小学语文课堂教学评价指导意见

小学语文课堂教学评价指导意见
牡丹江市教育学院小学教研培训部 王俊杰 靳然

一、 评价的指导思想

以素质教育思想为指导,以《语文课程标准》的 基本理念为依据,以“知识与能力、过程与方法,情 感、态度和价值观”三维目标为价值取向,关注学生 的终身发展,全面提高学生的语文素养;关注教师的 发展与提高, 充分发挥双主体的作用; 优化教学过程, 提高课堂教学的效率, 全面提高语文课堂教学的质量。
二、 评价的意义

语文课堂教学评价是语文教学改革的重要环节,是语 文教学改革向纵深发展的重要保证,在语文教学改革 中具有重要的导向功能、教学信息反馈功能和鉴定功 能。要保证语文教学活动优质高效,不断提高素质教 育目标,必须充分发挥课堂教学评价的功能和作用, 构建一个适应素质教育要求,促进学生语文素养不断 提高的课堂教学评价体系;关注学生的主体发展,使 全体学生都获得基本的语文素养,热爱、继承中华民 族的优秀文化传统, 了解、 吸纳人类进步文化的精华, 具有广阔的视野和创新能力,成为对民族、国家、人 类有责任感的现代公民。
三、 评价的基本要求 (一) 正确把握评价的方向

语文课堂教学评价的目的不仅为了考察学生达到学习 目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和 教师的教学方法,改善课程设计,优化教学过程,从 而有效地促进学生的发展。小学语文课堂教学评价不 是为了评判学生的优劣,对学生进行分等鉴定,而是 为了全面提高学生的语文素养。要改变过去重视教师

教学行为,忽视学生学习行为的评价,因为教师不是 评价的唯一对象,不能只评价教师教得怎么样,教学 效果如何,学生成绩优劣,应注重评价学生学习的主 体性、自觉性、主动性。要改变过去以知识技能传授 为主,而轻视学生学习状态(兴趣、习惯、情感)的 评价。要改变过分强调评价的甄别和选拔的功能,重 视学生素质的全面发展。
(二) 评价要具有科学性 对课堂教学的评价,要严格按照《语文课程标准》的要求确定 评价目标。评价标准要体现科学性,学生只要达到这个基本标准就是 合格。鼓励冒尖,激励不同层次的学生都得到最大程度的发展,做到 “下要保底、上不封顶”。评价的方法要体现科学性,要根据不同的 内容,选择科学的评价方法。评价的过程、内容要体现科学性,要从 知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观几方面进行。要评价 教师为学生营造什么样的学习氛围,学生的表现如何。还要评价学习 方法、学习态度、学习习惯和学习意志品格。 (三) 评价要有激励效应 课堂教学评价要关注教师的发展和提高,要利用各种因素,激发 评价对象在内心中产生向上的要求,调动执教者不断探究、实施教学 策略,选择教学方法的欲望。要关注学生的可持续发展,改进学习方 法,使他们尝到成功的喜悦和快乐。 (四) 评价要具有针对性 在《语文课程标准》评价理念的指导下,要根据教师的不同特点 和学生的实际情况,针对教学过程中教师行为和学生的表现,进行客 观的评价。评价的目标要准确,评价的内容要具体,评价的条理要清 晰,评价的语言要中肯,要实话实说,不要感情用事,还要注重评价 策略。 四、 评价的内容与标准 (一) 教学目标

教学目标是课堂教学评价的基础和前提。一节课要教什么知识, 进行什么训练,培养什么能力,取得什么样的教学效果,教师要十分

清楚,学生也要心领神会。根据“知识与能力,过程与方法,情感、 态度与价值观”的三维目标,课堂教学目标的确定要准确、鲜明、具 体,要符合《语文课程标准》的要求,依据教材和学生的实际确定目 标、重点、难点。 1. 基础性。要符合语文课程结构和教材的基本要求,符合学生 的发展实际,关注学生的基础知识、基本技能和语文素养。目标的内 容要求实,不说空话、套话、大话,要实实在在;目标的表述要求准, 不能模棱两可,含糊不清,要具体、明确,体现基础性。 2. 全面性。要致力于全面提高学生的语文素养,充分体现“知 识与能力、过程与方法,情感、态度与价值观”的教学目标。既要关 注学生的基础能力,又要重视学习过程,更要注重学生正确的学习行 为, 良好的学习习惯和学习意志品格, 促进学生各方面能力和谐发展。 3. 发展性。教学目标的确定要有梯度、有弹性。要根据学生的 基础情况和不同差异,确定切实可行的目标,下要保底、上不封顶, 促进学生个性充分发展。 (二) 教学内容

