CBI高职商务英语教学模式探讨_图文

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科 教 研 究 

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CBl    高职 商 务英语教 学模 式探 讨 ①  
王 冬梅  袁玲  ( 常州 广播 电视 大学  江 苏常州  2 0 1  1 0) 3

摘 要 : B 理 念在 高职院校 商务英语教 学 中的应 用恰 当体现 了高职 院校“ C I 以就 业 为导向 , 以服 务 为宗 旨” 的职业教 育 目标 。 本研 究在 阐   述C I B 的教 学理念 , 学模 式及 其基 本特征 的基础上把这种教 学理念应 用于高职院校 的商务英语教 学中, 教 从教 学 内容和教 学模式来论-C I [ B  g -
教 学模 式在 高职商 务英语 教 学 中的指 导意 叉。   关键词 : B  高职商务英语教 学  教 学模式  CI 中图分类号 :      H31 9 文献 标 识码 :   A

文章编 号 : 7 -9 9 ( o o o ( ) o 1 2 1 3 7 5 2 1 ) 6 a-O 3 -o  6

高 职 院 校 要 坚持 “ 就 业 为导 向 , 以 以服  有 关 内容 而 不 是 学 习 有 关 语 言 , 别 适 合  高 外 语 的 应 用 能 力 , 符 合 职 业 学 院 中 英  特 这 务 为宗 旨” 职 业 教 育 目标 , 么 高 职院 校  在 真 实 背 景 下 将 注 意 力 集 中 在 语 言 功 能  语 教 学 的要 求 。 的 那 CBI 所具 有适 应 不 同学 生 群  中 商务 英 语 课 程 的 教学 要 体 现 2 0 年 出版  性 的 运 用 上 , 促 进 语 言 的 听 说 读 写 四 项  体 的 需 求 的 某 一 学 科 知 识 为 核 心 , 用 真  06 来 使 的《 职 高 专 教 育英 语 课 程 教 学 基 本 要 求  高 技 能 的 发 展 。 BI 念 认 为 在 语 言 教 学 与  实 语 言 材 料 三 大 要 素 , 以 对 我 国 高职 商  C 理 可 中 “ 实 用 为 主 , 应 用 为 目的 ” 教 学 思  学 科 教 学 相 结 合 时 , 言 作 为 学 习 学 科 知  务 英 语 教 学 在 以 下 两 个 方 面 进 行 指 导 。 以 以 的 语   想 , 高 学生 专业 知 识 和 使 用 英 语 的 能 力 。 识 的 媒 介 的 情 况 下 , 产 生 最 理 想 的 外  2 1教 学 内容  提   会 .

于 是 一 个 合 适 有 效 的 高职 商 务 英语 教 学 模  语 、 语 习 得 条 件 。 二   式 的 实 行 也 就 势 在 必 行 。 研 究将 着 重 讨  1 2基 于 C I 学理念 的教 学模 式  本 . B教 论 CBI 教学 模式 在 高 职 院 校 商 务 英 语 教 学  CBI 学 理 念 主要 以下 四种 模 式 。 教   中 的应 用 。   () 1 主题 模 式 。   依托课程内容进行外语教 学( O T N - CN E T   主 题 模 式 的 教学 材 料 选 自 目标 语 原 创  B S D I T UC I N ( A E  NS R T O ) 以下简称或 “ B ” C I) 是  的 各 类 主 题 、 题 。 选 主 题 、 题 应 根 据  话 所 话 指 将语 言教学 建立 在某 个学科 或某 种 主题 内   学 生的需求 , 能引起学生的兴趣 。 应   容 的教学之上 , 语言学 习与学科知识 学习结  把 () 程 模 式 。 2课   合起 来 , 在提高学 生学科知识 和认知能 力的 同  课 程 模 式 的 教学 材 料 选 自 目标 语 的 各  时, 促进 其语 言水平 的提 高 。 理念 始 于2 世  类 专 业 课 程 , 度 要 符 合 学 生 语 言 水 平 及  其 0 难 纪6 年 代加拿大 蒙特利尔S .a et 沉浸  专 业 的 接 受 能 力 。 程 模 式 适 用 于 各 类 高  O tL mb r的“ 课

