高职思想政治理论课如何提高教师自我效能感_图文

第 l 7卷 第 1 期 
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州  大





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Ju a fE h u U iest  o r l   z o   nv ri n o y

21 0 0年 1月  J n2 0 a .01  

高职思想政治理论课如何提高教师 自我效能感 
夏 兰 芬 
( 州职 业 大 学 社 科 部 , 北 鄂 州 4 6 0 ) 鄂 湖 3 00 

摘 要 : 国心理 学 家班杜 拉 的 自我 效 能感 理论 , 于提 高思 想政 治理 论课教 师 自我 效 能感 具有 重要  美 对

的启 示意 义。该 文从 自我效 能感 的 内涵入手 , 究教 师 自我 效能感 的功 用 、 探 影响教 师 自我 效能 感 的因素 以 
及 如何 提 高思 想政 治理 论课教 师 自我效 能 感的对 策 。  

关 键词 : 高职 ; 想政 治理论课 ; 思 新课 程 ; 大班教 师 ; 自我 效能 感 
中图分 类号 : 6 20 D 4.   文献 标识码 :   A 文 章编 号 :0 8 9 0 {0 0 0 - 0 3 0   10 - 0 4 2 1 ) 1 0 7 - 3

振 兴 民族 的希 望 在 教 育 , 兴 教 育 的 希 望在 教 师 。 形  振 新
势 下 的 思 想 政治 理 论 课 教 师 是 实 施思 想 道 德 素 质 教 育 的关  键. 尤其 是 随 着 思 想 政治 理 论 课 程 改 革 的 实施 , 师作 为课  教

现在 如下 四个 方 面 :  

( ) 一 自我 效 能 感 影 响 教师 的行 为 选 择 

教 学 效 能 感 高 的 思想 政 治 理 论 课 大 班教 师 抱 负 水 平 比  较 高 .愿 意选 择 那 些 具 有 挑 战性 的工 作 ,投 入 程 度 高 且 持  久 。 于 积极 主动 参 与 新 课 程 改 革 , 在 遇 到 困难 时 能 够 始  乐 并 终 坚持 下 去 , 创造 有 利 的条 件 实 现教 学 目标 。 学 效 能 感 低  教 的思 想 政 治 理 论 课 教 师 倾 向于 选 择 容 易 完 成 的 任 务 ,回 避 
认为 超 过 自己 能 力所 及 的 任务 。  

程 实 施 过 程 中最 直接 的参 与 者 ,新课 程 的计 划 在 很 大程 度 

上 倚 重 于 教 师 的素 质 、 度 等 。所 以 , 高 思 想 政 治 理论 课  态 提
教 师 素 质是 推进 新 课 程 改 革 , 高 教 学 质 量 的关 键 , 提 而教 师 
的教 学 效 能感 是 众 多 影 响 教 师 素 质 和教 师 成 长 的 重 要 因素 

之一 . 因此 。 讨 如 何 提 高 思 想政 治理 论 课 大 班 教 师 自我 效  探 能 感 具 有非 常现 实 而 又 深 远 的 意 义 。  


( ) 二 自我 效 能感 影 响教 师 的教 学 行 为 和教 学 方 式 



高 职 思 想政 治 理 论 课 教 师 教 学效 能感 的 内涵 

教 学 效 能感 高 的 思想 政 治 理 论 课 大 班教 师 ,在 教 学过  程 中密 切 关 注 国 际 国 内经 济 、政 治 和 文化 发 展 的 新 形 势 和  新 变 化 。 适 合 教 学 的 新 闻 素材 、 政热 点 和 诸 多 民生 问题  把 时 等 引 入 课 堂 。 取 分 组 讨 论 , 导 者 与 主体 者共 同 参 与 , 采 主 创 
造 出 民主 、 洽 、 融 热烈 的学 习氛 围 。 能满 足新 时 期 高 职 学生  的主 体 需 要 ; 反 。 相 自我 效 能 感 低 的思 想 政 治 理 论 课 大班 教  师 对 教 学 缺 乏 热 情 , 教 学 过 程 中 , 么 “ 本 宣 科 ” 要 么  在 要 照 ,

教 师教 学 效 能 感 的 概 念 来 源 于美 国心 理 学 家 班 杜拉 的  自我效 能感 的理 论 。 杜 拉 认 为 , 班 自我 效 能 感 是 指个 体 对 自  

