为有源头活水来-——苏教版高中《实验化学》实验探究教学实践与感悟 2300字符

为有源头活水来-——苏教版高中《实验化学》实验探究教学实践与感悟 化学实验是化学研究的基础,也是研究化学问题的有效方式。与传统的化学教材相比, 苏教版高中《实验化学》实现重大突破。实验在高中化学教学之中占据重要地位,教师依据 教材内容,应该探究适合的实验方式,以此引导学生掌握概念和理论,提升学习能力。 一、苏教版高中《实验化学》教学中存在的问题 (一)实验教学资源不足 由于学校班级多、实验室少,而且根据每个班级的学生人数,实验的试剂、仪器、设备 等都难以在数量上满足实际需求,导致一些实验只能通过教师演示,学生在座位观看,学生 亲自参与到实验中的机会较少。此外,实验方面的教师数量少,在一段教学时期,实验任务 较为繁重,实验教师需要处理事务过多,对教学效率产生负面影响。 (二)每节课时长不足 根据高中化学教学特点,结合苏教版《实验化学》具体内容,一共有 36 个实验专题, 按照一个专题一个课时计算,那么完成教材全部实验就需要 36 课时,而且一些实验专题 1 课时无法完成,也无法每节课都安排为一课时的试验,使化学实验教学时间十分紧张,如何 在有限时间实现教学的有效性需要深入研究。 (三)教师教学重点放置在结果之上 新课标要求学生成为实验的参与者,主动组织实施实验,但是很多教师为了追求升学 率,传统观念无法改变,将教学重点放在理论知识之上,而忽略实验课的重要性,在实际讲 解的时候教师自己作实验让学生观看, 学生的实际操作能力无法得到锻炼, 结果学生们只学 到理论知识,对实际操作步骤不了解,这样的方式让学生们感到枯燥,实际上是用学生们的 操作能力和素养换取分数。 (四)习题设置存在问题 在课程教材改革后,匹配的习题非常之少,掌握的辅助教学资料难以符合教学要求,知 识重复现象较强,涵盖面较小,很多问题都集中在热点之上。而且一些问题的难度过高,甚 至出现一些较为奇怪的问题。比如,在化学计算的时候,仍然有一些问题难度较高,且计算 过程过于复杂。这种类型的题目浪费了学生的时间,又让学生无法培养良好的审题机能,思 维分析能力下降,而且这些偏、难、怪的题型打击学生的学习积极性。 二、课堂中探究教学优化建议 (一)教师发挥主导作用 教师应该意识到自身的主导作用,应带领学生们一起参与到《实验化学》教学优化方案 的探讨之中。 比如, 当前的苏教版化学教材之中融合了大量生活化的内容, 其中 “演示实验” 和“探究实验”是学生们兴趣集中所在。但是,在实际教学之中,演示实验的一些环节仍然 存在问题,实验过程繁琐。鉴于此,教师可以主动根据教学实际情况对其进行改进,比如, 在研究“物质性质探究”时,其中“铝表面氧化膜”在教材中的步骤就显得繁琐,其中的第 3、 4 两个步骤: “将存在氧化膜的铝片放进 NaOH 溶液中观察情况” “冲洗铝片后, 放进 NaOH 溶液里面并观察变化情况,之后捞出铝片清洗之后再放回溶液之中观察情况” ,如此设置步 骤难以发挥效果,提高 CuSO4 浓,也可以换用 CuCI 溶液,让实验中重点观察的一些细节更 加明显。 (二)改变实验和教学方式 应该对教材内容进行查阅,找出其中的重点、难点等典型性知识,让学生以独立的方式 探究知识。在这个过程中,教师应该在一旁留意学生学习情况,适当地引导。比如,在研究 “物质检验与鉴别”问题时,其中一个实验室“牙膏和火柴头中组成部分检验” ,教材中利 用火柴点燃后去掉 KMnO4 颜色的试验来说明火柴点燃之后会产生 SO2。 实际上, 可以使用降

低 KMnO4 溶液浓度的方式进行知识探索,也可以同时点燃多根火柴让 SO2 更加明显。 (三)加强实验效果 演示实验进场经常能够将抽象的知识以直观的形式表达出来,能够让学生产生鲜明的 印象。但是,由于实验当中没有说明实验的具体流程,实验常常因此失败。因此,教师在正 式开课之前,应该事先对实验内容进行演练,将其中的各个环节梳理清楚,对于失败的原因 进行分析,总结其中的经验,并改进实验中的各种器材,改良实验方案,让实验成功的几率 得到提升。比如, “电化学问题”研究课程中的“铁定镀锌”实验,开始电镀时,可以将电 压从 6V 改到 3V 左右, 电镀时间由 20 到 25min 改成 5min, 将实施电镀完毕的铁定与未进行 电镀的铁钉进行比较,这些方式都是对实验方案的改良。 (四)使用多媒体 使用多媒体能够让实验效果更佳直观、 降低一些不安全因素, 也可以让学生观摩多媒体 中的操作演示之后,改变原有操作不规范的问题。实际上,很多实验都很难观察到实验所能 达到的效果, 而且一些特殊的试验还存在的一定的危险性, 使用多媒体就可以很好地规避这 些问题。比如, “物质性质探究”课程中“铝热反应”实验、 “电化学问题”课程中的“水果 原电池”实验等,均可以使用多媒体设备进行展示。 (五)教师可选择生活问题进行实验 教师在讲到氯气性质以及用途的时候, 可以如此设计课题: 日常生活之中漂白粉等常被 用来消毒,自来水厂则常常使用氯气消毒,这些消毒物如何起到杀菌、漂白效果?分析各自 原理。设计课题之后交给学生作答,让学生产生探究知识的欲望,这种与生活实际向结合的 试验设计, 能够让学生感受到化学问题贴近生活, 也让学生知道学习化学的目的就是解决现 实问题。 (六)让学生动手操作 演示实验虽然能够让学生更加直观观看实验效果,但是学生动手能力的培养十分重要, 因此演示实验存在弊端,可以适度使用,但不能过于频繁。可以将课堂的学生分成组开展实 验,设计一些问题让学生们通过实验的方式找到答案,这样学生们就可以共同研究问题,在 探索知识的过程中也提高动手能力。 总结:应该让化学实验教学在实际教学中发挥作用,让学生们具备较强的动手能力,教育部 门也应该对教师进行一定程度的培训,让教师水平不断得到提升,不断提升自身教学技能, 改变自身观念,重视教学过程中的各个环节,让学生亲自操作化学实验,进而培养出优秀的 动手能力。


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