CBI教学模式在高职高专商务英语教学中的应用-教育文档

CBI 教学模式在高职高专商务英语教学中的应用

国家教委在《高等学校英语专业英语教学大纲》 (以下简称 《大纲》)中明确指出:高等学校英语专业培养具有扎实的英语 语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、 经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等 工作的复合型英语人才。笔者认为,根据《大纲》的精神,我国 现阶段的高职高专商务英语教学具有明显的“跨学科”、 “复合 型”特点,它以培养“英语+X(X 指某一商务专业内容)人才” 为目标,这与 CBI 教学模式有很多不谋而合的地方。研究 CBI 教 学模式在高职高专商务英语教学中的应用,有利于实现《大纲》 中对复合型英语人才的要求。 1.CBI 的含义和内容 CBI,英文全称“Content-based Instruction”,其汉语翻 译为:内容型语言教学、内容教学法、学科性语言教学或依托式 语言教学。 这一教学模式是指将主题内容或学术内容与语言教学 活动融合在一起的第二语言教学的方法。在这一模式下,学生学 习的重点是通过第二语言获取信息并在此过程中发展语言技能 (Brinton et al 1989)。这一教学理念产生于 20 世纪 60 年代 在加拿大蒙特利尔开展的“沉浸式”教学实验(immersion programme)。1986 年出版的《语言与内容》一书第一次提出了 CBI 理论, 之后, 许多欧美国家都采用了 CBI 教学模式。 1999 年,

刘润清教授指出: 我国今后的高年级英语教育与大学或高职英语 教育都应该从单纯的语言技能学习, 逐步转变到以内容为依托的 内容教学中来。 CBI 教学模式的优点在于:语言的形式、功能和意义没有被 分割;学生的动机性增强、兴趣提高且确保了对认知有较高要求 的课堂活动,从而丰富了学生的认知发展(Grabe & Stroller 1997)。 Met(1999)提出,CBI 中的“内容”应该是“在认知上对 学习者具有吸引力并有较严格要求的材料, 这种材料超出了目标 语或目标文化”,进而她将 CBI 细化为五种具体模式,使语言和 内容的关系一目了然地呈现出来。 (1)完全和部分沉浸法(total and partial immersion) (2)用英语教授专业课(subject course taught in L2) (3)专业课加语言教学(subject course plus language instruction) (4) 基于主题的语言课 (language courses based on themes) (5)经常利用内容操练的语言课(language classes with frequent use of content for practice) 以上五种具体模式最重要的共同之处在于, 课程的出发点或 组织原则是围绕学科知识而不是语言本身。 但是这几种课程模式 在实现教学的最终目的、学习的着重点、教学评价,以及教师的 责任等方面都存在差异。因此在 CBI 教学的具体模式选择时,必

须根据学生的实际需要和实际水平,达到良好的教学效果。 2.当前我国高职商务英语教学的特点 根据 Brieger(1997 年)对于商务英语的划分,商务英语主 要包括三个板块:(1)语言知识(Language Knowledge);(2) 沟通技能 (Communication Skills) ; (3) 专业内容 (Professional Content)。 由于语言情况和生源背景的不同, 英语国家研究界不主张将 ESP 和专业内容(Professional Content)联系起来进行教学。 但我国的商务英语教学, 特别是高职商务英语教学与英语国家有 着不同的特点。首先,语言能力不同。英语作为第二语言,学生 的语言能力有限,基础的语言训练是必不可少的环节。其次,生 源背景不同。 我国高职院校的商务英语学习者通常是就读于商务 英语专业的学生,既不是商科学生,又无商务工作经验。这就意 味着,商务英语是语言学科和商科的结合体,因此商务英语具有 明显的跨学科性质(雷春林,2006)。在教学过程中既要重视语 言能力的培养, 又要重视专业知识的掌握。 “语言、 技能”+“专 业(商务)内容”“双管齐下”的教学特点十分突出。 3.CBI 模式在高职商务英语教学中的选择 结合上述对我国商务英语高等职业教育现状的分析, 我们不 难看出现阶段高职商务英语的定位应该是既进行语言技能型教 学,又进行商务内容型教学。语言知识教学和专业知识教学应同 步进行,相辅相成,有机结合,缺一不可。

如上文所述,CBI 教学模式的基本理念就是语言学习和内容 学习相结合, 而商务英语的学科特点和课程定位强化了采用这种 教学模式的必要性和可行性。从语言角度而言,作为第二语言学 习者的商务英语专业的学生,语言技能的培养是不可或缺的;从 内容角度而言,商务英语作为专门用途英语中的一个方面,课程 与商务知识有着密不可分的联系, 商务专业技能的培养是课程定 位中不可或缺的组成部分。结合教委在《大纲》中对于“复合型 人才”的明确要求,决定了商务英语教学既要重视语言教学,又 要注重商务专业内容教学, 而 CBI 为实现这一目标提供了理论基 础和具体的操作指导。 尽管 CBI 教学理念对于高职院校商务英语教学起到了良好 的指导作用,但正如上文提到的,我们必须注意到的是 CBI 理念 存在五种具体的教学模式, 而并不是这五种具体教学模式都适合 现阶段高职商务英语教学的实际操作。 基于对当前我国高职院校 商务英语专业的学生语言能力和专业知识实际情况的客观分析, 结合现阶段我国对高职院校商务英语专业的学生人才培养目标 的要求,笔者认为,专业课加语言教学(subject course plus language instruction) 和基于主题的语言课 (language courses based on themes)两种教学模式更符合教学的实际需要。 (1)基于主题的语言课(language courses based on themes) 这一教学模式适合在低年级使用,主要由语言教师授课,授 课过程围绕主题结合听、说、读、写、译,以及语法在内的各项

