“试卷讲评课”的几点建议

关于“试卷讲评课”的几点建议 一、目的: 试卷讲评课侧重点不仅仅是改正试卷本身错误,也不仅仅是关注学生考了 多少分,更重要的是通过对试卷的分析,寻找出学生在前一阶段时间的学习中 知识与能力的欠缺,进而寻求出解决问题的方法,为下一步改进学习做准备。 二、要点说明: 1.模式理念。 试卷讲评课,应该遵照“自主、合作、探究、反思”的教学理念,体现“教 师主导、学生主动”课堂教学特点,培养学生主动学习能力。 2.数据分析。 班级数据(及格率、优秀率、平均分)对比,在课堂上适当运用,有利于 提高班级整体凝聚力,但是不要过多侧重,对于学生来说,只有具体到个人才 是真正能让学生关心的点,也才是最有效促进学生改进的地方。 试题微格数据分析,运用主体是教师,这一方面可以促进教师了解教材重 点知识点的落实情况,有利于教师设计课堂教学重点,有利于教师改进教学, 但是这一数据分析不适合在试卷讲评课上过多占用时间,教师设计课堂教学运 用即可。 小组评价分析侧重于学生改进,这一点是服从于学校课堂建设方向。通过 小组评价,激励小组学习积极性,可以通过组间成绩最高分、组间成绩差距、 优秀组学习经验介绍、小组学习经验与不足分析,调动小组学习调整方向,为 下一步学习做准备。这一点,课堂教学过程中可以重点运用,有效起到促进学 生改进。 3.非智力因素。

试卷讲评课目的,不仅仅是讲清试卷本身知识点,更重要的是引导学生寻 找学习方法中的不足与改进措施,也就是学习方法,包括学习动机、学习动力、 学习态度、粗心丢分、小组建设不足、卷面整洁度丢分等等,这些因素统称为 非智力因素,这些问题在很大程度上影响着学生课堂学习,也是教师需要通过 试卷讲评课需要解决的问题。 非智力因素包含很多方面,比如粗心;可以尝试这样的方法:教师引导学 生首先列出丢分数字,然后分析错题中,因为粗心丢分比例,教师要求过但自 己没有认真对待丢分比例,教师没有讲但是应该在教材要求能力范围内丢分比 例,试卷书写不正规造成评委教师看不清丢分比例,表达不准确导致丢分比例 等方式,用来分析非智力因素造成的丢分,进而分析如果克服这些困难能提高 多少分,这样能有效提高学生非智力因素的得分比例,而这一部分也会对以后 的学习起到指导作用。 非智力因素的培养问题,一方面需要教师、班主任引导,另一方面,小组 评价、小组内部帮助也是有利解决的重要措施。 4.分析总结。 教师试卷讲评课以后,学生要进行认真分析总结,这不仅仅是教师自己的 业务要求,也是所有学生应该认真做的反思工作,否则学生真正收获会很小。 这应该是任课教师、班主任共同的工作职责,任课教师要针对自己学科引导学 生写“测试得失分析” ,分析要从知识上,非智力因素(粗心、书写不规范、对 待考试积极性不高、荣誉感不强、学习缺乏动力等)上进行分析;班主任要利 用班会引导学生从学习积极性、学习方法、小组建设、班级荣誉等方面进行分 析,这样才能有效利用好一次测试! 三、课堂流程:

(一)课前准备: 1.提前发试卷。 教师至少应该在上课前一天将试卷发给学生,引导学生课前纠错,为上课 争取时间,保证教师有更多的时间帮助学生分析。 2.小组提前讨论。 小组课前初步根据成绩数据,讨论组内成绩优势与不足,产生原因,下阶段 改进措施。 (二)课堂教学: 1.数据分析。 (1)本班与年级其他平行班级最高分、及格率、优秀率、平均分等数据对 比,优势与不足,以班级单位评价,增强班级凝聚力。 (2)试题微格数据分析,引导学生了解重点知识掌握情况。 (3)本班各小组之间,最高分,优秀率、及格率、平均分等数据分析,优 秀学习小组介绍经验。以小组为单位评价,落实小组学习,有利于增强小组荣 誉感,促进组内互助。 2.试卷分析。 (1)同学自主纠错,互相解决初步问题。 (2)组间解决疑难。 3.变式练习。 教师针对重点、难点知识,利用变式练习,进一步检查、巩固考察内容, 提升学习质量。 4.小组讨论。 小组长主持讨论,通过讲评,发现前一阶段学习收获与不足,个人与小组

争取改进措施。 5.检测巩固。 课堂检测,落实试卷讲评课效果。 (三)课后总结反思。 课后以作业形式写“检测反思” ,总结经验教训,提出目标,努力改进。 (1)理想成绩是多少,现实差距是多少。 (2)本次考试反映出前一阶段学习收获与不足。 (3)下次考试目标成绩,采取措施是什么 (4)小组长反思,下次考试小组理想名次是多少,措施是什么。


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