己具 有组 织 和执 行 达 到 特定 成 就 的能 力 的 信 念 。『 此 , l 】 由 笔  者 把思 想 政 治 理 论 课 教 师 的教 育 效 能 感 定 义 为 :教 师 对 教  育 价值 、对 自己 做 好 教 育工 作 与 积 极 影 响 高 职学 生 发 展 的  教 育能 力 的 自我 判 断 、 念 与 感 受 。它 包 括 两 个 方 面 : 般  信 一 教 育效 能 感 和 个 人 教学 效 能 感 。一 般 教 育 效能 感 是 指 教 师  对 教 与学 的关 系 ,对 教 育在 高 职 学 生 身 心 发展 中 的作 用 等  问题 的一 般 看 法 和 判 断 . 即教 师 认 为 不 管 高职 学 生 的 基 础  和 家庭 环 境 如 何 , 育 都 有 能力 改 变 学 生 。 人 教 学 效 能 感  教 个 是 指 教 师 对 自己 教 学能 力 高 低 的 判 断 。即对 自己是 否 有 能  力 完 成 教 学 任 务 、 高学 生 的素 质 和 教 好 学 生 的信 念 。 玉  提 王
林 认 为 。如 果 教 师始 终 坚 定 所 有 学 生都 能 被 教 好 并 在 学 习  中 取 得 成 功 这 一 自我 效 能 感 ,将 会 有 效 地 促 进 教 学 , 并  激 发 教 师 和 学 生 双 方 的 主 观 能 动 行 为 . 激 产 生 期 望 的  刺
教 学 效 果  [  2 1

“ 马行 空 ” 教 学 方 法 传 统 、 调 、 燥 、 味 , 课 堂 上 说  天 。 单 枯 乏 对 笑、 发短 信 、 小说 、 觉 的学 生 听 之 任 之 , 乏 控 制教 学 情  看 睡 缺 况 的 随 机 应 变能 力 , 师 形 象 在 学 生 心 目中难 以树 立 。 教   ( ) 三 自我效 能感 影 响 教 师 的思 维 模 式 和 情 感 反应 模 式  在 教学 活动 中 ,教 师 的 自我效 能 感 影 响 着 教 师情 绪 的 

调 整 , 学 效 能感 高 的 教 师 在 工 作 中信 心 十 足 , 神 振 奋 , 教 精  
心 情愉 快 , 绪稳 定 。 同时 在 教 学 过 程 中 , 学效 能 感 高 的  情 教 教 师往 往 会 自觉 地 调 整 自身 的教 育 行 为 ,敏感 地 察 觉 和 判  断 哪些 行为 是 积 极 适 宜 的 ,哪些 方 法 有 利 于 高 职学 生 的兴 
趣 . 成 有效 的教 育 效 果 , 达 哪些 行 为 不 利 于提 高高 职 学 生 的 

二 、 职 思 想政 治理 论课 教 师 教 学 效 能 感 的功 用  高 高 职 思想 政 治 理 论 课 大 班 教 学教 师 自我 效 能感 影 响教  师 工 作 的 努力 程 度 、坚 持性 和克 服 困难 的 毅 力 以及 教 师 的  教 学 行 为 和教 学 方 式 . 终 影 响 学 生 的 发 展 和成 就 , 体 表  最 具

积 极性 和 教 育 的 效果 ,并 能够 不 断 地 根 据 高职 学 生 的 反 馈  意 见 , 整选 择 适 宜 的 教 育 方 法 与策 略 . 调 强化 自己作 出 更 多  的积 极 行 为 , 免 消 极 行 为 。 而 使 教 育 活动 和行 为 适 合 高  避 从
职学 生 的发 展 水 平 与需 要 。而 教 学 效 能 感低 的思 想 政 治 理 

收稿 日期 :2 0 — l0   0 9 1— 4 作者简介:夏 兰芬 (9 3 , , 16 一)女 湖北鄂州人 , 鄂州职业大学社科部讲 师, 研究方 向: 高校思想政治教育。  

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第 l 7卷 

论 课 教 师 则 因 大班 学 生 的 违纪 行 为 普 遍 而产 生 较 大 的焦 虑  和恐 惧 , 至 处 于 一 种 激 怒 状 态 , 影 响课 堂 教学 . 之 无  甚 并 使 法正 常 进 行 。 此 , 职 思想 政 治 理 论 课大 班 教 师 的教 学 效  因 高
能感 , 仅 影 响 着 教 师 自 己的 教育 教 学 行 为 . 且影 响着 高  不 而 职学 生 的 发 展 和成 就 。  