教学内容的选择要体现结构化、问题化、经验化。 1. 结构化。就是教学内容的选择要正确,落实基础知识和基本 技能,突出基本概念,结构合理,联系紧密。内容的选择要有可操作 性,体现操作过程的生成性与示范性。 2. 问题化。教学内容的选择要展示知识的“再产生”,要体现 学生提出问题、分析问题、解决问题的过程,发展学生的认知结构; 问题的设计要条理清楚、重点突出、难点突破,要具有启发性、思辨 性;内容呈现要层次分明,激活思维的问题序列。 3. 经验化。教学内容的选择要关注学生的生活实际,重视情感 体验、自身实践、联系社会、关注自然、关注人生。 (三) 教学程序

教学程序是教师和学生活动的过程。教学程序的设计要科学合 理、循序渐进、条理清晰、环环相扣,体现提出问题、分析问题、解 决问题的过程。

1.活动过程的情境。教学情境的创设要新颖,富有情趣,唤起学 生的求知欲, 促进学生知识的生成。 设计的问题能激励学生积极思维, 主动探求,教学场境宜人。 2.活动过程的运作。教学过程的设计要科学合理、思路清晰、结 构严谨、态度适宜、活动方法得体,活动组织活泼生动;组织形式灵 活多样,合作交往渠道畅通,评点适宜、调控到位;教学过程快慢有 节、动静有度、疏密有致、合开有方、训练有序、效果显著。 3.活动过程的效果。教学活动的过程要富有实效,体现知识形成 过程,学生的认识过程、生成过程和达成率;活动过程中,学生注意 力集中、学习积极,思维活跃、学习方法灵活得当;学生的能力得到 提高,同时教学相长,促进教师自身的发展。 4.活动过程的体验。课堂气氛融洽、教学民主、师生平等和谐、 尊重学生,为学生营造良好的学习氛围;学生积极主动参与,情绪饱 满,情感愉悦,精神愉快,学有所得,体验快乐与成功。 (四) 情感态度

课堂教学的评价要特别关注教师的情感态度, 师德修养和学生的 学习心理、学习习惯与学习行为。这是实现教学目标最基本的保证。 1. 公平民主。教师要处以公心、教学民主、师生平等、一视同 仁;要面向全体学生,使学生全面发展、共同提高;要关注学生的个 体差异,要充分发挥尖子学生的优势,展示他们的特长,更要关注弱 者,给他们以更多的关照(在你手中是许许多多正在成长的生命,每 一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着憧憬和梦想, 他们都依赖你的指引,塑造和培养,才能成为更好的人和有用的公 民)。让学生在民主的氛围中公平竞争,和谐发展。 2. 爱心诚心。这是教师事业心和责任感的反映,是上好语文课 的灵魂。课堂的每一个环节,无一不是爱心的驱动。特别是对那些学 习吃力、不爱学习、甚至厌学、淘气的孩子不舍、不弃,多给一些关 爱。 施教中表现出慈心、 诚心, 使不会的学会, 让不感兴趣的感兴趣。 3. 习惯品格。学生学习行为正确,学习习惯良好,学习心理健 康,学习意志品格坚强。学生学习主动、真动、全动。

