政治课中学生反思意识的现状调查及应对策略_论文

瓣警教 育   代 化  现 代 教 育 技 术   政 治课 中学 生 反 思 意 识 的现 状 调查 及 应 对 策 略  乌鲁木齐市第十一中学 郭春玲  笔者经 过一年 小课题 的实验 总结 , 初 步构建 了学生 的反思性 学 习   平 台模式 。 反思性 学习模式 可 以表示 为: 首先 , 学 生反省 自己的学习过  程和 结果 , 确立 每一节新课 的学 习反思 目标 。 其 次, 学生在课 堂活动 中   充分 发挥 主体 作用 , 通过 收集有 效学 习信 息 , 进 行整 合 知识 的归纳 和  概括 , 如 果 自己本人 学 习出现 困难 , 就 可 以参 照教师 的 方法 或 同伴 的   竞争 合作 的交 流进行 整合 , 反 思 自己的失误 , 在 此基 础上 进行 进一 步  的 自主探 究形成 自己的反思成果 , 并加 以汇报 。 最后 , 通过实践 或习题  检验所采 用 的策 略是否正确 。如果完成 了这一个周 期就进入到 新的 目   标提 高阶段 ; 如果没 有完成 这一周期 , 就进 入反思 问题阶段 : 重新 审视  认为他说 得对吗 ?凭什么 这样认为 ?’ ’ 这样 更能引发去质 疑 , 激起 思维  的火花 。   ( 3 ) 对 比反 思 能力培养 : 人们 常常 是通 过找 到某 一事 物 的对立 面  的特征来 发现这一事 物的本质属 性的 。 对于难 于理解 的知识我常 鼓励  学生列表 比较 ,可 以培养 学生在 反思 的过程控 制 中寻找快捷 的方式 。   例如 :七年 级下册 第八课 知 识点 “ 保 护未 成年 人健康 成 长 的四道 防  线” , 对初 一 的学生而 言是一个难 点 , 我请 学生试 着把 课本 中的文字 放  在 表格 中, 列表 后学生对 于实 施主体 、 保 护 内容、 范 围有 了更 清晰 的认  识, 通过知识 间的对 比锻 炼了对 比反思的能力 。 对 于学 困生, 我常建 议  其 找到对 比学习的对象 , 开展 比学赶 超活动 , 有 一定收效 。   ( 4 ) 因果反思 能力培养 : 事物 处于普遍联 系 的状 态之 中, 因果联 系  是联系 的重要 形式 , 也是 我们思维走 向 自主性 、 自觉性 的前 提。测验 后  反思失 分的原 因是 培养 因果反 思能 力 的好机 会 ,也是 教师 常用 的方  法, 用 于平 时测验 还能起 到意想不到效 果 。   ( 5 ) 归纳 反思 能力 培养 : 我常对 学生说“ 有总 结才 有提 高 ” , 归纳 总   结 是构建知识体 系的基本 功。引导学生 掌握归纳 反思的基本 思路 , 如:   用“ w h a t  w h y ' ' h o w’ , 三个 问题让 学生归纳知识 点, 已成 为每一 堂复 习   课 前的必 备任 务 , 通 过归纳 能力 强 的学生 带动 , 教 会能 力较 差 的学 生  学 会归纳 , 我常 说“ 这 是某 某 同学教给 大家 的 ” 令教 者很 受鼓 舞 , 从而  目标 , 反思 自己学 习过程 中的 问题 , 再通过 搜索 、 探 究等方 法确定解 决  问题的对 策 。 在这个 平台 中教 师始终是指 导者、 帮助者 , 而不是知 识的  告知者 。   实验 中, 针对 每节 新课和 知识 复 习课 , 要求 每位 参与 实验 的学 生  准备反 思本 , 借助 反思性学 习平 台 , 引导学 生进行一课 一反思 。 每节 新  课前 , 请课 代表将 三个 问题抄 在 黑板右侧 t ①这 节课 我要 学 习哪些 知  识点②我是通过什么方法学会这些知识的⑨我有哪些需要查漏补缺  的; 将老 师引用 材料 时常用 的问法写在 黑板左 侧① 材料说 明 了什 么②  为什么这 样说 ( 做) ③ 怎样做 更好 。课堂教 学初 , 教 师引导 学生对 问题  加 以关注 , 留三 到五分 钟 的时 间引导学 生 回顾前 三个 问题 , 确 立学 生  本 节课 的反思 目标 , 强化反 思的 目标意识 。 反 思本一课 一收一批 改, 通  过 教师 的帮助在 下节课 前指 导学生 反省上节课 的学 习过程和 结果 , 以  更 加 明确 本节课 的学 习反思 目标 。到形 成一定 习惯 后 , 反 思 问题 的时  间主要 移至 课程 进行 到需练 习前 , 请学 生提 炼概 括本 节课 知识 , 这 时  教师 指导 学生进 行竞争 合作式 的交流 , 比如 分男女 生评价 比较整理 的  速度 和正 确度 ,或者根 据小 组之 间的评 价 比较 促使 学生积 极交流 , 在  得 出好 的答案后 即停止 交流 ,指导学 生在他人 的启 发下 自主探究 , 将  反 思 内容整 理于 反思本 上 , 教师 将观察 到的做 得又快 又好 的学生整 理  成果 , 当 时进 行推荐汇 报, 再引 导 自行 申请汇 报, 当堂 查漏 补缺 。   ( 1 ) 目 标 反思 能力培养 : 政 治课的 内容 与现 实生活 紧密相连 , 具 有  时代 性 、 思想性和 实践性 的鲜 明特点 。教师在 教学过程 中 引用 时政 新  闻材 料就是 很好 的培养 目标反 思意识 的契机 。例如 : 在 七年级 下册第  七课 第一 框违 法行 为 的类 别 , 犯罪必 受惩 罚 , 第二 框题 犯罪 的危 害等  知识 点的教 学 中。请学生 看一段 新 闻( 中国政 法大学教 师程春 明被杀  案) 做现 场调 查: 在观 看 这一新 闻 时考虑 到这 其 中有政 治知 识 的同学  达N-人 行争 当人师的 良性 互动 。   ( 6 ) 参 与反思 能力 培养 : 教学 中我 们会 发现 总 是那 些 同学回答 问   题, 而 有些 同学一学期 也很难 参与课 堂 , 这 时需要教 师

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