班 教 师 教学 的效 能感 明显 降 低 
( 三 社 会 因 素 

政府措施 、 众传媒 、 资待遇 、 大 薪 职业 声 望 及 社 会 肯 定 

等 是影 响 教 师 自我 效 能 感 的 重要 社 会 因 素 。有 关 社 会对 教 
师 与 学 习 者 的 文 化信 念, 以及 对 教 育 角 色 的 知 觉 等 。 可能 也 
会 影 响教 师 自我效 能 感 的 形成 与发 展 。   四、 思想 政 治 理 论 课教 师 提 高 自我效 能 感 的 途径  既 然 思 想政 治 理 论 课 大班 教 师 的 自我效 能 感 。直接 影 

( ) 四 自我 效 能 感 影 响教 师 的身 心 健 康 . 致 对 _ 的  导 丁作
倦 怠  教 学效 能感 低 的 思想 政 治 理 论课 大班 教 师 觉得 自己不 

能 胜 任 大 班 思想 政 治 教学 T作 ,感 到 付 出很 大 努力 却 没 有  成 效 , 间 长 了 就 会对 教学 产 生 厌倦 , 学 生 缺 乏 热 情 。 时 对 态 
度 冷漠 , 重 的 还 出现 人 格 “ 体 ” 甚 至想 放 弃 教 师 的 职  严 解 ,

响 着教 师 的 教育 教学 行 为 ,并 进 而 影 响 到 高职 学 生 的发 展  和 成就 ,那 么班 杜 拉 的 自我效 能 感 理 论 .对 于 笔 者重 新 审  视 、思 考 和 寻求 思 想 政 治课 大 班 教 师 自主 发展 的教 师教 育  理 论 和 实 践 具有 重 要 的 启示 和借 鉴 意 义 。  
( ) 视激 发 和 提 升教 师 专 业 成 长 的主 体 意识 与积 极  一 重 信 念  新 时 期 、 课 程 高职 思 想 政 治课 教 学 的 互 动性 、 新 开放 性  和 建构 性 特 点 ,要 求 高 职 思想 政 治 理 论 课 教师 要 有坚 实 的  专 业 功 底 。 果 只 有外 力 驱 动 而 缺乏 自主 意 识 , 师就 不 可  如 教 能 实现 专 业 的 自主发 展 。 自我 效 能 感 的 提高 是 实 现 教师 自   主发 展 的 动 力 , 响 教 师 的专 业 承诺 、 机 和行 为 。f 此 , 影 动 7 】 因   教 师教 育 应 当重 视 激 发 教 师发 展 的 主 体 信念 .使 教 师具 有 

业 。3 如 , 1 1 譬 大班 教 学 中存 在 的 学 生 违 纪多 、 学 条 件 差 、 教 教 
师 监 控 能 力 弱 等 问 题 给 教 师 自 己 压 力 很 大 . 笔 者 同 事  在 中 。 改 行 从 事 其 它 _ 作 的 思 想 政 治 理 论 课 教 师 占有 一  想 T 定 比例 。   三 、 响 高 职 思 想政 治 理 论课 教 师 自我效 能 感 的 因 素  影 思 想政 治理 论课 教师 自我 效 能感 的形 成 和 发展 受 各 方  面 因素 的影 响 .综 合 国 内外 的 研 究 成果 及 笔 者 多年 的 教 学  体 验 ,可 以把 影 响 高 职思 想 政 治 理论 课 教 师 自我效 能 感 的 

因素 概 括 为  个 方 面 :  
f 个 人 因素  一1

充分 的主 动 发展 动 机 和 内 驱力 。 要从 教 师 实 际需 求 出发 。 使 
教 师积 极 主 动地 参 与 到 自身专 业 素 质 的提 高 中 .对 自己不  断 地 提 出 质 疑 : 我 能 否 成 为 一 名 思 想 政 治 教 育 专 业 的 教  “

教 师 的 自我 感受 和价 值 观 是 影 响教 师 教学 效 能 感 的关 
键 。 师 的 自我 效能 感 是 自我认 识 的一 部分 , 教师 教 学 活  教 对 动 产 生 较大 的影 响 。教 师 自我 效 能 的形 成 过 程实 质 上 就 是 