c I 念 坚 持 外 语 学 习 的 方 式 越 接 近  B理 母 语 习 得 方 式 , 果越 好 。 材 应 选 用真 实  效 教 的 语 言 素 材 , 内 容 不 能 过 于 简单 、 易 。 但 容   作 为 C 理 论 基 础 之 一 的 二语 习得 理 论 认  BI 为, 只有 学 习者 接 触 到 属于 i 水 平 的语 言  +l 材 料 才 能 对 语 言 学 习者 的 语 言 发 展 产生 积  极 作 用 。 就 要 求 教 师在 选 择 课 程 教 材 的  这 时 候 要 以 此 为 参 考 , 以 自己 搜 集 材 料 编  可 写教材 , 应学生需求 。 适   商 务 英 语 是 职 业 英 语 的 一 种 , 以 说  可 是 具 有 很 强 专 业 性 的 行 业 英 语 , 所 职 业  各

式” 实验 班 , 个实 验班成 功证 明这 种理念 的  校 学 生 多 用 于 科 研 和 有 学 术 要 求 的 群 体 , 院 校 都 应 该 从 课 程 主 题 和 内 容 为 出发 点 , 这     可 行性 。   学 生 的 语 言 能 力 要 求 在 中等 或 中等 以 上 。   适 应 学 生 需 求 , 编 写 适 合 有 效 的 商 务 英  以 C I 学 在 国 外 已有 许 多 成 功 的 范 例  B教 () 助 模 式 。 3辅   语 专 业 教 材 。 大 量 真 实 的语 言 材 料 集 合  由 ( a p r 19 ; h mp v n 2 0 ) 国内也 有  K s e  9 7 C u a a   0 1。 辅 助 模 式 是 指 同时 开 设 专 业 课 和 语 言  而 成 的 商务 英 语 语 料 库 作 为 教 学材 料 既 能  学 者 建 议 实 施语 言 与 内容 相 结 合 的 语 言 教  课 的 一 种 模 式 。 助 模 式 有 专 业 教 师 和 外  保 证 教 学 素 材 的 真 实 性 和 实 用 性 , 且 能  辅 而 学 形式 ( 良环 2 0 ; 理 明 、 建侠 2 0  ̄  语 教 师 共 同 承 担 , 别 负 责 专 业 课 和 配 套  吕 0 1俞 韩 0 3I 分 王 蒙 2 0 指 出大 学 英 语 教学 环 境 下 以 内 容  语 言课 的 教 学 。 06   为 依 托 的 外 语教 学 模 式 研 究 尚处 于 摸 索 阶  ( ) 题 模式 。 4专   段 。 平华 、 袁 俞理 明2 0 ) 察依 托 式外 语 教  0 8考 专 题 模 式 的 授 课 内容 与某 一 行 业 或 专 
使 学 生 更 加 灵活 掌 握 商 务 知识 并得 到 及 时  更 新 , 避 免 学 生 因 教 学 内容 枯 燥 或 太 难  也 而 失 去 兴 趣 甚 至 放 弃 。 料 库 教 学 材 料 的  语 集 合主 要 来 自于 实 际 工 作 岗位 或 有 关 学 科 

