信息技术与学科课程整合打造主体参与式课堂教学模式

信息技术与学科课程整合打造主体参与式课堂教学模式 摘要:信息技术与学科课程整合对主体参与式课堂教学模式的 形成起到了重要的作用,它开放了教学资源、提供了交互平台、创 设了教学情境,发挥自身优势组织生生、师生合作与探讨,为主体 参与式课堂教学模式的创建提供了最理想的教学环境。在优化学科 教学、提高教学效率的同时,极大地促进了学生的发展。 关键词:信息技术 课程整合 主体参与 传统的教学结构是以教师为中心,以知识传授为核心的教学模 式。这种教学模式忽视了学生在教学过程中的主体作用,不仅使课 堂教学枯燥无味,而且窒息了学生的思维,扼杀了学生的创新精神。 改变传统的教学模式,以现代教育学习理论为指导,创建新型教学 模式,培养学生的创新能力,重视学生过程方法、知识技能、情感 态度价值观的培养,促进学生全面而又富有个性的发展,是新课标 的基本要求。要实现上述教改的目标,就离不开信息技术与学科课 程的整合。因为信息技术与学科课程的整合为创建新型的学科教学 模式提供了最理想的教学环境。[1] 江苏省泰州市中小学顺应时代发展的潮流,充分利用信息技术 与学科课程整合的契机,大力推广主体参与式课堂教学模式。主体 参与式课堂教学模式是教学改革的一大进步,是全面实施素质教育 的关键。它打破了单纯以教师为主导进行知识传授的传统教学模 式,鼓励学生参与到课堂教学中来,成为教学活动的主体。把课程 内容交给学生课前自主学习,课堂上通过生生、师生的互动探讨对 课程内容进一步把握和理解。而信息技术与学科课程整合对主体参 与式课堂教学模式的形成具有重要的作用 一、开放教学资源,提供交互平台 自我教育是主体参与的前提,而自主学习过程就是让学生进行 自我教育的过程。教师在教学前将所需要的教学资源整理好,发布 到内部网站或个人网站中,让学生有选择地获取信息;或者课前安 排学生自学课本内容,利用网络查找资料、解答疑惑,完成课前布 置的学案,让他们做好充分的准备。在此过程中,教师利用信息技 术工具开放了课程教学资源,让学生完成了主体参与式课堂教学模 式的自主学习、课前检测。学生由以前老师告诉答案,变成现在自 己利用各种网络资源寻找答案,不仅充分调动了他们学习的主动 性,而且锻炼了学生筛选、利用和使用信息的能力。 此外,信息技术为师生、生生之间协作、交流和探究问题提供 交了交互平台。我们可以在网站上建立论坛、个人空间,教师可以 根据学生的需要,开设一些专题进行自由讨论交流。如果有不懂的 问题可随时发布在论坛上,让学生之间相互交换意见,同时教师要 时刻关注学生学习进展,对重点、难点问题,应及时进行指导和帮 助。[2] 二、创设教学情境,导入新课 一节课要想在短短的四十五分钟内,获得理想效果,就要深入 研究每一节课的每一环节,而对于“导入新课”这一首要环节,就 显得尤为重要。传统的教学手段导入新课,只调动了学生的听觉器 官,远远不能与多媒体视频带给学生的感觉、视觉和听觉的冲击力 相提并论。信息技术的恰当运用能够为学科课程的学习营造良好的 教学情境。 例如,在学习政治生活《民族区域自治制度:适合我国国情的 政治制度》这一框题时,我播发了一首歌曲《吉祥三宝》,在优美 的音乐声中开始了这节课。音乐播发完毕,学生们依然沉浸其中。 我趁热打铁地问:“同学们,你们在听这首歌时都想到了什么啊?” 同学们一下子打开了话匣子。我随机点了三位学生,第一位学生说 他想到了一望无际的大草原;第二位学生说她想到了少数民族地区 祥和的一家人;第三位学生说他想到了少数民族地区繁荣昌盛的景 象和少数民族人民幸福美满的笑容。我适时地加以总结:“三位同 学富有想象力的回答都指向了一个共同的内容,那就是我们今天的 少数民族在党的领导下发生了翻天覆地的变化,人民过上了幸福快 乐的生活,这些都充分显示了民族区域自治制度的巨大优越性。今 天,我们就一起来揭开民族区域自治制度的神秘面纱。”顺理成章 地将学生带进本课的学习。可见,将信息技术适时地融入到课程学 习当中,就会收到意想不到的教学效果。 三、发挥网络优势,开展小组讨论 在教学过程中,教师应把教学过程设计为学生主动探索知识、 进行创造性思维的过程,以提高学生获取信息和解决问题的能力, 培养他们的创造性品质。教师可以利用网络教室的优势将有讨论价 值的内容设计成各种形式组织讨论。 在《树立正确的消费观》一课的教学中,我选择了两个辨析性 质的问题,将全班同学划分成两个小组进行讨论。第一小组讨论的 内容是:量入为出,适度消费与贷款消费是否矛盾;第二小组讨论 的内容是:勤俭节约、艰苦奋斗是否已经过时了。 对于这两个问题的讨论非常激烈。第一小组学生在讨论的一开 始并没有急于下结论,他们做的第一件事就是利用课本和网络对 “量入为出,适度消费”和“贷款消费”的含义进行查询。查询后 他们得出的结论是:根据上一节课学过的知识,贷款消费,是指‘花 明天的钱,圆今天的梦’,是消费者预支未来收入进行消费,对于 那些收入稳定,对未来预期持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人来 说确实是一种好的选择;而量入为出,适度消费是强调根据自己的 收入进行消费,这里的收入,不仅是当前的收入,同样也包括对未 来收入的预期,所以它们二者之间不矛盾。这样的观点得到全班所 有同学的认同,让我喜出望外。对于第二个问题的讨论,学生们在 寻找答案的过程中,更是潜移默化地接受了一次传统文化的教育, 树立了正确的情感、态度和价值观。 可见,利用信息技术与学科课程进行整合,通过引导学生采取 自主学习、小组讨论的方式进行教学,不仅能让他们主动回顾已学 知识、掌握新知识,更重要的是通过这一方式,学会了运用已学知 识和信息技术工具解决实际问题的能力。 参考文献 [1]魏豪杰 张娟.新形势下的信息技术与课程整合.中国信息 技术教育,2010.2:67. [2]王秀娟.加强信息技术与学科课程整合 培养学生创新能力. 职教与成教,科技信息:602.

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