五分地镇总校关于开展“学案导学”课堂教学改革的指导意见

五分地镇总校关于开展“学案导学”课堂教学改革的指导意见 2009 年 为进一步落实新课程标准提出的转变教与学方式的理念, 提高学生自主学习能力、 改革课堂 教学结构、 优化课堂模式、 提高课堂实效、 减轻学生过重课业负担, 根据我镇课堂教学实际, 特制定本意见。 一、明确“学案导学”课堂教学改革的重要意义 “学案导学”是以学案为载体,以导学为方法的教学活动,是培养学生能力,提高课堂教学 效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略。其显著优点是发挥学生的主体作用, 突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由观众席推向表演舞台。其操 作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 “学案导学”不仅是教法改 革,更重要的是学法改革。 1、 “学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性,富有鲜明的时代感。 “学案导学”的着眼点是坚持以人为本,关注学生全面发展,促进个性和人格的形式,为学 生终身发展服务。 “学案导学”以学生为主体,倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,是学生 学会学习,学会合作,学会生存,学会发展的有效途径。 “学案导学”的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,真 正确立学生主体地位,改变课堂教学面貌,优化课堂模式。 2、 “教案”改“学案” ,促使教师的教育思想和教学观念发生根本性的转变。 教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑,重在解决“教什么” 、 “怎样教”的问题。 学案主要从学生的角度,从学生的学习实际考虑,帮助并促进他们自学,所解决的重点问题 是“学什么”“怎样学” 、 ,力求把学生放在主体地位,主人地位上来。 “学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上,促使教师进行角色转换。 “学案导 学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导上,编导“学案”的过程就是一个探究性的 活动,它不是教案的翻版,它需要教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到 本质,从一般到特殊的认识规律,有层次安排学习活动。教师提出的问题要有启发性,要有 利于帮助学生突破常规思维局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于学生发现问题。在课堂上 教师要从主演变为导演,把主演位置让给学生,走下讲台,深入到学生中去。 3、学案导学有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率。 开展“学案导学” ,有助于转变学习习惯,改革学习方式。学生由过去依靠老师灌输,等待 教师作结论、给答案,缺乏主动钻研、自主学习思考、积极探索的学习习惯,转变为在学习 过程中自主探索,自求答疑,积极参与学习实践的学习习惯。这样,学生的等待心理,信赖 习惯得到克服,自主、探索、合作的习惯逐步养成。 “学案导学”有助于简化学习内容,优化知识和能力结构,提高学习效率,使学生由被动学 习变为主动学习,进而达到减负增效的目的。 二、抓实“学案导学”课堂教学改革的实施过程 1、制订方案,拟订计划。 各校要结合学校实际,制订“学案导学”课堂教学改革方案,拟订实施计划,各教研组、各 学科组也要制定相应的实施计划和细则,保证“学案导学”课堂教学改革工作规范有序地进 行。 2、强化研究,求实创新。 一要研究“学案导学”的思想内涵及实施策略,使教师尽快转变观念,从思想上、行动上确 保“学案导学”课堂教学改革的顺利开展;二要研究如何结合学校实际,正确处理“学案导