学 在 我 国 大 学 英 语 教学 中 的 效 果 , 研 究  业 有 密 切 关 系 。 学 材 料 来 自实 际 工 作 岗  领 域 。 个 获 得 真 实 材 料 的 有 效 途 径 是 学  此 教 一 采 用 常 规 的 大学 英 语 教 学 班 级 与 实 行 依 托  位 或 有 关学 科 领 域 。   校 和 商 务 英 语 实 习 基 地 建 立 密切 的 联 系 ,   式 外 语 教 学 班 级 进 行 对 比 的 方 法 , 现 实  发 而 且 专 题 模 式 适 合 于 各种 职 业 或 团 体  也 让 学 生 能 参 与 到 真 正 的 工 作 中 , 而 激  从 施 依 托 式 外语 教 学 对 学 生 学 习 英 语 的 动 机  培 训 , 为特 殊 岗位 培 养 特 殊 人 才 。 学 对 象  发 学 生 学 习的 积 极 性 , 使 商 务 英 语 专 业  教 更
和 学 习 策 略 产 生 了影 响 , 学 生 更 为 主 动  使 地 应 用 英 语 。 是 国 内并 没 有 人 试 图把 依  但 托 式 外 语 教学 应 用 于 高 职 院 校 的 商 务 英 语  可 以 是 在 岗 工作 人 员 , 业学 校 的学 生 等 。 学 生 将 来 在 找 工 作 的 过 程 中具 有 更 强 的 竞  职   这 种 教 学 模 式 用 于开 设 的某 一 学 科 中高 级  争 力 。   的课程 , 不需 要 制 定 任 何具 体 语 言 学 习 计  2 2教 学模 式  .

教 学 中 , 以 笔者 的 研 究 还 是 有 其 一 定 的  划 或 系 统 , 生 通 过 学 习 大 量 的 学 科 内 容  所 学 C 要 求 教 学 模 式 要 适 应 不 同 学 生 群  BI 意 义的 。   提 高 语 言 运 用 技 能 , 学 会 利 用 该 语 言 进  体 的 要 求 。 据 CBI 几 种 教学 模式 和 现 实  并 根 的 行学术交流或科研 活动等。   的 角 度 看 , 国高 职 英 语 教 学 应 该 使 用 专  我

1c I   B 教学模式极其特点 

C I 学 模 式 具 有 以 下 四 个主 要 特 征 : 题 模 式 。 题 模 式 的 授 课 内容 与某 一 行 业  B教   专 ( ) 学 科 知 识 为核 心 ;2 使 用 真 实 的 语 言  或 专 业 有 密 切 关 系 。 1以 ()   1 1c I . B 教学理 念    c I 近 些 年 来 很 多 国 家 外 语 界 都 十  材 料 ;3学 习新信 息 ; ) 程设 置 必须 符 合  B是 () ( 课 4 为 了证 明 c 教学 模 式 在 高 职 商 务 英  BI 分推崇的一种教学理论。 B 教育理念 , C I 不  不 同 学 生群 体 的需 要 。 题模 式 也 不 例 外 。 语 教 学 中 的 实 用 性 , 者 把 某 职 业 院校 的  专   笔 同 于 传 统 语 言 教 学 方 法 , 重 从 教 学 语 言  侧 本 身转变 到通 过学 习学 科知 识来 获得 目   2 cBI 学 模 式 在 高职 商 务英 语 教 学       教 标 语 的 能 力 。 统 教 学 法 是 将 重 点 放 在 语  中 的 应 用  传 法 和 语 篇 能 力 即语 言 的 用 法 上 , CBI 将  却 C I 刻 意 区 分 语 言 形 式 和 语 言 功 能  B不 重 点 放 在 社 会 语 言 学 和 学 习 策 略 能 力 上  而 是 将 语 言 教学 融 于 学 科 内容 或 主 题 教 学  即 语 言 的使 用 上 。 种 教 学 理 念 强 调 学 习 这   中 , 眼 于 学 生 学 习 外 语 的 最 终 目的 是 提  着
两 个平 行 商 务 英 语 班 作 为 实 验 对 象 。 验  试

前 对 两 个 班 级 进 行 测 试 , 统计 工具 S S   经 P S 的 检 验 发 现 两 个 班 的 成 绩 并 没 有 显 著 差  异 。 实 验过 程 中 , 个 班 按 照常 规 教 学 模  在 一 式 进 行 教学 , 另一 个 班 级按 C I B 的专 题 教 学  ( 转3 下 4页)  

