优化数学课堂教学提高教学质量_论文

C A MjG C fA H R N  H   N 教 育探索  优化数学课堂教学 提 高教学质量  ◎贾英普  ( 河北唐县 白合镇西唐梅 小学,河北 唐县 0 2 5 ) 7 3 0  中图分类号:G 2 5 文献标识码:A 文章编号:1 7- 9 2 (0 0 5 0 5 0  6 3. 6 3 09 2 1 )0 — 9— 1 摘要 : 化小学数学课堂教 学,大面积提高小学数学教 学质量是小学数学教学改革和发展的方向。 优 优化课堂教学,就要优化师生关系  优 化教 学 方 法 , 巧 用评 价 。   关键词 :优化 ;教学质量 ;教学方法  由于种种 原 因的影 响, 目前,有 些农 村小学 生数 学成绩 整  体 还不很 理想 . 就我所 教班 级而言 , 相对 于城 区学校还 是有 相 当   大 的差 别, 因此, 优化 小学数 学课 堂教学 ,大 面积提 高小 学数  学 教学 质量和 提高 学生 的综合 素质 ,是小 学数 学教学 改革 和发  展 的方 向。对 此,我 有 以下浅析 认识和 做法 。   一 新 的角度 去看 问题,是 需要 有创 造性 的想象 力。 ”从这个 角度  看, 教师 的教学 不仅仅 要提 问题给 学 生,更 应该激 发学 生 自己   产生 疑 问,从而 促进 学生进 一步 的思考 ,更 好地 发展学 生 的数  学探 究和 思考能 力。   五、有效地创造生活情景  新课程 提倡 生活情 景化 。因此,在数学 教学 中应根 据学生  的年 龄特点 和生 活体验 ,科 学 、有效地 创造 生活情 景,让 学生  在熟 悉的数 学生 活情景 中愉 快地探 究 问题, 找到解 决 问题 的规  律。 如一年 级下册 “ 活 中的数 ”单元采 用 的情景 图就是 学生  生 所 熟 知的 “ 数铅笔 ”; 第六 单元 “ 购物 ”呈现 给学 生的是 文具  商店 货架; 三年级 “ 称 、平移和 旋转 ”单元 则 出示 了许 多美  对 丽的剪 纸 ……这种 教学 情景 图创设 了与 学生生 活环 境 、知 识背  景密切 相关 的 、又是学 生感 兴趣 的学 习情境 ,使学 生感觉 到在  课 堂上 学 习就 像在 日常 生活 中遇到 了数学 问题 一样 ,不知 不觉  中 由内在兴奋 转化 为外 在兴奋 ,将参 与欲 望外 化为参 与教 学活  动的行 为。但 是, 从一 定意义 上说 ,教材 所提供 的情 景 图本 身  带 有一 定的 局限性 : 由于地理 区域 、认知 限制 以及学 校具体 教  育 资源 的差异 ,使得 情景 图 内容并不 一定 适用 于每地 、每校 、   每 班。 此时, 就需 要教 师根 据 本地 、本校 、本班 实际 情况和 学  生认 知 水平对教 材所 提供 的情 景图作 适 当的调 整,使 之更贴 近  学 生的 生活 实际 。如新课 程实 验教材 三年 级下册 的乘 法教学 中   关 于 电影院座位 的 计算 ,由于 学生进 电影 院次数 有限 ( 农村 孩  子则 更少 ),相 对来 说,结 合学 校 实际, 如:算 一算 学校报 告  二、不随便 说 “ ” 错   厅 、多媒体 教 室的座位 等更 有利 于调 动学 生积极性 ,激 发学 生  美 国 电影  师 生情》 有这 样一个 片段 :一位 白人 教 师到黑  的探 索欲 望 。再 如 ,相遇 问题应 用题教 学 ,教 师采 用学 生登 台  人 社 区任 教小 学一 年级 ,在第 一节 数学课 中,老师伸 出五个手  表 演,情 景再现 的 方法, 把抽 象的相 关 的各种数 学术 语让学 生  指 问其 中一名 黑人孩 子 : “ 是几个 手指 ?”小 孩憋 了半 天才  迅速 地理解 ,既活跃 了课堂 气氛 , 高效率 地完成 了教 学任务 ,   这 又   答 道: “   三个 。” 老师没 有指责 他说 错 了,而是 高兴 地大 声赞  让学 生在快 乐 的、有积 极意 义 的问题解 决过程 中获得 新知 。   六、精 心设计练习题,提 高学生的解题 能力   道: “ 你真 利害 ,还 差两个 你就 数对 了。”教 师一句 赞赏 的话,   就 缓和 了学生 的心理 压 力,收 到 了意 想不 到 的效 果 。可见 ,教  在 习题 教学 中,教 师要 精心设 计练 习题 ,如采 取~题 多变  师 要善于 用放 大镜发 现学 生的 闪光点 ,以表 扬和 鼓励 为主, 对  的方 法,启 发 引导学 生分析 比较其 异 同点,抓 住 问题 的实质,   每个 问题 、每个 学生 的评价 不可 轻易 否定 ,不随 便说 “ 错” ,   加深 对本质 特征 的认识 ,从 而更好 地 区分事物 的各 种 因素,形  否 则就会 挫伤学 生 的学 习积 极性 。 正所 谓, 学生只 有 “ 亲其师 ”  成正确 的认 识, 进而更 深刻 地理 解所学 知识 ,促进 和增强 学生  , 才 能 “ 其道 ”。 信   思维 的深刻 性,训 练学 生对各 种数 量关 系的综合 运 用能力 。   三 、巧施教学方法  例 :粮 店要运 进一批 大米 ,已经 运进 1 吨 , 当于要运进  2 相 根 据小学 生 身心发 展特点 适 当开展学 习竞 赛, 是激发 学生 学  大米总 数 的 7% 。粮店 要运进 大米 多少吨 ?此题 可变化 为 : 5   习积极 性 的有效 手段 。有研 究表 明: 小学生 在竞赛 条件 下 比在  ( ) 粮 店要运 进大 米 1 1 6吨,用 4辆汽 车运一 次,每 辆运  平 时正常 条件下 往往 能更加 努 力学 习,学 习效果 更加 明显 。在  2 5 ,还 剩下 多少吨大 米没 有运到 ? .吨   竞赛 中,由于强烈 的好 胜心 、好奇心 驱使 , 们 总希望 争第 一, 他  

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