信息技术与初中学科教学有效整合的应用研究

信息技术与初中学科教学有效整合的应用研究
陆鸿钧 1 陈小军 2hacxj1971@yahoo.com.cn 1.江苏海安紫石中学 一、研究现状 1.课程改革要求我们必须研究整合问题。社会发展对教育的新要求,呼唤 网络技术与课程资源的整合, 研究网络环境下的课堂教学成了基础教育课程改革 的重要内容。 以信息科学和生命科学为代表的新技术革命使社会正发生着深刻的 变化,对未来劳动者的素质提出了更高的要求。培养学生的自主创新能力是创新 教育的最终目标,更是终身学习理论的具体实践。初中教育必须改变传统教学模 式,人才培养应由知识型向创新型、能力型转变,学校教育则应当由教师为中心 转变为学生为中心,给学生更多的自主发展的时间和空间,使学生学会创造性地 学习和生活。但目前我们多数教师还缺乏对整合原理和方法的全面理解和实践、 缺乏现代教学设计的系统学习与应用实践。 2.时代迫切要求我们必须超前研究整合问题。教育部决定从 2001 年起利用 5 到 10 年的时间在全国中小学基本普及信息教育,使学生具备通过网络获取信 息、传输信息、处理信息的能力。网络时代已经来临,网络技术的应用改变了人 的思维方式、学习方式及社会的生产方式,传统的教学方式方法将受到网络技术 的冲击。利用网络技术建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环 境,它使学生的学习空间从课堂延伸到了全国乃至全球,给学生的学习提供丰富 多彩的信息资源,充分调动学生学习和探究的主动性和积极性,有效地锻炼学生 的创新思维与实践能力。学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容,主动 适应和应用网络技术环境, 可见, 整合网络技术与课程资源, 改变教与学的关系, 刻不容缓。 3.“十一·五”教育技术研究的主要内容,将我们推向一个崭新的研究平台: ①我国基础教育信息化宏观发展战略研究 226600 2.江苏海安紫石中学 226600

我国基础教育信息化发展问题与对策研究,基础教育信息化与教育现代化的 研究,我国基础教育信息化发展的评价研究。 ②信息技术与课程的深层次研究 深入学科的深层次整合研究,信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研 究,传统教学和基于信息技术环境下的教学的优势互补研究,信息技术环境下绩 效技术的应用研究,网络环境下综合实践活动课程的研究,信息技术与校本课程 的开发、管理与应用研究。 ③中小学数字化教育资源的开发、建设与应用研究 资源库的设计、建设与应用研究,课程与学科资源平台的设计、开发研究, 专题(学科)学习网站建设与应用研究,新形势下资源建设的标准研究,资源建 设的评价研究。 ④提高教师教育技术能力,促进教师专业化发展研究

教师信息素养与教师专业化发展研究,教师教育技术能力建设问题研究,教 育技术与教师教育终身学习体系构建研究。

二、研究价值、目标 研究价值、 1.通过对校园网络各模块功能的开发利用,能进一步促进学校校本管理和 课堂教育改革,加快学校现代化管理进程,总结出网络环境下校本教育管理的多 元化模式。 2. 通过对校园网络各模块功能的开发运用, 同时通过 Internet 网资源的共享, 能进一步更好地建设并利用好教育资源,提高资源利用率。通过信息与课程资源

的有效整合,构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式,培养学生的创新意 识和创新行为。 3.在夯实新课标理念的前提下,更新教师的信息教育观念,能进一步提高 教师运用现代教育技术的能力,搜集、处理和整合信息的能力,力争人人都能熟 练、自主地进行网络技术与课程资源的整合,开发和扩充课程资源,促进课堂教 学效益的提高。 4.提升办学品位,增强学校可持续发展的能力。通过课题研究,使学校现 代化教育设施更趋完善,形成特色;培养一大批优秀骨干教师,输送一大批高素 质的学生,成为一流名校。 三、研究内容 1、基于校园网络的信息功能对校本管理的多元化效应而进行的研究,总结 出多种效应的应对策略。 (1)基于校园网络环境和 Internet 的在线管理模式的研究 如网络环境下学校资源的管理、 学校信息的发布与收集、 学科新型教学模 式的研究、基于网络资源利用的学习模式的研究、利用网络环境培养学生能力素 质的模式研究等。 (2)网络环境下的师生管理与教学策略、学习效果优化的研究 如网络环境下的教师工作的衡量与考核、学生德智体等多方面的跟踪、教 师教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学活动 组织策略、网络环境下的课堂管理策略等。 教会学生使用搜索引擎和下载信息、向学生提供一批相关的专业网站网址、 有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习等。 2、网络环境的教学管理设计理论体系的研究