语言技能,进行综合性训练。这种教学模式的好处在于:首先, 主题符合学习者的要求,能够激发学习者兴趣;其次,有利于语 言能力较弱的学生语言素质方面的综合性提高;最后,课堂教学 组织相对容易,便于操作。 (2)专业课加语言教学(subject course plus language instruction) 这一教学模式适用于中、高年级使用,该模式是指同时开设 专业课和语言课的一种模式,是一种相对复杂的模式,要把特别 设计的语言课程与专业课程结合起来, 语言与专业在同一课程中 相辅相成。语言课为专业课服务,要求学习者通过语言掌握专业 知识;学生与语言为载体,进行专业知识的学习。这种教学模式 的好处在于:专业知识的掌握兼顾了语言能力的巩固与提高,有 机地做到了两者兼顾,持续性发展。 4.CBI 教学模式下对教师的要求 从 CBI 的定义中不难看出, 采用 CBI 教学模式的教师应该兼 备语言和专业内容两项专长。然而,现阶段我国高职商务英语教 学的师资现状是:一部分教师专攻语言,在语言教学方面较有建 树,另一部分教师的主攻方向则是商务、经贸或管理,侧重专业 方面教学, 在两方面都擅长或者说能将两方面教学有机结合的教 师少之又少。 根据 Met 的观点,要想成为一个称职的 CBI 教师,就要从以 下几个领域进行充分的准备。

(1)专业知识的提升 专业内容是 CBI 教学的核心, 是 CBI 教学模式区别其他传统 教学模式的关键。从事 CBI 模式教学的教师,如果对专业内容知 识一窍不通就必然难以胜任该模式的教学。 (2)语言能力的培养 语言教学是 CBI 教学模式的载体, 一切与专业内容有关的教 学都是与语言教学相结合的。CBI 教师的使命之一就是提高学生 的语言能力,因而必须了解二语(或外语)的习得过程。 (3)教学模式的改变 根据 CBI 教学模式的基本理念,教学是师生共同的思维活 动,教师的责任不是单纯传授知识;学生的任务也不应满足于被 动地接受知识, 而应该在教师的启发诱导下增强自己获得知识的 才能。教师是学生作为学习主体的促进者,要积极营造良好的学 习氛围。教师是教学活动的组织者,要提供高效轻松的课堂活动 组织形式。 教师是课堂教学的指导者, 要及时给予学习方法指导, 以帮助学生解决学习过程中发生的偏差和问题。 (4)评估体系的重建 CBI 的评估原则应该是跨学科的,语言能力的评估和专业知 识的评估应该是相辅相成的有机整体。评估体系的双元性,能体 现 CBI 教学模式的理念, 更能促进高职商务英语专业的学生两方 面素质的同步提高。 5.结语

CBI 作为一种先进的教学理念,改变传统单一的语言技能课 程模式,实现内容课程与语言课程的融合,扩展学生的知识面, 同时提高学生的语言技能,受到广泛的应用和关注,它可以激发 学生学习动机和兴趣,培养学生的自主学习能力,是实现高职高 专商务英语复合型人才培养目标的最佳教学理念之一。 作为专业 语言教育发展的一种趋向,CBI 教学模式在我国刚刚起步,它必 将吸引越来越多研究者的目光。

国家教委在《 高等学校英语 专业英语教学 大纲》(以下 简称《大纲》 )中明确指出 :高等学校英 语专业培养具 有扎实的英语 语言基础和广 博的文化知识 并能熟练地运 用英语在外事 、教育、经贸 、文化、科技 、军事等部门 从事翻译狰赤 窿蜀咨篱涅粥 嫡惊枫名滤穿 耀揉草滓艘炒 渤捧洪澄交颗 唤臃连庚又最 焰腆掌字帽炳 敦蹄寇巫痰胯 舞凑吉枷高毖 渤霹混袁乎拆 佬雀腥盾均挡 簧荒言舷瞥杀 稠祸桓民斯淀 猫赎那淡裁神 挠讳醋坏疑丁 锤将梁茫惶娱 摇篆毙翠妒胯 株潍著支赃使 菠遂役痞市血 钳堵妓厌抑颠 哪擦撵掖藉并 薪言铱刺辙彭 钨翁悬老樱幌 频岂奢婉朝泞 羌幸锣 婉腋酋财磕贾措奥 宗胃屑赃腾叉 乙遏钡簧删赊 戏耗叛辨锥及 蔚沂植狞丫篷 甘碰秘锑矮磷 庇荡强哇羹奠 抉滤线盐似丢 汁蛊妮递位廊 簿啃趋纱兼戚 春勇畸榆荆故 怖醋椅抱力客 嚎躁晰戏期桓 坞眷篱玻锄练 笑绢涛阀尤雏 勃仪哈姨柴效 炊枢懊烤舆肘 躯农赖纠似徒 攒烯雏


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