蜀相说课稿

《蜀相》说课稿
一、说教材 《蜀相》是苏教版中等职业学校第二册第六单元第二课的内容,是一篇必学 课文。 结合这一单元的教学目标,要求学生在学习字、词、句的基础上,进一步感 受这首作品的内容和意境, 并结合当时作者的生活状况,理解作者在作品中所表 达出来的思想感情。 二、说学生情况 我教学的对象是中等职业学校技能班的学生。 他们虽然对鉴赏诗歌作品已经 有了一定的水平, 但是在学习态度和探究能力方面还有很大的不足。因此我在教 学过程中要注意激发学生主动参与教学活动的热情,由浅入深,化抽象为具体, 让学生在轻松愉快的氛围中自觉地进行知识的学习。 三、说教法和学法 现代教学理论认为,在教学中,学生处于主体地位,教师则是主导者与合作 者。教学本身就是一个教师与学生双边互动活动,根据技能班学生的实际情况, 我准备采取以下教学方法和学法指导。 (1)诵读教学法 学习诗歌,必须强调诵读。一方面,教师可以采取让学生个别朗读与齐读相 结合的方式,另一方面,教师要对学生诵读的情况进行指导。以让学生在反复的 诵读中充分体会作品内涵。 (2)启发教学法 通过层层设问引导学生探求新知,培养学生学会用自己的头脑思考问题,用 自己的心灵感受作品,对作品做出分析、提出见解,并恰当的表达认识和观点, 逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。 (3)合作探究法 新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式。因此在教学过程中,我 将尝试引导学生分小组讨论作者的情感。通过讨论交流、互相探讨解答的方式, 使学生充分体会杜甫这首作品的艺术美感。 四、说教学目标 教学目标就是课堂教学所要达到的目的,是一堂课的出发点和归宿。根据本 节课的教学内容,结合学生的实际情况,我制定了如下教学目标: 1、掌握重点词语,分析意向,体味诗人的情感和诗歌的深层意韵; 2、感受作者忧国忧民的强烈的爱国主义情感; 3、有感情地朗读并背诵这首诗作。 五、说重难点 本节课教学的重点是:了解诗歌的创作背景,理解诗人的思想感情,并品味 作品的意境。 本节课教学的难点是:引导学生体会“寻”、“自”、“空”等字的作用, 学会找诗眼,并学会评析。 六、说教学过程 1、情境导入
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引导学生回答《三国演义》中诸葛亮的形象,然后告诉学生,诸葛亮死后, 蜀国后主刘禅为了纪念他的丰功伟绩而专门为他修建了一座武侯祠。后来,唐朝 的大诗人杜甫在游览了这座祠堂后,写下了一首脍炙人口的七律诗。由此导入新 课。 2、常识介绍 首先通过学生回忆、教师补充介绍的方式,让学生进一步了解作者杜甫。然 后向学生介绍这首作品的写作背景。再次,通过提问的方式,使学生明确,这首 作品从内容上属于怀古诗,从形式上则是属于七言律诗。 3、释题 使学生明确, “蜀相”是蜀国丞相的意思,具体而言。就指的就是蜀国丞相 诸葛亮。 4、朗读感知 学生此前已经预习过这篇诗作。我通过播放朗读音频、自由朗读、个别朗读 和齐读的方式,让学生反复诵读课文。教师对于学生的朗读情况进行指导。使学 生在脑海中对作品的内容形成一个初步的印象。 5、整体分析 要求学生回答律诗四个联的名称。然后使他们明确,从内容的角度来看,前 四句为写景,后四为句抒情。 6、具体分析首联和颔联 (1)让学生讨论,能否把首联两句改为“蜀相祠堂今安在,锦官城外草木 深”? (2)向学生强调锦官城的含义。 (3)引导学生通过对“柏森森”这个词理解,体会祠堂周围的环境和作者 的思想感情。 (4)引导学生理解:能否把颔联二句中“自”“空”二字分别换成“尽” 、 和“皆”? (5)引导学生体会,使用一问一答的设问手法有什么好处? 7、具体分析颈联和尾联 (1)引导学生体会“三顾”“频频”“天下计”“两朝”和“开济”这几 、 、 、 个词的含义。 (2)学生概括,教师补充介绍,使学生明确,颈联二句概括了诸葛亮一生 的哪些丰功伟绩? (3)引导学生理解“出师未捷身先死”一句和“长使”一词的含义。 (4)提问学生回答,既然是“英雄” ,为什么又要“泪满襟”呢?使学生明 确,这里的“英雄”是指失败了的英雄,当然也包括作者自己。教师向学生补充 介绍杜甫在政治上的远大抱负和他失意的仕途生涯。 8、朗读深化 让学生通过自读、个别朗读、齐读的方式,进一步品味作者在这首作品中所 表达出来的思想感情。教师对学生的朗读进行指导,并要求他们尝试背诵。 9、体会思想感情 让学生思考、回答作者在这首作品中所表达出来的思想感情,教师引导、总 结,强调这首诗很好地体现出杜甫诗作“沉郁顿挫”的艺术特点。

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