包括教学管理目标的设计、 建构性教学情境的设计、 课程资源的开发和扩充、 学生自主管理与学习活动的设计、 学生协作活动的设计、 教师指导性活动的设计、 教学评价工具设计等。 3、网络环境下教学效果的研究 (1)基于网络环境的各种教学模式的评价指标体系与评价工具的研究; (2)基于网络环境的各种教学模式的效果分析。 四、主要观点 1、学科文本信息对信息技术有个性的需求; 2、信息技术对学科资源的补充提供拓展的空间; 3、学科知识与信息技术的整合关键在接口点; 4、学科知识必须有效利用信息技术的途径、内容、方法;

5、信息技术与学科有效整合的评价及意义界定是有个性特征和动态互补性 的;

6、信息技术与学科教学有效整合的关键在实践应用; 7、信息技术与学科教学的正负效应;学科教学与信息教育的不可同一性; 学科的差异性与信息技术应用的特殊性;学科综合实践活动对信息技术的应用; 学科教学对信息技术依赖的弊端、预防、对策;信息处理的技术、收集、汇编、 整合、吸纳的问题。

8、我们认为这里的“整合”就是基于师生互动构建课程的目标,通过动态组 合的方式融于课程及学科教学之中的理论与实践,“整合”具有多重性的呈现方 式,“整合”中的课程与信息技术的关系不是并列关系。我们认为信息技术在教学 过程的“有效”整合,即对课程资源整合教学的启动和组织、指导和调控,它只能 以辅助角色的身份出现。在本课题研究中,这里的“有效整合”是指在学科教学整 合中的有效应用,应用中的有效提升,两者之间呈交互式上升。 五、研究方法 从我校的实际出发,主要采用实验法和行动研究相结合的方法,结合调查法 和文献法, 搜集国内外网络技术开发运用的动态与研究成果, 学习其先进的理论、 设计原理及方法,科学有效地解决实际问题,强调教育实践和科学研究的动态结 合。不偏重于建立理论或归纳规律。依据学校的实际情况,在实际教学中边研究 边归纳和提炼,在整合中应用,应用中提升,交互上升深入研究方法。 六、操作步骤及时间安排 本课题的研究计划用 4 年时间,于 2006 年 2 月~2008 年 12 月完成。 第一阶段(2006 .2~2006.12) 组建课题组,课题组人员分工,分层次对课题组人员培训,选派业务骨干外 出参加高层次培训;查阅文献、收集资料,制定课题研究方案。 第二阶段(2007.2~2007.9 ) 实施方案,实践验证,分学科探索网络资源利用的有效性和可行性,利用网 络平台及其资源实施有关教学方案,密切注意教师、学生、教材、网络等各个要 素的地位与作用,在实践中摸索网络技术和课程资源的整合与应用,追踪记录整 个教学设计思路、教学实施过程,搜集资料,归类存档。 第三阶段(2007.9~2008.3)

举行课题研究中期汇报活动,召开“网络技术与课程资源的整合及应用”教 学观摩研讨会,推选优秀教学案例,分析、整理研究资料,准备成果论证。 第四阶段(2008.3~2008.12) 全面整合研究资料,整理研究结果,论证结题。


相关文档

农村初中信息技术与历史学科教学的有效整合研究
农村初中信息技术与学科教学的有效整合
信息技术与初中数学学科课程有效整合的应用研究
再谈信息技术与初中数学学科教学的有效整合
信息技术与初中物理学科教学有效整合论文
信息技术应用与初中数学课堂教学的有效整合初探
信息技术与初中物理学科教学的有效整合
农村初中信息技术与学科教学整合的应用研究
浅谈信息技术与中学数学课程有效整合的应用研究
教育游戏在初中信息技术学科教学中的应用研究
电脑版