ”  激 针 学 , 我 们 教 师 的 教学 过 程 中 要 注 重 循 序 渐 进 , 意 初 、 中 知 识 的  注 高 相 衔 接 , 好 初 、 中 知 识 的 相 互 衔 接 , 学 生 “ 过 来 ” 完 全  搞 高 把 接 , 平 稳 过 渡 ; 对 由学 生 个 体 因 素形 成 的“ 困生 ” 对 策 : 育  针 学 的 教 心 理学 认 为 , 习动 机 是 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的 一 种 内 部  学 动 力 , 激 励 干 指 引 学 生 进 行 学 习 的一 种 需 要 ; 对 因 动 机 不  是 Ⅱ 针 到 一 些 在 学 习上 感 到 困难 的学 生 , 们 称 之 为 “ 困 生 ” 事 实  我 学 . 上 在 班 级 中“ 困 生 ” 一 种 普 遍 现 象 . 种 现 象 已经 引 起 了 学 是 这   老 师 、 长 和社 会 的 注 意 , 每 一 位 同 学 , 别 是 学 习 困 难 的  家 让 特 “ 困生 ” 能 得 到 整 体 素 质 上 的 提 高 , 我 们 不 可 回 避 的 重  学 都 是 要 教 育课 题 . 化 学 学科 中 也 同样 存 在 学 习 困 难 的 “ 困生 ” 在 学 .   如 何 帮 助 这 部 分 同学 排 忧 解 难 , 他 们 恢 复 自信 、 所 作 为 , 让 有   让 他 们 提 高 学 习 成 绩 , 为 合 格 的高 中毕 业 生 , 是 我 们 第 一  成 正 线 高 中 化 学 教 师 不 可 推 卸 的重 任 . 此 , 们 就 有 必 要 对 这 个  为 我 感 到学习困难 的群 体作 一个 具 体分 析 , 出高 中化学 “ 困 找 学   生 ” 形 成 因素 并 有 针 对 性 地 制 定 出转 化 策 略 . 的   一 恰 当 而 引起 学 习 困 难 的 学 生 , 师 可 以 在 家 长 的帮 助 下 , 为  教 人 地 为他 设 计 一 个 外 部 动 机 , 给 予适 当 的 奖 励 措 施 , 发 其 内 并 激   在 动力 .   概 括地 讲 化 学 “ 困生 ” 转 化 策 略 可 以从 以下 几 个 方 面  学 的 着 手 : 思 想 教 育 与 教 学 之 中 , 强 其 学 习 的 主 动 性 ; 造 愉  寓 增 创 悦 的 学 习 环 境 , 立 和谐 的 师 生 关 系 ; 序 渐 进 , 意初 、 中 建 循 注 高   知 识 的 相 互 衔 接 ; 变 观念 、 研 教 材 、 新 教 育 法 ; 重 在 课  转 钻 更 注 堂 教学 中 培 养 学 生 能 力 ; 强 对 学 生 学 习 策 略 、 法 的 指 导 , 加 学   、 化 学 学 习困 难 的 “ 困 生 ” 学 的界 定  所 谓 化 学 “ 困 生 ” 是 化 学 学 习感 到 困难 的 学 生 . “ 学 就 而 学  困 生 ” 只是 一 个 相 对 概 念 , 为 不 同 的 学 校 有 不 同 的 生 源 , 却 因   不 同 的 学 生 素 质 , 就 有 不 同 的尺 度 去 衡 量 . 的 化 学 老 师 认  也 有 培 养 良好 的 学 习 习 惯 ; 学 手 段 要 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术. 教 所  以 帮 助 “ 困 生 ” 有 “ 心 ” “ 心 ” “ 心 ” “ 心 ” 帮 助  学 要 爱 、信 、细 、耐 . 为化 学 成 绩 经 常 不 及 格 的 被 列 入 “ 困 生 ” 他 们 有 好 处 . 学 对 高  中 化 学 教 师 要 有 效 地 缩 小 化 学 “ 困 生 ” 范 围 , 能 集 中 精  学 的 才 力 考 虑 如 何 帮 助 他 们 提 高 学 习 成 绩 . 对 那 些 在 及 格 线 上 或  而 “ 困生 ” 根 本 在 于 使 学 生 成 为 独 立 的 、 学 的 自主 的 、 效 的 学 习 高   者 , 就 是 化 学 习 的被 动者  为 学 习 的 主 人 . 为 一 个 教 书 育  也 成 作 人 的专 业人 员 , 们 应 坚 信 , 要 无 生 理 欠 缺 , 大 多 数 学 生  我 只 绝 都 可 以 学会 中 学 化 学 . 爱 心 ” 帮 助 “ 困 生 ” 化 为 “ 优  “ 是 学 转 学 生 ” 出发 点 . 而 , 个 学 生 的转 变 不 是 一 觉 醒 来 后 就 实 现  的 然 一 升或 降的同学解除 了思想 负担 , 得到 了一种 精神鼓励. 一般情  况 下 , 们 反 而 会 加 强 信 心 , 慢 地 在 学 习 上 赶 上 去 . 正 如  他 慢 这 徐 特 立 老 先 生 的 名 言 :暗

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