主动。学生学习的求知欲、学习动机、学习兴趣,既是学生自动 的结果,也是教师调动的结果。学生应主动求解,弄懂自己所不懂的 新知识,学会自己所把握不准的新技能;主动求疑,把自己的疑惑提 出来,同教师、同学一起探究;主动求异,说出自己的不同意见,甚 至展开争论,正确理解;主动求法,自觉运用学过的学习方法或创新 的学习方法使学习更扎实、更有效;主动求博,在学习中能够旁征博 引,扩大学习的外延,使学习更深入。 真动。是学生在正确的学习动机驱使下毫不虚浮,扎实、有效地 进行思维操作。没有花架子,没有装腔作势,没有表演成分。学生为 了自己的长进而实实在在地学,消除学习障碍。课堂上允许学生说不 会,允许学生答不上来。语惊四座的回答固然好,所答非所问也是正 常的。课的真实性是实效性的基础。没有真实性,也就没有实效性。 全动。是指学生的全体参与,教学是面向全体学生的的教学,不 是只向少数尖子学生的教学。要尽量摒弃那些少数人读、多数人听, 少数人做、多数人看的训练方法。读与听,做与看的结合要巧妙,防 止那些非操作者谋他务乃至溜号。 确保所有学生都积极主动地参与到 学习中来。 (五)教师基本功 教师基本功 新课程的课堂教学,要求教师具备丰厚的文化底蕴,精湛的教学 技艺,扎实的教学基本功,富有感染力的人格魅力,具备综合素质和 创新精神。 1.语言。语言规范精炼,言简意赅,生动形象,富有极强的感染 力;教态亲切,自然大方,仪表端庄。 2.板书。板书工整规范,美观大方,层次清楚,结构合理,富有 趣味性和启发性。 3.手段。能熟练地运用现代化教学手段,媒体方式选择适时、适 当、适度,特色鲜明。 4.技能。教学的各种技能运用娴熟,课堂的应变和调控能力强, 教学有个性,形成特色与风格。 5.底蕴。教师要有较高的文化素养,教学中要导向、导思、导练、 导趣、导博。

导向。引导学生瞄准本课的教学目标,集中精力去攻坚,使问题 得解,技能有进;教学中渗透语文学习规律,引导学生运用恰当的学 习方法,如咬文嚼字、强化诵读、实践体验,拓展延伸,确保达标。 导思。即引导学生深入思考。生字的识记,新词的理解,难句的 把握,课文内容的领悟,无一可以离开思考。而学生的思考不得法, 不深入是常事, 教师必须设法引导。 导思也是引导学生把握课文思路, 规范思维方法,培养良好思维品质的过程。应重在启发,贵在引导, 巧在点拨,妙在开窍。 导练。是强化教学效果的重要措施。学生知识的把握,技能的形 成是在实践中体验、感悟的。而学生最基本的生字识记,词语把握, 句子理解及语文学习方法,能力的形成,都离不开练习。不要老是讨 论交流、议论纷纷,课堂上要给学生读读背背、写写练练的时间。 导趣。是加强语文学习效果,培养语文兴趣的重要方面。一堂饶 有兴趣的语文课,不但极大的吸引学生在课堂上的注意力。把课堂教 学引向深入,还像磁石吸铁一样将学生的兴趣爱好拉向语文。培养学 生兴趣的重要意义,决不亚于知识教育。 导博。是把语文教学引向深入,加深语文功底,提高语文素养的 重要举措,是大语文观的表现。教师要恰如其分地引导学生对所学的 内容进行延伸,广泛涉猎,旁征博引。 (六)教学效果 教学效果 1.教学目标落实到位。课堂伊始揭示目标,教学过程解析目标, 教学终结回归目标,按时完成教学任务,教学效果好。看四个方面: 一是短期目标(本节课目标)是否得到实现。如基础知识和基本 技能、学习过程及方法、情感态度以及一般发展的目标是否到位。 二是长期目标是否落实,关注学生的可持续发展。如教学中是否 注意渗透规律, 是否教给学生学习方法, 学生的学习行为, 学习兴趣, 良好的学习习惯和学习意志品格是否得到培养。 三是学情。即教师是否善于引导,学生是否真的“三动”,师生 关系是否和谐,信息交流是否多向。

四是学境。课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,主动会学,教师感情 充沛,学生个个奋进,互相取长补短、合作攻关,学生在学习过程中 体验快乐,尝试成功。 2.合理地利用课程资源,信息量适度,学生搜集处理信息有方, 学生负担合理,省时高效。 3.注重学生的个性差异,好、中、差学生都各有所得,和谐发展, 学生对教师的教学反馈(抽问、抽测)好,深受学生的喜爱和欢迎。


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