① 课题 来源 : 文 章 属 于 江 苏 城 市 职 业 学 院 的 课 题 “ B 在 高 职 商 务 英 语 教 学 中 的应 用 ” 本 C I 的论 文 。   作者 简介 : 冬梅 ( 9 0 : , 王 1 8 ~) 女 山西 忻 州 人 , 州 广 播 电视 大学 , 师 , 士 , 究 方 向 : 语 应 用 语 言 学 。 常 讲 硕 研 英  

中 国科 教创新导刊

C ia E u a in In v t n H r l hn   d o  ̄   n o a i   e ad o o  

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科 教 研 究  

令 都 有 一 个 相 应 的 动 作 这 就 加 深 了 学 生  于 方 位 单 词 的 习 语 南 辕 北 辙 。 后 让 学 生  学 生 进 行 调 查 了 解 学 生 情 况 , 后 做 出 然 然   的 记 忆 。 生 熟 悉 后 , 让 兴 趣 高 涨 表 现  讲 了这 个典 故 : 王想 去 攻 打邯 郸  梁听  相 应 调 整 , 后 让 学 生 自我 评 价 , 互 相  学 又 魏 季 之 或 大 胆 的 学 生 当教 官 来 用 英 语 对 学 生 进 行  说 后 , 急急 忙 忙去 见魏 王 , : 这 回我从 外  匿 名 评 价 , 一 点 十 分 有 助 于 学 生 自 我  说 “ 这 训 练 , 后 又 将 大 家 觉 得 枯 燥 的 自我 介  地 回来 , 太 行 山 脚下 碰 见 一个 人 , 最 在 正坐 在  约 束 力 的 提 高 , 个 标 志 就 是 , 起 练 口 一 早   绍 融 于 军 训 过 程 之 中 , 新 颖 的 形 式 出  他 的 马 车 上 , 朝 北 面 , 诉 我说 , 要 到  语 或 增 加 词 汇 量 的 学 生 明 显 增 多 , 一  以 面 告 他 这

现 让 学 生 进 入 另 外 一 个 角 色 中 , 一 个  楚 国去 。   以 ” 点 更 加 解 释 了 , 用 口 语 教 学 提 高 英 语  运 士 兵 的 身份 进 行 自我 介 绍 。 节 课 下 来 没  整 我 对他 说 : 您 去 楚 国 , 国 在 南 面 , “ 楚 您  其 他 方 面 学 习 的 可 能 性 及 可 行 性 。 学 生  使 有 冷场 , 生 情 绪 高 涨 。 后 笔 者 让 每 位  为 什 么面 向北 走 呢 ?   学 事 ” 系 统 地 掌 握 英 语 日 常 口 语 , 而 了 解 语  进
学生 上交一 份匿名 评价及相 互评价 。   他说 : 我 的 马好 。  “ ” 这 次 实 践 最 终 E 的 是 达 到 了 , 是 后  l 但 我说 : 您 的马 虽 然好 , 这 不是 去 楚 国  “ 但 来 又 进 行 了 反馈 , 爱玩 的 同 学 十 分 喜 欢 这  的 路 啊 !  ” 种 方 式 占 了有 6 %, 是 又有 1 %左右 英 语  5 但 0 他 又说 : 我 的路 费很 充 足 。   “ ” 基 础 较好 的 同 学认 为 内 容 简单 , 学够 。   没 由 我 说 他 : 你 的 路 费虽 然 多 , “ 但这 不是 去  言 的 文 化 含 义 , 高 听 、 、 、 、 等  提 说 读 写 译 各 方 面 的 能 力 , 重 要 的 是 要 促 进 学 生  更

