提高高中体育教学有效性策略探究_论文

N 2016 年 第 41 期 (总 第 305 期) ·理 论 研 究· 提高高中体育教学有效性策略探究 普次仁 (南木林高级中学, 西藏 新课改后, 要求在高中课程中进行体育教学时, 要非常重视 其实用性, 新课标理念强调体育教学不仅是一门课程, 还是一种 科学、 健康的生活方式, 在具体的教学过程中, 需要重视身体素 和传统的体育 质、 意识潜能、 运动技能和综合素质的全面发展, 教学方式不同, 学生不可以盲目自行训练, 教师要合理引导学生 进行身体锻炼, 增强身体素质。那么, 怎样使高中体育教学提高 效率? 一、 正确转变教学理念,提高自身素质 思想是行动的指引,高中体育教师首先要转变思想,站在教 育家和教育工作者而不是教书匠的高度来定位自己的职业,要 对学校体育的责任和义务有所担当,要站在通过体育来培养人、 塑造人的高度来认识体育教学的意义和价值, 要从实现中华民 族伟大复兴的时代使命出发,全面提高自身素质。 其次,体育教师 必须不断探索,掌握先进的教育教学理念和教学方法,促进体育 课程和教学的改革,不断学习、 实践,在体育教学中充分体现自主 学习、 合作学习和探究学习;最后,还要不断创新,与时俱进,结合 实际把学校体育改革推向深入,培养学生体育学习兴趣,全面提 高学生的体育素养。 二、 完善体育课程与教材,丰富教学内容 要保证高中体育课堂的有效教学, 必须精选有效的教学内 容。新课标没有规定具体的教学内容,这为体育教师发挥主观能 动性开辟了广阔的空间。体育教师在选择教学内容前,要进行调 查和分析,准确了解学生的体育兴趣、 爱好、 体育基础、 个性心理 特征、 实践能力、 对体育课的态度等情况;教学内容的选择要适 合学生的生理、 心理特点,教学内容要具有实效性;教学过程中要 尽量采用分层次教学,让学生自主选择学习组别;练习时要将教 学的灵活性和开放性与教学内容的系统性和严密性统筹考虑, 灵活运用,要真正做到因材施教,确保每一个学生受益。 三、 通过游戏来进行有效的组织教学, 提升学生的课堂兴趣 兴趣是人们力求接触、认识新鲜事物的带有积极主动倾向 的心理特征。 有的兴趣与生俱来,不用后天培养,有的兴趣则需要 后天的培养。在体育教学过程中,教师要注重对学生体育兴趣和 通 爱好的激发与培养,要有 “没有兴趣,培养兴趣” 的决心和魄力。 过对课程内容的精心设计与安排, 通过对传统教学组织形式的 传承与创新,通过对传统体育教学方法的改良与发展,通过对现 代教学手段的运用,通过对学生主体地位的尊重与重视,让学生 切身体验到体育教学的进步和发展,从而,认可体育教学的价值, 产生上体育课的兴趣,形成参与体育运动的内在动机。在体育教 学中, 由于学生对体育课程的参与热情不高, 对体育项目的积极 很多学生难以快速地 性不高等, 使得高中体育课程的进程缓慢, 同时也 进入状态, 这不仅不利于高中体育课程教学质量的提升, 不利于帮助学生在繁重的课业压力下进行有效的疏导放松。为 帮助学生集中精神地 扭转这一局面, 帮助学生快速地进入状态, 去参加体育课程, 在高中体育教学常规准备活动阶段, 可以运用 游戏的方法来实现快速化地组织教学, 通过丰富多彩的游戏, 通 过形式多样的游戏教学, 来迅速地提升学生的课堂注意力, 帮助 他们快速地进入教师布置的轨道,同时可以保障参与体育教学 日喀则 857000) 的学生始终保持良好的状态。实践证明, 在高中体育教学中, 如 果学生对高中体育课程的步骤及流程了然于胸,知道教师每一 步的教学计划, 那么学生对该体育课程的兴趣就不会太高, 而如 果学生将体育课当成是一种探索式活动,教师在教学中的每一 个步骤都是一种 “解密” 活动, 那么学生的兴趣自然会被迅速提 升。因此, 在高中体育教学中, 教师可以利用报数游戏、 球类游 使学生在轻 戏、 新编游戏、 击鼓传球等来激发学生的学习兴趣, 松、 愉悦的课堂气氛中活动肢体、 快速热身、 熟悉器材。 在高中体 育教学中, 教学准备活动是非常必要的, 通过教学准备活动, 能 够舒展学生的筋骨, 激活身体肌体, 使学生保持亢奋的状态, 避 免学生在参与体育活动中受伤。 四、 运用多种形式进行学习评价,提高学生积极性 高中体育学习评价要建立多主体共同参与的多元评价机 建 制,打破教师对学生评价的垄断地位,提高学生学习的积极性。 立教师评价、 学习小组评价、 学生自我评价、 家长评价等多主体 参与的评价机制, 并在广泛调研的基础上审慎确定各评价主体 公开透明的行 的评分权重,使评价成为一个多群体共同参与的、 为方式。学生因为具有了自我评价的话语权,其参与的积极性和 热情可以得到提高,作为一种结果,其学习的积极性也会得到提 升。评价不仅要关注学生在身体素质、运动能力等可量化的因 素,更要对学生运动参与、 体育学习态度和行为等难以量化的因 素进行评价。在对可量化因素进行评价时,既要对具体的指标进 行评价也要充分考虑进步幅度, 以便更好地发挥评价的鼓励和 发展功能,让每一位学生都能体验到进步和成功。 五、 重视沟通, 增强师生互动 如果教师与学生之间缺乏沟通,那么就无法建立和谐的师 生关系。高中体育教育的目的在于引导学生、 教育学生、 管理学 生, 这就导致很多体育教师重视课堂讲解, 却忽视了与学生间的 沟通。 虽然有的体育教师与学生之间有沟通, 但是他们的沟通内 容仅仅局限于教学内容, 并没有涉及到生活方面的内容, 从而会 例如, 当讲解 “蹲距式跳远” 导致教师与学生之间的距离较疏远。 的时候, 在课堂上教师可以与学生一起探讨该动作的要领, 同时 教师还要谈一些与学生生活密切相关的事情,达到活跃体育课 堂氛围的目的。 在课下, 体育教师要找个别在课堂上表现不好的 学生谈话, 在谈话过程中教师要了解到这部分学生的想法, 然后 根据他们的性格特点来选择不同的教学方式。构建和谐的师生 关系, 要求体育教师要转变传统的教学观念, 还要提升自身的职 体育

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