异步教学法在高中数学课堂中的运用


异步教学法在高中数学课堂中的运用 张鹏飞 [摘要]许多的教育工作者认为培养学生的首要任务就是培养学生自 主学习的能力。要在高中课堂中培养学生的自主学习能力,“异步教 学法”是一项最行之有效的教学方法。本文分析了异步教学法的实施 过程及采取的策略,以及使用“异步教学法”培养学生在数学学习中 构建模型的能力。 [关键词]自主学习异步教学法个体化学习 一、什么是异步教学法 “异步教学法”是黎世法教授提出的,一种以学情理论为基础的先进 的现代教学理论和教学方法。 这种方法是让学生在教师的指导下自主 学习,是一种能体现学生的学习过程的现代教学模式。这种模式分为 两种:一种是独自学习:即学生独自一人运用科学的学习方法和思维 方法,以及可利用的各种学习条件,遵循知识产生和发展的过程,进行 自主学习。二是合作学习:主要指生生互动和师生互动。 “生生互动” 包括两个学生一起研讨问题的“对学”和三五个学生一起研讨问题的 “群学” 以及全组或全班一起研讨问题、 交流学习心得的“全体学” 。 师生互动指学生请教老师,学生在独学和生生互动的学习过程中,根 据学习的需要可随时请教老师。 学生的合作学习形式也可称为学生的 互动方式。

在异步教学模式下,教师改变了过去手把手教学的习惯,成为学生学 习的领导者。黎世法教授根据学生学习知识解决问题的过程,概括出 了学生学习的思维过程,是“举三归一,以一反类”,通过对少量相关 典型基本事实的分析,归纳出一个基本认识结论,然后运用这个基本 认识结论,去解决它所覆盖的一类问题。 因此,他将教师的指导规律归 纳为“五步指导法”:提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习— 强化效应,将学生的学习归纳为六步学习过程:自学—启发—小结— 作业—改错—总结。将“五步指导法”应用到学生的“六步学习法” 上就变成了黎世法教授的“六段教学法”,即提出问题—指示方法— 学生学习(六步学习)—明了学情—研讨学习—强化效应。 异步教学法通过培养学生的个体学习能力,使教学效果能够及时得到 反馈,从而大大提高了教学质量。 二、异步教学法的应用策略 异步教学法是一种全新的教学理念和教学方法,老师和学生要想从一 个陌生的情况下了解、熟悉并适应这种学习方式,需要有一个循序渐 进的过程,这个过程当然少不了教师的细心引导和学生的积极配合。 1.引导合作。异步教学法的实施离不开学生的自主学习,其中包括合 作学习。合作学习是学生个体交流学习的保障,团队是否配合默契, 学生是否有合作交流的激情,直接影响到学生的自主学习效果,直接

作用于学习效果,老师必须始终关注学生的学习习惯,从不适应到最 后采纳,科学引领,促进学生合作共进。 2.因材施教。异步教学法是一种为真正实施因材施教而采取的方法, 在学习的过程中,学生的学习能力存在差异,正视这些差异,因材施教, 是提高教育教学质量的重要保证。在评价学生学习成果时,要让优等 生体会到成功的喜悦,让普通学生在激励的作用下,不断充实自己,也 让困难生在意识到自己的不足时,有信心点滴渐进,实现异步但是同 向的发展。 3.评价鼓励。评价鼓励是指在学生的学习过程中,对学生的优良学习 行为给予肯定,通过过程性和终结性评价,让学生在学习过程中不断 体会成功的喜悦,培养学生的学习情趣。评价鼓励是推动学生学习动 力的最有效方法。 4.共同进步。 共同进步体现了学生的团队精神,集体荣誉感,在学生合 作学习过程中,争取不让一个学生掉队,为学生共同进步提供环境和 平台,从而提高整体教学水平。 三、异步教学法在高中数学课堂中的运用 高中新课标要求,在数学教学中,要强化训练学生对于构造数学模型 来解决实际问题的能力。 在教师的指导下,采用异步教学法,可以很好 的完成构建模型的训练。在异步教学中,教师要充分扮演好领路人的 角色,在教师的指导下,帮助和引导学生做好建模能力的训练。

例如,设计路线的问题。 (1)政府决定从 A 区向 B 区和 C 区的居民免费赠送牛奶,已经知道 A 区到 B 区和到 C 区的距离是相等的,但是 B 区在 A 区的偏东方向,C 区在 A 区的偏西方向。 那么,为了节约时间和成本,请同学设计一个方 案,使得送牛奶的路线达到最短最快。 这就是运用异步教学法中的 “提 出问题”,值得注意的是,提出问题的时候要注意与实际相结合,让学 生容易产生联想,构建出合理的数据模型。 (2)教师知道学生,在画出路线图之前,要确定好 A、B、C 三个区的具 体方位,而实际上,问题中的三个区正好是构成一个等边的三角形。 这 个过程是异步教学中的“指示方法”。 (3)教师在这个时候可以分配任务了,可以让学生运用三角形的相关 知识,结合实际,画出自己设计的路线图。 这个过程就是异步教学中的 “学生学习”过程,一般可以是单独的学习,可以是小组学习,也可以 与老师共同学习。 (4)在学生画路线图的时候,教师可以全面了解学生的学习情况。 这在 异步教学中称之为“明了学情”。 (5)学生画完路线设计图之后,老师根据不同学生的设计,提出问题, 对个别学生及时进行指导,使学生的学习与老师的指导紧密结合。这 是异步教学法中的“研讨学习”。

(6)老师从学生的设计图中选出一个最佳方案,并讲解在实际中怎样 才能使效果达到最佳。这是异步教学法的最后一个步骤,即“强化小 结”。 四、总结 新课标的异步教学目标,就是使数学的教学活动成为学生愉快生活和 发展的过程。充分运用异步教学法,有助于训练学生构建数学模型的 能力,激发学生学习数学的兴趣,使学生了解数学在实践中的应用,培 养学生对科学的研究热情,从而实现异步教学法的目标,实现学生的 自主学习。


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