师 ? “ 能否 适 应 新课 程改 革 。 任 大 班 教学 工 作 ?”我 能  ”我 胜 “ 否尽 量 满 足 不 同 主体 的需 要 ” 等 。 断 建构 自己在 教育 教  等 不
学 、 习评 价 、 学 师生 沟 通 、 学 革 新 等层 面积 极 的 自我 信 念 , 教  

对 效 能 信息 进 行 加 工 的过 程 。教 师正 是 通 过 选 择 、 比较 、 评  价 和 整 合获 取 的 自我 效能 信 息 以 形 成 自我 的 效 能信 念 。 思 
想 政 治 理论 课 大 班 教 师对 教 育 观 念 的洞 悉 ,对 理论 知 识 和  教 育 技 能 的熟 练 掌 握 。拥 有 良好 个性 特 征 和 心 理素 质 等 是  思 想 政 治理 论 课 大 班 教 师 自我 效 能感 形 成 的 基 础 。 申继 亮 、  

乐 观地 面 对 现 实 的教 育 环 境 和 条件 ,不 断更 新 教 育 教学 观  念 。 展有 效 教 学 , 高 教 育成 效 。 开 提  
( ) 进教 师形成 自觉 的反思实 践 , 二 促 提高 自主发 展能力 

林 崇 德 ( 9) 究 发 现 。 历 因 素 显 著 地 影 响 教 师 的 一 般  1 8研 9 学 教 学 效 能感 。其 实 质 就在 于 不 同学 历 的教 师 所 受 的职 业 训  练 程 度 不 同 。 着 教 师 的教 学 经验 逐 渐 积 累 和丰 富 , 认 知  随 其
特 征 、 格 特 征 、 色 特 征 及 教 学 风 格 日益 完 善 、 熟 , 人 角 成 因  而 ,对 自己从 事 教 育 教 学 活动 的能 力认 识 和评 价表 现 出积  极 的变 化 , 学 效 能感 呈 现 出 上 升 的趋 势 。[ 学 反 馈实 践  教 4 1 教 也证 明 教 师本 身 能 力 不 足 是 造 成 教 师 效 能 感 低 的 主 要 原  因 。高 能 力 的教 师 在 教 学 上表 现 得 驾 轻就 熟 而 能够 自我 肯 

教 师 是 自身 发展 的主 体 。 自我 效 能 感 受 自身 经 验 和能 
力 的影 响 , 也 依 赖 于 主体 的 认 知 加工 。 但 反思 是 教 师 着 眼 于  教 育活 动 过 程 , 析 自己某 种 教 育 行 为 、 策及 其 结 果 的过  分 决 程 。 别是 思 想 政 治 理论 课 教 师 , 人 文 教 育越 来 越 引起 重  特 在 视 的 高职 校 园 里 .更 应 当充 分关 注 和重 视 培养 教 师 的 反思  与研 究 意 识 , 高 对 教 育过 程 中各 种 问题 的敏 感性 , 提 通过 教  育 日志 、 学 档 案 袋 、 教 教学 录像 等 , 反 思 经 常 化 、 使 自觉 化 、   系统化 . 回顾 、 视 自己 的 教 育 教 学 经 历 , 受 成 功 而不 回  检 感 避 失 败 , 断 提 高 自主 发 展 的意 识 与 能 力 , 高 教 育 能 力 , 不 提  

定 : 之 , 能 力 的 教 师 则 对 教 学 充 满 不 确 定 感 、 折 和  反 低 挫
恐惧。   f 学校 因素  二1

改 进 教 育实 践 。使思 想 政 治 理 论课 真正 成 为 高 职学 生 喜 欢 
上 的课 。   ( ) 化 班 级 内师 生 关 系 和 生 生 关 系 , 强 教 师 自我  三 优 增

学 校 氛 围 是影 响 教 师 态度 和行 为 的 重要 因素 之 一 。辛 

涛 等(9 4 的 研 究 发 现, 生 关 系 、 校 风 气 和 教 育 工 作 提  19 1 师 学
供 的发 展 条 件 等 三 因素 对 教 师 的个 人 教 学 效能 感 具 有独 立 

效 能 感 信念 
班 级是 学 校 的 细 胞 . 学 校教 育 的 主 战 场 。 是 良好 的师 生 

的 、 著 的影 响 。1 学 校 的 支持 系统 和 教 育工 作 提 供 的发  显 5 1 而
展 条件 则 对 教 师 的一 般 教 育效 能 感 具 有 独 立 的 、显 著 的影 