思 辨 能 力的 形成 与 发 展 , 高 学生 运 用 提   知 识思 考分析 问题 的能力 。  

于 性格 原 因有 2 % 学生 认 为 太 闹 。 匿名  楚 国的 路 啊 !  0 的 但 ” 参 考 文献  评价表广受好评 。   他 又说 : 给 我 驾 车 的 人本 领 很 高 。  “ ” [】熊 川武 . 反思 性 教学 实践 【 . 师教  1 论 M] 教 前边 的调 查 表 明学 生 普 遍 接 受 这 种 形  他 不知 道方 向错 了 , 路 的 条 件越 好 , 赶   育研 究 , 东 师范 大 学 出版 社 ,0 7 3  华 20 ,. 式 的 教 育方 法 , 是 还 应 照顾 到 知 识 量 的  离 楚 国的 距 离 就 会越 远 。 于是 全 班 一起 将  【】胡森 . 际教 育百 科全 书【 . 格蒙 出 但 “ 2 国 M】帕   摄 入 , 及 多种 方 式 的 运 用 , 及 与学 生 应  典 故 用 简 单 的 口语 翻 译 , 三 四 个 学 生 一  以 以 并 版社 , 9 4 2 : . 1 9 ( ) 5  达 到 的 水 平 和 过 级 考 试 水 平 相 适 应 。 此  组 讨 论剧 情 也 可 自由发 挥 。 最 后 请 学生 上  [】崔相 录 . 因 ” 3 在研 究 中 学 习[ . 育 科学 出 M】教   笔 者 在 以 后 的每 次课 逐 渐 调 整 , 渐 摸 索  前 边 表 演 英 语 短 剧 。 时 课 堂 气 氛 达 到 小  渐 此 版社 , 0 2  20 . 出 了一 条 适 合 学 生 的授 课 教 学 方 式 。 最  高 潮 。 且 事 后 叫学 生 上 交 一 份 自我 评 价  【]彭 丽 , 勒 . 励 设 计 模 型 在 英 语 口语  如 并 4 凯 激

近 学校 进 行 了“ 研 月 ” 动 每 个 老师 有 一  表 。 教 活   次公开课。   这 次 的 教 学 又 进 行 了 反 馈 , 项 指 标  几 公开 课 秉 承 提 高 教 学 效 率 和 应 试 的 原  都 有 所提 高 , 但也 发 生 了不 少 问题 , 基础 较 
则, 根据 教才 是关 于D r cin , iet s 笔者 设计 了 o   差 的 班若 几个 在 一 组 的学 生 水 平都 较 差 时  如 下 内容 : 首先 以 问题 引出 当天 主题 “ Wha  短 剧 基 本 不 能 成形 。 此 又 总 结 出 不 同 的  t 因 w l y u d  fy u wee l t” i  o   o i o   r  s? 这时学 生给  班 根 据 其 水 平 在 相 应 内 容 上 应做 调 整 。 l   o   出 各 自的 处 理 方 式 , 量 引导 学 生 用 英 语  尽 表 达 , 后 顺 应 介 绍 最 常 用 的 也是 他 们 熟  5结 语  然 悉的 “ s ig a d gv n   i cin ” 应  A k n   n   iig d r t s 所 e o 口语 教 学 作 为 英 语 语 言 教 学 中 的 一  用 到 的 句 型 , 强 调 几 种 新 的 过 级 听 力 考  个 重 要 组 成 部 分 。 有 必 要 进 行 反 思性 教  但 更 试 常考 到 的 。 后 设 计 几种 问路 的场 景 , 之 让  学 的 运 用 , 且 因 反 思 性 教 学 相 应 的 特  并 学 生用 前 边 的 句 型两 个 或 三个 一 组 进 行 表  点 : 践 性 , 馈 性 , 节 性 和 有 效 性 等 , 实 反 调   演 。 堂 进 入第 二 部 分 , 深 难度 介 绍 了 关  使 其 在 口语 领 域 更 容 易 进 行 操 作 , 向  课 加 多

教学 设 计 中 的 应 用 [ . 语 与 文 化 论  M】外 文集 [ . 4 上 海 外 语 教 育 出版 社 , M】 第 辑  
20   0 3.