学”与新课程改革的关系,整合创新,构建具有各自特色的“学案导学”课堂教学模式,实 现教学方式的变革;三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流,对于普遍 存在的问题,要通过课题研究的方式,组织有关人员进行集中攻关;四要研究集体备课的形 式,课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式相应发生重大变化,要积极开展 对集体备课的研究,提高集体备课的效益;五要研究课堂教学评价,课堂教学模式的改变必 然导致评价的内容、标准、形式的改革,要通过科学的评价促进“学案导学”课堂教学改革 的深入开展。 3、强化管理,抓实过程。 一是要强化管理, 促进 “学案导学” 课堂教学改革工作顺利开展。 学校要有专人负责, “学 对 案导学”工作进行督促和检查,并及时进行工作总结;每学期要分学科将“学案导学”课堂 教学的各项资料整理归档。二是要抓实过程。学科组要先上研究课,研讨教学模式;学科组 每周要开展一次集体研讨交流,每月要进行一次归纳反思,找出不足,改进实施计划;要对 实施过程中出现的问题,及时纠正,使“学案导学”课堂教学改革不断完善。 4、专题研讨,注重引领。 各校要专题研讨“学案导学”的理论支撑和实施策略,要从理论上帮助广大教师进一步明确 “学案导学” 的内涵, 从实践层面上为他们提供可供借鉴的方法, 从整体上引领 “学案导学” 课堂教学改革健康发展。 要理清学案组成的要素及导学的大致模式。 ①组成学案的基本要素包括四个方面:学习目标、知识结构、认知方法和技能训练。 ②导学的大致模式: A、学法点拔——筛选信息示例——问题探究——迁移拓展 B、学法建议——释疑解难——典型题例——知识训练 C、诱导式:提问——讨论——归纳——练习 D、开放式:质疑——探究——小结——练习 E、技能式:示范——实践——评优——作业 模式并非是一成不变、千篇一律,可视不同的课型结构有所变化。各校要结合自身特点,不 断创新,尽快形成具有学校特色的“学案导学”课堂模式;各学科也要结合学科特点和掌握 导学教学方式的主旨,提出自己的导学模式。 5、培植典型,示范带动。 按照面向全体与突出重点相结合的原则, 在全面推开的同时着力培养一批骨干教师, 及时总 结他们的成功经验,为其他教师提供便捷有效的学习途径,推动“学案导学”课堂教学改革 向纵深发展。 一是要分学科组织学案导学教学设计和课堂教学评比活动,提高教师的课堂教学水平。 二是要组织教师结合实际总结“学案导学”课堂教学的经验与做法,开展教学论文评选,提 升教师的教学理论水平。 三是要组织教师从自己的“学案”中选出优秀“学案” ,从成功案例中选出优秀案例,参与 全镇评比,帮助教师学会研究方法——教学案例研究,促进教师专业成长。 三、进一步加强组织和领导,确保“学案导学”课堂教学改革的健康发展 1、加强学习,增强意识,营造深入开展“学案导学”课堂教学改革的良好氛围。 深入开展“学案导学”课堂教学改革,是树立新课改理念、促进学生全面发展的重要措施, 是全面提高学校教育教学质量的强大动和有力手段, 也是创建学校特色的可靠保证。 各校要 认真组织教师学习“学案导学”的相关理论,增强开展“学案导学”的意识。深化“学案导 学”课堂教学改革,校长是关键,校长要具有强烈的研究意识,把深入开展“学案导学”课 堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

2、建立有效“学案导学”课堂教学改革保障机制 建立和完善组织机构是“学案导学”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一要加强领 导,明确责任。各校要成立“学案导学”课堂教学改革领导小组,具体负责“学案导学”课 堂教学改革的组织、管理与指导;要充分发挥教导处和教科室的作用,形成以教研组、备课 组为核心、教师人人参与的研究网络。营造和谐、民主的学习氛围,彰显教师的主体性和个 性,达到互相学习、共同成长,形成交往互动的合作关系,从而增强“学案导学”的实效性。 二要落实任务,健全制度。为保障“学案导学”课堂教学改革的顺利开展,各教研组要科学 制定方案,积极组织活动,扎实开展工作;建立相应的制度,做到目标明确,任务具体,责 任到人。进一步完善常规管理,特别是备课与授课的管理,研究制定相应措施,狠抓落实, 确保“学案导学”课堂教学改革工作的健康持续发展。 3、广开校本教研渠道,推动“学案导学”课堂教学改革的深入开展 校本教研活动,是更新教学观念、形成有效的研究方式的重要支撑点。各校要切实通过专题 式、案例式、观摩式、教育叙事式和教学反思式等多种研究途径,来解决“学案导学”实施 中遇到的具体问题和困惑。立足校本教研,使“学案导学”课堂教学改革扎实有效地开展。


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