《信息技术课程教学法》复习资料

《信息技术课程教学法》复习资料
1、简述网络教学平台? 网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分,广义的网络教学平台既包括 支持网络教学的硬件设施,设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网 络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在 Internet 基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。 网络教学平台在全世界应用非常广泛,尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用, 目前, 我国中小学也已经进入应用阶段。 2、简述通用网络教学平台主要功能模块? 通用网络教学平台主要功能模块: 课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课 程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申 请开课。 3、信息技术教学需要哪些设施条件? (1) 、硬件设施: 多媒体辅助教学活动的顺利开展,离不开一定的硬件支持,除了必 须的一台多媒体电脑以外,扫描仪、视频采集卡、CD-R刻录机、数码像机等外部设备也 是时常要用到的。只有完善了必须的硬件设施,才能保证多媒体辅助教学工作的顺利开展。 (2) 、软件系统:操作系统、各种形式的课件、题库、教学管理系统及其开发与 支持环境软件。 (3) 、教师队伍的培训 :开发高质量的多媒体课件,需要具备两方面的条件: (1)对 教材、教法的准确把握和对教学对象、教学过程的深入理解; (2)相关的多媒体制作技术。 开发者如果不深入到教学实践当中,不认真研究教学大纲,钻研教材、教法,不去了解学生 的实际情况,即使有高超的多媒体制作技术,也难以开发出优良实用的课件。 4、简述信息技术课程资源的建设。 (按照课程资源的功能特点, 可将课程资源划分为素材性课程资源、 条件性课程资源和 活动性课程资源。 通常, 素材性课程资源的特点是作用于课程, 并能成为课程的素材或来源; 条件性课程资源的特点则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源, 但其在很大程度 上决定着课程实施范围和水平;活动性课程资源作用于课程,并为学生学习、教师辅导,师 生互动提供平台。以上可以不作答) 课程资源系统的建设应该采取自下而上逐层进行。 首先任课教师编制课程资源包, 学校建立以学科为单位的课程资源平台, 并建立课程资源信 息系统,通过课程资源的开发与建设,在学校初步建成分级分层次的课程资源系统。 课程资源平台:以学科为单位,对学科所属的课程建设课程资源平台。内容包括:教学 基本条件资源(教师、学生课程资源),素材资源以及学科共享资源。根据学科特色,建设学 科的课程资源。 课程资源信息系统:首先经过研讨,制定信息标准,对全校的课程资源信息进行整理、 分类、统一编码,依托校园网,创建课程资源信息系统,便于检索与查阅。建立课程资源的 维护、更新、评价制度。

5、简要说明我国信息技术教学发展过程? 一、起步阶段(1982 年~1990 年) 1981 年,教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛 桑举行的第三届世界计算机教育应用大会(WCCE)。根据世界中小学计算机教育发展的需 求,在听取参会专家意见的基础上,教育部于 1982 年决定:在清华大学、北京大学、北京 师范大学、复旦大学和华东师范大学等 5 所大学的附中试点开设 BASIC 语言选修课。这就 是我国中小学计算机课程和计算机教育的开端。 二、逐步发展阶段(1991 年~1999 年) 1991 年~1999 年是信息技术逐步向前发展的九年。这一阶段,社会各界对中小学计算 机教育的认识和重视程度远远超越了上一个阶段。 三、全面发展阶段(2000 年~现在) 21 世纪初是我国信息技术教育全面发展,以信息化带动教育现代化,实现基础教育跨 越式发展的新时期。 6、简述信息技术是如何激发学生主动参与认知实践活动的? 多媒体计算机为学生提供了文本、 声音、 视频和动画等多种形式的信息内容。 整洁美观、 布局合理的界面设计;生动形象、清晰美观的图片显示;生动形象的动画表现;和谐悦目的 色彩搭配;清晰悦耳的音频刺激等易创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种多媒体 教学情境能引起学生的情感共鸣,唤起学生的学习动机,增强学生的注意力、想象力、思维 能力和记忆能力。 人机交互是计算机的显著特点, 利用多媒体计算机可以产生出一种图文并茂的、 丰富多 彩的人机交互方式, 并且可以实现即时反馈。 这种类似于游戏的一种交互方式对于教学过程 具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学 习动机。 7、请结合信息技术课程教学案例,谈谈如何利用讨论法进行教学。 问题提出:分析讨论凸透镜成缩小像的条件 实验探究:老师给你一个凸透镜,一个光屏,一个光具座,让学生自己组装简易“相机” , 并且给蜡烛的火焰“拍照” 缩小的像) ( 。 师:前后四位同学为一组讨论一下。 学生讨论:发言……教师将学生的发现列到黑板上。 设问:哪位同学来将凸透镜成缩小像的条件完整地叙述一下呢?(根据回答整理板书: 启发提示:物距和像距都大于焦距, “大”的程度有什么不同吗?与 2 倍焦距相比较呢?启 发学生得出:物距大于 2 倍焦距;像距大于焦距、小于 2 倍焦距。 成像规律:1、当 u>2f 时,成缩小、倒立的实像,f<v<2f。 8、请结合信息技术课程教学案例,谈谈如何利用任务驱动法进行教学。 9、结合你所在学校信息技术的具体情况,谈谈以后的发展趋势。 (略)


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