( 上接 3 1页)   的情 感 , 寻 找 正 确 答 案 和 解 决 问题 的过  在 ()5 8 : 2~5   6. 模式 进 行 教 学 , 过 一个 学 期 的 学 习 , 次  程 中学 会 思 考 , 而 达 到掌 握 语 言 , 流 信  【 经 再 从 交 4 】王 蒙 . B 与 大学 英语 四级 后 教学 [ . C I J 山  ] 测 试 两 个 班 级 , 发 现 两 个 班 级 的 成 绩 有  息的 目的 。 高职 商 务英 语 教学 中 应用 C I 却 在 B  东 外语 教 学 ,0 62 :9 2  2 0 ()2 ~3 . 显著 差异 , C I 按 B 专题 教 学模 式进 行 教 学 的  教学 模 式 既 可 以帮 助 学 生 实现 语 言 知 识和  f】俞 理 明 , 建 侠 . 太 华 依托 式 课 程 教  4 韩 渥 班级 的成 绩 明 显 要 好 的 多 。 以 , B 教 学  专 业 知 识 的 同 步 提 高 , 除 学 生 语 言 能 力 所 C I 消   学 及 其 启 示 【】夕 语 教 学 与 研 究 , 0 3 J .h 2 0  模式 在 高 职 商务 英 语 教 学 中的 应 用 是 合理  和 语 言 运 用 能 力 之 间的 差 异 , 可 以为 学  也 ( )4 5 4 8  3 :6 ~ 6 . 而且 可 行 的 。   生在 以 后 的 工作 和 科 研 中 进一 步 获 取 国 外  f】教 育部 高等 教 育 司 . 职 高专 教 育 英语  6 高 所以 , 高职商务英语教学课堂上 , 在 教  先进 信 息 打 下 基础 。   课 程 教学 基 本 要 求【 . 京 : M]北 高等 教 育  师应 该 采 用 真 实 的 语 言 材 料 为 教 材 , 此  以 出版 社 , 0 6  20. 作为 主题 , 发 学 生讨 论 , 让 学 生 发表 自 启 并   参 考 文献  【】袁 平 华 , 理 明 . 内容 为 依 托 的 大 学  7 俞 以 己的 见 解 , 而训 练 他 们 的 专业 英 语 水平 , [】Ch mp v n, A 从   1 u a a S.  Co a a ie S u y mp r t   t d   v 英 语 教 学 模 式 研 究 [ 】 外 语 教 学 与 研  J. o  Tw o  ̄gls f  E ih a  a s  Fo egn La ri n-  从 而 解 决 实 际 问题 。 这 样 的 理 念 指 导 教  用 究 , 0 8 1 : 9~6   20 ()5 4. 学 , 以提 高 教 师和 学 生 教 与学 的 兴 趣 , 可 并  g ae(F u g E L)P o rms No c n e t   r g a . n- o tn — 且 为学 生 以后 的 学 习E P S 打下 良好的 基础 。   ba e   and  COnt nt sd e —ba e   at t   sd   he


当然 , 为 商 务 英 语 专 业 的 学生 , 行  作 进 定 的商 务学 习 实 践 是 必 要 的 , 以 在 商  所

Un v riy L v li   aln [ . h. i est  e e n Th i dD】P   a
D Dis r a i n. s e t to Nor a :li i St t   m l Ilno s ae

U n ve st , 0 i r iy 2 01.   务英 语 教学 中要 安 排学 生 进 行 与 他 们专 业  相 关 课 程 实 训 , 真 实 训 , 业 顶 岗 实 习 , 【】K s e , . T e i a to  o t t   仿 毕   2 ap r L F. h   mp c f c n e —   n

校外参观考察的实践环节。  

ba e s d i s r c i na p o a s n t   n t u to l r gr m  o he

a a e c p o r s o E L s d n s【 . c d mi r g e   f S  t e t J     s   u ]

3结 语 

E gi  o  p cf   u p ss 19 () n l h fr S ei c P r o e ,9 7 : s i 4  3 9— 32   0 — 0. C I 导 一 种 以 学 习为 中 心 的 教 学 理  B倡 念, 它注 重 学 习过 程 而 不是 结 果 , 学生 在 学  [】吕 良环 . 言 与 内 容相 融 合一 国 外外 语  3 语 习专 业英 语 的 过程 中体 验 和 培 养一 种 积 极  教学 改 革 趋 势 f】 全球 教 育展 望 , 0 l J. 2 0 

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