关 系 可 提 升思 想 政 治 理论 课 教 师 的 责任 感 和 效 能感 ,但 高  职 院 校 思想 政 治 理论 课 班 级 状 况 是 上百 人 的 大 班 ,教 师 难  以和 每 个学 生 建 立 起 良好 的关 系 。 笔者 亲 身 的 教学 体 验 表  明. 班级 规 模 越 小 . 师 的 自我 效 能 感 越 高 , 中介 因 素 是  教 其
小 班 教 学有 助于 建 立 良好 的师 生 关 系 , 利 于 因材 施 教 , 有 从 

响 。 什 顿等 人 ( stn 1 8 )认 为学 校 气 氛 、 师 士气 或  阿 A ho , 9 6 教
校 长 的 领 导 风 格 等 均 足 以 决 定 教 师 自我 效 能 感 的 高 低 , 而 
且 学校 教 学 设 备 不 足 以及 教 师 工作 压 力 过 大也 可 能 影 响 到 

教 师 的 自我效 能感 。I 如 , 想 政 治 理 论 课 大 班 教 学 , q 譬 思 学  校 领 导重 视 不 够 , 金 投 入 不 足 , 资 教学 设 备 不 能 满足 教 师 的  教 学 , 百 人 的大 课 堂 , 师 难 以 监 控 , 想政 治理 论 课 大  上 教 思

而 提 高 课 堂 教学 效 果 , 使 得 教 师 的 自我 效 能感 得 以 提 高 ; 也  
同样 , 良好 的 生 生 关 系亦 会 影 响 教 师 的 自我 效能 感 , 如 有  正

的研 究 所 指 出 .学 生 的 表 现会 直 接 影 响 到教 师 自我效 能 的 

第 1期 

夏 兰芬 : 职思 想 政 治 理 论课 如何 提 高 教 师 自我 效 能感  高

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知觉 。 因此 , 想 政 治 理 论 课 教 师致 力于 良好 师 生 关 系 和班  思

责 任 。 只有 这 样 才 能从 根 本 上 克 服 思 想 教 育无 用 论 以及 种 

风 的 建 立 。 提 升 其 自我 效 能 感 , 而 形 成 良性 循 环 , 有  可 进 更 利 于 思想 政 治 理 论 课 教 师 人生 境 界 的提 升 和 高 职学 生 人 际 
关 系 的 建立 。  

种 对 思 想 政 治 理论 课 教 师 的偏 见 ,使 思想 政 治 理 论 课 教 师 
没 有 后 顾 之忧 ,从 而信 心 百 倍 地 投入 到教 书 育 人 的 伟 大事  业 中去 。其 次 ,校 长领 导 方 式 和 学 校 管理 体 制 也 应 不 断 优 

( ) 善社会大环境和学校小气候 , 少影响教师 自 四 改 减   我效 能感 的外 部 不 良因 素  思想 政 治 理 论 课 教 师 自我 效 能 感 的 提 高 不仅 仅 是 教 师  个 人 的 事, 想 真 正 提 高 教 师 的 自我 效 能 感 , 要 必须 消 除 那 些  降低 思 想 政 治 理 论课 教师 自我 效 能 感 的 外部 因素 。 先 , 首 全  社 会应 真 正 树 立 起 尊 重教 师 、 尊重 知识 的 好 风 气 。 市 场 经  在
济条 件 下 。 会 道 德 严 重 缺 失 的今 天 , 府应 下 大 力 气 抓 思  社 政

化. 让思 想 政 治 理 论 课 教 师充 分 参 与 学 校 的 决 策 与管 理 , 真 
正 行 使 当 家 做 主 的权 利 。 次 , 校要 建 立 开 放 学 习 的组 织  再 学 文 化 .大 力 支 持思 想 政 治 理 论 课 教 师 的专 业 发 展 以 提 升其  自我 效 能 感 。最 后 , 学校 、 会 、 庭 应 形 成 教 育 的合 力 , 社 家 共  同 配 合 广 大思 想 政 治 理 论课 教 师搞 好 教 育 教 学 工作 。唯 其 
如 此 。才 有 助 于思 想 政 治 理 论课 教师 自我 效 能 感 的 提升 和 

