有的放矢,扎实提高高中生议论文写作能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有的放矢,扎实提高高中生议论文写作能力 作者:徐根良 来源:《新语文学习· 教师》2013 年第 06 期 议论文是以理服人的,需要摆事实、讲道理。然而,高中学生在写作议论文时,常常讲不 出深刻的道理,也举不出有实际意义的例子来。讲道理时只能引用、堆砌一些名人名言,人云 亦云,完全没有自己的见解和主张;举例子时,不是爱迪生,就是贝多芬,最好的也就是“感 动中国的十大人物”了,既陈旧又完全与自己的生活无关,也缺少对现实的关注。很难给评阅 者眼前一亮的感觉,学生自己也觉得羞于示人。这就大大打击了学生议论文写作的积极性,很 多学生在各种场合都会尽量避开议论文体的写作,而选择相对擅长的记叙文体作文。对此,教 师必须对自己的议论文写作教学进行深刻反思,积极探索改进议论文写作教学的途径和方法。 一、 准确定位教学目标,激发学生写作兴趣 《高中语文课程标准》将写作课程改称为“表达与交流”,在新理念下提出了一系列具体的 教学目标。但在实际的高中作文教学中,始终存在一种错误倾向,就是认为其终极目标乃是应 付高考,于是,师生在作文教学中完全将自己置身于巨大的压力之中,在“脚镣手铐”的捆绑 下,学生很难获得写作的快乐,也就逐渐丧失了写作的兴趣和动力。殊不知,高考虽然肩负着 选拔人才的重任,但更多的还是对学生在高中阶段学习的一种检验,高考作文也仅仅是对众多 高中语文教学目标中写作教学目标的检验而已。因此,高中议论文写作教学的目标,不能仅仅 定位于高考拿到高分,受到高考指挥棒的束缚。而应该着眼于提高学生的语文素养,着眼于学 生的终身发展,让学生真正形成并不断提高议论文的写作能力。 日常生活中,我们需要用语言来表达自己的见解,并采用各种方法说服对方,这种表达或 辩论的思路与议论文写作思路同源同根。可见,议论能力在生活和工作中具有重要作用。教材 中编选的一些古代经典文本,诸如苏教版高中语文必修三的《烛之武退秦师》《谏太宗十思 疏》等课文,就是工作中的雄辩例证。在具体的写作教学中,教师必须紧紧围绕新课标精神, 训练和培养学生的辩证思维能力,提高学生对事物的认知能力,让学生养成多角度观察生活和 多思考的习惯,丰富自己的生活经历和情感体验,并以负责任的态度,积极主动地对自然和社 会以及人生发表自己的富有个性的看法,培养学生科学、理性的精神。只有在这样的教学目标 指导下的作文教学,才能激发出学生的议论文写作兴趣。 二、 引导学生关注生活,获得写作的源头活水 高中学生畏惧议论文写作的首要原因,是找不到合适的论证材料来支撑自己的观点,虽然 从教材和书籍中积累了不少的经典素材,但是在实际的写作过程中,能够用上的并不多,而且 容易给人留下千人一面的印象,从而使学生在议论文写作时产生一种“巧妇难为无米之炊”的无 奈。“语文的外延是生活”,“生活是创作的源泉”,都是在说明现实生活中蕴含着丰富的写作素 材,生活是议论文写作取之不尽用之不竭的话题和素材源泉。高考作文的命题指导思想,也是 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 促进学生关注社会,关注人生,2008 年全国卷有关汶川地震的材料作文题,就是一个最为明 确的导向信号;江苏卷 2010 年的“绿色生活”也透露了对现实的关注。作为高中作文的指导 者,教师要引导学生将作文训练与社会生活紧密联系起来,关注生活,从生活中发现和积累议 论文写作的素材,获取议论文写作的源头活水。 我们在议论文的教学中,要带领学生从日常生活中发现素材,积累素材。关注社会热点, 掌握时事动态,参与社会话题的讨论。信息时代资讯丰富,学生获取信息的途径也大大增多。 笔者就经常鼓励学生通过网络、微博和微信,阅读收听新闻,了解社会关注的热点事件及其动 态,收集有关热点的各方观点,在课堂上开展交流和评点活动。这样的活动极大地促进了学生 的思考,也大大丰富了学生的素材库。从 CCTV 年度感动中国人物的评选到中国食品安全问题 等一系列重大热点事件,乃至“富二代”“土豪”等热词,都是笔者引导学生关注的重点,学生在 关注这些事件的发展过程中,逐渐提高了自己的认知能力,从而相应地提高了对素材的组织和 使用能力,在议论文写作时就可以信手拈来,轻松解决“无米之炊”的尴尬,也避免了事例列举 的千篇一律。 三、 加强思维能力训练,促进观点形成并深化 高中学生畏惧议论文写作的另一个主要原因,乃是自己很难通过对材料的组合和运用提炼 出属于自己的见解,抑或有了见解,也是人云亦云,或者因为不能着眼于全局,只能看到问题 的某一个方面,导致见解经不住推敲,站不住脚,缺乏说服力。这一问题形成的原因,与高中 生阅历浅,生活经验不足固然有关,但是,这一缺陷通过思维的训练又是可以弥补的,教师在 语文教学过程中,应该采用多种方法,通过多种渠道,加强对学生的思维训练,以促进学生在 写作议论文时能够提炼出比较深刻的见解。 议论文的审题立意,在于根据材料提出自己的见解。正确的审题立意,需要具备较强的辩 证思维能力。教学实践中,笔者除了充分利用教材中的作文训练题目之外,还常常选择一些具 有思维训练价值的材料,设计成题目,要求学生进行审题立意的训练,以达到训练学生思维的 目的。有时则会利用学生作文中的思维失误,引导学生在纠错过程中训练思维,或者要求学生 针对社会热点事件、热点人物以及言论发表看法,然后与网络、报纸等新闻媒体发表的新闻时 评进行对照,在对照反思中提升思维能力。通过多种方法和渠道的训练,学生从材料中提炼观 点的能力逐渐得到了提升,针对一些时代感很强的话题逐渐可以形成自己的见解,并且达到了 一定的深度。 论证过程中要通过分析提炼出相应的结论,这就要求学生在论证过程中,不能将论点和论 据进行简单的叠加,而要进行严密的逻辑分析。对此项训练,笔者总是先做好示范,再要求学 生在论点与论据的组合中进行必要的分析,以获得“事实胜于雄辩”的论证效果,同时使见解的 形成或观点的深化水到渠成。 四、 指导学生自评

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