新课程改革背景下的高中物理教学现状

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学现状 摘要:本文阐述了新课程改革的教学方式,和新课程改革背景下 高中物理的现状与特殊性,分析了对于教学深入的方法,并探讨了 在新课程改革下的高中物理课程的教学意义。 关键词:新课程改革;高中物理;教学现状 中图分类号:g42 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2011) -01-0-01 一、前言 随着我国改革开放,现今的基础教育也在不断发展,实施课程的 改革构建一个开放的充满生机的,有中国特色社会主义的基础教育 课程体系势在必行。为此,新课程改革的教育将面向全体学生,注 重知识能力的全面性和学生素质与发展的差异性。 二、新课程改革下的教学方式 教学方式是指师生在教学过程中,为完成教学任务,实现教学目 的而采取的基本行为和教学活动在整体结构上表观出来的特性,即 包括教师教的方式,也包括学生学的方式,以及师生在教学活动中 互动交流的方式,还包括诸如提供信息、设置问题、讲解、启发引 导、布置作业等具体的教学行为,也包括与之相应的思维方式和态 度。 要转变教学方式就是转变不利于学生成长、不合乎时代要求的教 学行为和相应的思维方式和态度。但在实际教学中,学生的学习方 式究竟能不能发生应有的转变,取决于教师怎样引导、怎样帮助。 学生学习方式的转变以教师教学方式的转变为前提,所以转变教师 的教学方式至关重要。 教学方式的演变是逐渐进行的,传统教学一般以复习旧知、传授 新知、巩固运用和检查测试来展开。这样的教学方式,在新一轮基 础教育课程改革理念下,其缺陷日渐显现出来。它没有突出学生的 实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性、主动性 和独立性。那么,对课程进行改革,转变教学方式势在必行。让新 课程改革的理念特别强调学生是学习的主体,只有当学生学习的主 体性与积极性最大限度地得到发挥时,教学进程才能生动活泼,富 有成效。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学、 会学、善学,真正的做到学以致用。 三、新课程改革中高中物理教学的特殊性 以前的高中物理课程改革是有一些当时的历史印记的,而今天看 来,这种局限性的集中表现就是课程目标的单一,以及教学方式的 僵化。于是,一个适应时代特征的、有益于受教育者科学文化素质 的普遍提高、创新意识和创造力得到良好培育、并使优秀人才脱颖 而出的教育创新革命就开始了。 就物理课程而言,这种观察和思考的结果是:课程培养目标应该 体现科学教育的本质;继承和发展“格物致知”的思想,重视科学 探究;教学内容既注重基础性,又体现时代性,并为学习者提供选 择的可能;科学文化与人文文化应该交汇融合,为科学插上情感与 想象的翅膀,为人文精神增添严谨与理性的光环,以有利于受教育 者追求真善美的健全人格的养成。 在教学物理课程的过程中,教学行为的理论支点是要培养学生的 科学态度和教学理念。在新课程背景下,作为物理教师更应该经常 审视自己亦或者让他人的教学行为及时更新现在的教学理念。新的 教学理念认为:课程是教师、学生、教材、环境这四个因素的整合。 教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵 的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。 众所周知,物理学的最大特点就是以实验为基础,然后从实验出 发,找寻规律,再用实验去验证结论。因此,它要求学生不能靠主 观臆断去猜测捏造,必须以科学严谨的态度去对待这门学科。 四、新课程改革下高中物理的定性与定量教学 在中学阶段所做的实验基本都是定性地研究物理量间的关系的。 定性和半定量化的方法的运用,可让学生抓住物理问题的本质,而 不是一下子就陷入对细枝末节的探讨,定性分析也是一种极其重要 的科学方法。而对于过度的定量化,则很容易使学生迷失在各种形 式的数学推演和运算之中,从而损失对丰富而生动的物理本质的认 识和理解,失去对物理学习的兴趣和信心,这些都是与物理教学目 的的本意背道而驰的。 实际在许多情况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和 半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培 养具有更为深刻的意义。所以,在演示完定性研究的实验之后,及 在得出关系式前,还应和学生说明,得到这个关系式并非就是这个 实验,而是由设计更严密的实验多次实验才最终得到。这样,学生 也会逐渐形成一种要做研究,必须严格、一丝不苟,尊重客观事实, 来不得半点虚假的意识。 五、高中物理新课程改革的意义 新课程改革给我国高中物理教育带来了无限的生机,极大地调动 了师生的积极性,高中物理教学改革出现了不断深化,百花齐放的 局面。我们从实验区可以看到,许多学校走在了全国课程改革教学 的前列,一批优秀教育教学管理者、教师正在脱颖而出,成为课程 改革的骨干,成长为教育教学的专家。 广大物理教师的教育教学观念发生了深刻的变化。在课程标准精 神的指引下,许多教师对物理教育促进学生健康发展和素质提高的 作用有了较深刻的认识,教学中表现出了极大的热情和丰富的创造 性,创造出许多新的教学方式。课程改革也极大地调动了学生学习 物理的积极性。由于新的课程理念关于学习主体的需求、精心的设 计主体的学习过程,使得学生的学习主动性和创造性被释放出来。 学生的学习方式正在发生着深刻的变化,学生正在成为物理学习的 主人。 随着课程改革的深入发展,还出现了一大批科学实验的成果。这 些优秀成果的推广,对于推动我国中学物理课程和教学的改革,提 高物理教师队伍的素质,促进学生的科学文化素质的提高将会起到 重要的作用。 参考文献: [1]冯恩谋.新课改下高中物理教学反思[j].中国科技创新导 刊,2008. [2]王春兰,陈仲常.中澳教学方式的差异与启示[j].教育与教学 改革,2009. [3]倪世忧.新课程理念下的数学教学方式[j].青海教育,2006.

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