发 展 。 最 终 体 现 在 高质 量 的 教 育 教 学 实践 中 。 并  

想政 治 教 育 ,大 众 传 媒 也 应 担 负 起 宣 传 道 德 教 育 重要 性 的 

【 参考 文献 】  
【】 毅嘉 . 1韦 教育 领 域 中 自我 效 能感 的研 究 现 状 与 展望 f . 康 师 专学 报 ,06 4 :7 J安 ] 2 0 ( )8 .   【】 2邓燕 , 三军 , 海 洪. 魏 赵 心理 学视 角 下 的教 师 自我效 能 感 认 识 研 究【 . 学 与 管理 ( 论 版)2 o (2 :2 3 . J教 】 理 ,0 8 1 )3 — 3  

[】 嫒 . 论 教 师 自我效 能感 的提 高 与 培 养【 . 学 与 管 理( 论 版)2 0 ( )3 — 6 3 郭 浅 J教 】 理 ,0 7 3 :5 3.   【】 崇 德 , 4林 申继 亮 , 涛. 师 素质 的构 成 及其 培 养【. 辛 教 J 中国 教育 学 刊 , 9 ( ) ] 1 66. 9   【】 涛 , 亮 , 崇 德 . 师 自我 效 能感 与学 校 因素 关 系 的研 究 【 . 育研 究 , 9 (0:6 2 . 5辛 申继 林 教 J教 】 1 41)1— 1 9  
[ A ho,..oi t na dtet ce'sneo  cc [ .r no F : cd mcpe, 8 :4 — 7 . 6 stnP M t a o   l e hr   s f f ayM[ l d , L A ae i rs1 5 1 1 14 ] T v i n l a se e i O a   9  

【 庞 丽 娟 , 秀 敏 . 师 自我效 能感 : 师 自主发 展 的 重 要 内 在 动力 机 制 【. 师 教 育 研 究 ,0 5 4 :3 4 . 7 】 洪 教 教 J教 】 20 () - 6 4-  

( 责任 编校 : 李青 云 )  

( 接 第6 页 ) 上 7  

【 注释 】  
()a aey Pr ,r. r . oa R sn ne 巴巴罗一  ̄ r ru- a yM s n V cl ec ac. Bb r Ma e   一 帕里 , 玛米夫人。 嗓音共鸣》 ( 《 。 歌唱的哲理化论述 , 作为一种唱出来 
的说 话 形 式 。 自负 的概 念 得 到 出 自教 学经 验 的 操 练 的 补充 。 )  

()va E gr . rl Meh i  f i igadS ekn.M s a O i o. 埃 维 茨 , 德 加 .。“ 唱 与 讲 话 力 学 ”《 乐   ̄E e s, da T “1   ca c o Sn n n p aig" ui l pn n Ie n s g c  i 一 埃 T 歌 ,音
评 论 》 ( 述 了在 透 照 法 和X 光 下观 察 到 的 声 带行 为 。 ) 。 描 一  

( Wotig n R bt 1l Meh n s f ign .. D n a dsn一 沃尔 辛 通 ,  ̄ r nt , orA.1   c ai     nig J M. et n   . ) h o   e c oS   o 罗伯 特 . 《 唱 力 学 》J M. 特 与 子 。 声  A。 歌 ' . 登 ( 区 概 念被 驳 斥 但 不 正 确 的 观察 导 致 许 多 谬 见 。 包括 一 些 好 的想 法 。 )   ( R d e ,on “ etnA o lsi Ar o mnB hv r f n   s u et "ora A os cl o iyo m r a  ̄ efl Jh . C r i  nma e    iC l   eai     dI I m ns Jun l cut a Sce  f ei . 雷  ) id a i n   u o o Wi n r .   i   t A c —— 德 菲 尔德 , 翰 。“ 乐 器 的气 柱 特 性 中 的 某 些异 常 现 象 ” 《 国声 学 学 会杂 志》 ( 约 管 ,美 。 以类 推 法 , 赞 成 嗓音 的胸 腔 共 鸣 进 行  对 了声 学 说 明 。 )  

【 参考 文献 】  
【】 湘 . 湘声 乐 教 学 艺 术 【 . 京 : 民音 乐 出 版 社 ,9 8 15 1 沈 沈 M】 北 人 19 :8 .   【 美 】 克 托 ? 历 山大 ? 2 维 Ⅱ 亚 菲尔 兹. 训练 歌声 【 ] 维 渤 , 译 , 海 : 海 音 乐 出 版 社 ,0 3 15 M. 李 选 上 上 20 :6 .  

( 责任 编校 : 邓桃 莉 )  


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