体育课堂教学对小学生自信心培养论文

浅论体育课堂教学对小学生自信心的培养 体育课程改革以来,人们对体育教学的价值观发生了深刻的变 化,体育教学不再是以“传授知识技能”为目的,而是以培养学生 的自信心为第一目的。体育教学更加关注学生的学习过程,让学生 经历知识技能的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩 的体育活动中掌握体育锻炼的方法,培养学生的自信心。所以在倡 导自主、合作、探究学习方式的今天,通过体育教学来培养学生的 自信心就显得尤为重要。 一、研究目的 《全日制义务教育体育课程标准》强调体育教学要有利于激发 学生的运动兴趣和自信心,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽 强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力 等方面健康、和谐地发展。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶 段,而在体育课上,培养学生的自信心更为重要。因为在体育教学 和活动中,学生自信心的培养更为直接,结果也更为有效。 二、研究的对象和方法 1.研究的对象 抽取学校一百名学生作为研究对象。 2.研究的方法 (1)在体育教学过程中利用师生情感调节功能 在体育教学这一双边活动展开的过程中,教师为人师表、教书 育人、晓之以理、动之以情,并以高超、娴熟的技艺引发学生渴望 学习的兴趣;轻松、愉快、信任、关心的气氛能提高学生的练习积 极性,使学生思维活跃,精神焕发,甚至超水平发挥。学生在练习 过程中,前面练习者的“成功”能使后面的练习者情绪活跃,增添 练习的勇气,跃跃欲试。 (2)教学过程中坚持多表扬、多鼓励,恰当批评的原则 体育教学的特点是教与学的密切配合,教师与学生的频繁接触 贯穿教学课的始终,学生都有向师性,都渴望从教师那里获得指导 信息,了解教师对自己的态度和期望。教师对学生表现出的优点和 进步要给予表扬和鼓励,尤其对那些自信心水平低的学生,可以给 予恰当偏高的表扬,以提高他们的自我效能,增强学习自信心。对 学生的不足之处,教师也要恰如其分地提出批评,从而促使学生进 行自我规劝,提高自我效能感,达到增强自信心的目的。 (3)在教学过程中帮助学生善于发现自己的长处,充分认识自 身价值和潜力 教师要善于运用表扬、肯定、期望等正面的强化教学手段,唤 起学生的好奇心、好胜心、自尊心和自信心。教师的鼓励会使学生 感到得到了别人的信任,看到自己的成绩和能力,从而加强自信心 和获取成功的动力,使学生进取的愿望变成积极的行动。成功的体 验是获得自信心的重要源泉。在体育教学过程中,教师应注意为各 层次的学生提供成功的机会,让学生发现自己的长处,充分认识自 身价值和潜力,使学生相信自己能行,实现自我表现、自我超越。 (4)在体育教学过程中运用榜样教育法 榜样的力量是无穷的。它可以为增强学生的自信心提供活生生 的依据。对自信心不足的学生,教师可通过树立与其水平相当但取 得进步的榜样来进行教育,让学生获得替代性的经验。这个榜样最 好来自于学生身边,这样更能起到激励作用。 三、研究结果分析 1.帮助学生树立表现自我的自信心 每一个学生都需要老师的鼓励与关心,就像植物需要阳光雨露 一样。在体育教学中,教师对学生的鼓励与关心,不仅能有效调动 学生学习的积极性,提高学生上体育课的兴趣,而且可以通过教师 的鼓励与关心,改变那些自信心不足的学生的心理结构,逐步改变 其自信心不足的状态。 2.激发学生在活动中的成功欲望 心理学研究表明:成功的体验是自信的源泉。为了让每位学生 都能获得成功的体验,教学中,我积极渗透从实际出发,因人而异 的教学实践性原则,不断激发学生的成功欲望。对于运动基础好的 学生不断要求他们向更高的目标迈进;对于基础一般的学生则适当 降低要求,教学中不断给他们创造成功的机会。 3.提供给学生在体育课上的表现机会 教师对自信心缺乏或不足的学生,在他们完成基本动作的前提 下,有意识地为他们创造条件,让他们在集体面前表现自我,这不 仅能满足小学生好表现的欲望,而且还能在表现中帮助其逐渐克服 和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。 4.帮助学生建立和谐的同伴关系 自信心缺乏与不足的学生在学习生活中,常为自己无力与别人 建立良好的关系而苦恼,尤其是五、六年级的学生。因此,在体育 教学中,教师要充分运用学科自身活动性强的特点,让自信心不足 与缺乏的学生组成交朋友小组,指导他们掌握交往技巧。 5.合理运用良好的多元评价机制 在体育教学中,教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递 赞许和反对的信息,而学生则通过心理体验来接受教师的意图,调 整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适 当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。 综上所述,作为广大体育教师在体育教学过程中除了要运用多 种策略培养学生的自信心之外,还要发挥自己专业技术的优势,让 学生在宽松和谐的环境中愉快成长。并积极创造条件、满足学生的 情感需要,促进学生身心健康发展。 参考文献: [1]裴庆先.情感是教学产生最佳效果的保证[j].教育探索, 1996(5). [2]阴国恩,李洪玉,李幼穗.非智力因素及其培养[m].杭 州:浙江人民出版社. [3]彭聃龄.普通心理学[m].北京:北京师范大学出版社, 2001. (作者单位 江苏省射阳县实验小学)

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