农业生态学教案 绪论

普通生态学教学设计方案 普通生态学教学设计方案 教学
院系:林学园艺学院 课程名称 授课内容 环境系 授课专业和年级 任课教师姓名:吴明作 环境工程、 旅游管理专业 2 年级 授课学时 2 普通生态学

第一章 生物与环境

1.掌握有关生境、 限制因子、 主导因子、 耐性限度与生态幅、 Shelford 教学目的 耐性定律、 Liebig 最小因子法则等概念 与要求 2.理解生态因子的作用规律及其在问题分析中的应用 教学方法 教学手段 理论讲授、课堂讨论与实验相结合 15~20 分钟进行课堂提问、疑难解答和讨论 多媒体授课:(1)丰富教学信息与内容;(2)运用大量的图片资料 生物总是生活在一定的环境条件下的,这些环境条件对生物的生长 发育与后代繁衍都会有影响,其影响的程度与规律、作用方式与特 点,是本章需要回答的问题 1.生境、生态因子及其作用规律、主导因子 2.限制因子、耐性限度与生态幅、耐性定律、最小因子法则 1.耐性限度与生态幅 2.耐性定律

新课导入

教学重点 教学难点

1.生态因子(15 分钟) 1.1 环境(Environment)与环境因子(environmental factors) 1.2 生态因子(ecological factors)与生境(biotope) 1.3 大环境和小环境对生物的不同影响 1.4 生物与环境的相互作用 2 生态因子的分类方法(10 分钟) 2.1 依据生态因子的性质 主 要 教 学 2.2 依据生态因子的作用 内 容 教 学 2.3 依据生态因子的变化(孟卡斯基分类法) 过 程 与 时 3 生态因子作用的规律性(65 分钟) 间分配 3.1 生态因子作用的几个特点 3.1.1 生态因子作用的综合性及相对独立性 3.1.2 生态因子作用的非等价性 3.1.3 生态因子的同等重要性及互补性(可调剂性) 3.1.4.生态因子作用的阶段性 3.2 生物对生态因子的耐受限度 3.2.1 Liebig 最小因子法则(Law of the minimum) 3.2.2 限制因子的概念 3.2.3 Shelford 耐受性法则(Law of tolerance)

3.3 生物对生态因子适应性的调整 3.3.1 驯化(acclimatization) 3.3.2 休眠(dormancy) 3.4 内稳态(homeostatic)生物和非内稳态(non-homeostatic)生物 讲授新进 胁迫生态学 展内容 讨论思考 1.生态因子和环境因子、生境与环境有何区别?如何区别? 2.你是如何认识人类活动的影响? 3.大环境和小环境对生物的生态效应有何不同?举例说明。 1.生态因子及其类别 2.生态因子作用的特点 3.最小因子、限制因子与耐受限度(15 分钟) 3.1 Liebig’s 最小因子定律 3.2 限制因子 3.3 耐性限度与生态幅 3.4 Shelford 耐受性法则 1.生态因子作用有哪些特征? 2.什么是主导因子?限制因子?二者关系? 3. Shelford 耐受性法则(Law of tolerance)是什么? 4.生物对生态因子的限制作用的调整主要表现在哪些方面?它们分 别是对哪些生态条件的适应?具有哪些生态意义? 5.内稳态生物和非内稳态生物在适应环境的方式、能力上有何差 异?内稳态生物如何保持其稳态机制的? 1.孙儒泳,李庆芬,牛翠娟,等.基础生态学.高等教育出版社, 2002. 2.孙儒泳,李博,诸葛阳,等.普通生态学.北京:高等教育出版社,1992. 3.李博.生态学.北京:高等教育出版社, 1999. 4.周晓峰.中国森林与生态环境.北京:中国林业出版社,1999. 5.任海,彭少麟.恢复生态学导论.北京:科学出版社,2001. 6.Walter Larcher(翟志席,郭玉海,等.译).植物生理生态学.北京:中国农 业大学出版社,1997. 7. Barbour M G, Burk J H, Pitts W D. et al. Terrestrial Plant Ecology. Addison Wesley Longman Inc. 1999. (1)所列出的课堂讨论与提问时间并非单独进行,而是与所讲内容结 合,随时提问,总时间掌握在所列时间范围内;(2)如有课堂作业, 则一般所需时间为 15~20 分钟,未单独列出,随实际进度灵活掌握。

本章小结

课外作业

建议读物

其它问题

实施情况

系教学主任: 年 教学院长: 年 月 日 月 日


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