高中数学习题课教学初探_图文

小学教学中激发学生 “ 要我学’ ’ 到 “ 我要学”  
5 6 1 3 0 0 贵州省关岭县沙营乡萌芽小学 卢珊珊 
摘 要 :在小学数学教学中,培 养学生学习的积极 性,就是 我们教 育过程 中的一个重点 。新课程标准 中也提 出 “ 以学生的终身发展为本”的理念 ,可见重视   调动 学生 学习的积极 性是一个非常重要 的环 节  关键词 :小学数 学 教 学 学习积极性 
在我执 教几年来我以深刻的感 受到学生被动学 习, 对数学学科缺乏兴趣,   甚至苦 学、厌 学,对基础的掌握和能力的培养更无法谈及 。那 么,如何调 动学  生 的学 习积极 性,有效地激发学生 的学习动机 ?现将我在教学 中的几 点做法总  结如下 :   重视学 习态度教育 ,激发学生学 习的兴趣  学生 学习态度端 正,是调动学 生学习积极性 的重要前提 。教师要利用 各  种机会结合生活 的实 际, 不 断地 向学生进行学习数学 的重要性和必要性的教育,   使学生 明确学 习数 学的意义 ,看到数学的真正价值,激发学生学习的兴趣 。数  学新课程标准的核心理念是: “ 以人为本 ”,充分体现 “ 人人学有价值的数学,   人人都能获得必 需的数学”。在教学过程中,教师要明确提 出并说 明课题 内容  的意义和重要性 ,还 可以通 过生活中的实例或力求从学生熟悉 的生活情境与童  话世 界出发,知道学 习到的知 识能解 决生活中的实际问题,让其感受到数学与  日常生活的密切联系 ,体验数 学学习的重要 ,从而产生兴趣,逐步培养学生学  习的积极性和创造性 ,使之不仅会 学习,而 且爱学习,养成 良好的学习习惯 。   为其 终身学习奠定 了坚 实的基础 。例 如:学 习了 “ 长方形周长的计算  后,我  引导学生观察课室的黑板, 让学生想办法量出它的长和宽,然后求 出它的周长;   课 后布置学生测量家 中计算机显示器 或学校篮 球场长和宽,再让学生想办法求  出它们的周长。学生通过 自己动手亲身实践 ,体验 到数 学知 识在生活中的实际  应用 ,从而 提高学生学习数学的兴趣和积极性 。   =、课 生教学中充分发挥学生的主体作 用   课堂教学 是师生的互动 活动,教学过程 不但是知识传 授的过程 ,也 是师  生情感交流 的过程 。 课堂教 学效果 的好坏 , 直接影响到学生学习数学 的积极性 。   在传统 的教学模 式中,教师只注重对学生知识灌输 ,教师成 了课 堂的主 角,学  生总是被 动地接受学习,忽视 了教师与学生之 间的交流 ,学 生与学生之 间的交  流 。久而久之 ,就会 导致学生厌学数学,学习效果当然会降低 。随着新课程标  准的实施 ,新的教 学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用 ,把课堂还  给学生 。主张 以人为本是课堂教学的主体 ,让学生学会学习,能在教师指导下能  够与同学合作,寻找数学问题 ,并乐于寻找答案,树立主动学习的意识,真正成  为课 堂教学 的主体,教师只起指导的作用 。因此,在教学中应充分使用 自主、探  究、合作 的教学模式。通过一些问题,教师要留给学生一些 自主学习、与同学合  作和讨论的空间,使他们有机会独立思考 、互相讨论 、积极发表各自的意见,教  师只是 引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题 ,并对知识的发生、形成、   发展全过程进行探究活动 ,逐步培养学生分析问题、解决 问题的能力,才能实现  学生个人素质的提高, 从而达到我们教育的目的。 只有让学生从思想上产生由“ 要  我学 ”到 “ 我要学 ”的转变 ,才能真正达到调动学生学习数学的积极性。   三、让学生体会多种学习的乐趣 




1 .让学 生体会到参与之乐。在数学教学 中,根据学生 的 “ 好奇心 ”,充  分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学 习兴趣的一种方法 ,它会使学生  在实践操作中发现 问题,手脑并用,通过 自身 的探索后获得成功 ,体验到参与  之乐。如在教学 《 长方体的表面积》时,可让学生在先课前 自制一个长方体 ,   通 过各种感 官理解什么是长方形的表面积,然后让学生把模型拆开,呈现一个  组合图形,让学生动手量出长方体的长、宽、高,引导学生仔细观察 ,鼓励学  生用多种方法 来计算长方体的表面积,师最后通过比较、分析、归纳,得 出长  方形 的表面积 公式 ,学生不 仅兴趣 更浓 ,积 极性高,而且通 过亲身参与,印象  更加深刻 ,记忆更加牢固 。   2 .让学生体会到求知之乐 。即:创设 问题 的情境 ,让 学生带着疑 问,在  师 的诱导下探 索研究 ,从 而激起学 生求知的需 要。如:师在教 学 “ 能被 2 、5   整 除的数 ”这课 时,在导入新课 时,教师让学 生任意说一个整数 ,师 马上 就能  说 是否能被 2 、5 整 除,这一现象使学 生感到十分惊奇 、羡 慕,就急于知道 这  是为什么,于是在师的诱导下,逐步发现 “ 能被 2 、5 整除数的特 征 ,从而体  验到 了求知之乐。   3 .让学 生得 到进取之乐。 “ 好胜心”是每个儿童的天性 。在教学 中充分  激发学生的 “ 好胜心 ”, 对激发学 习兴趣也不失为一种好方法。如:在 口算时 ,   看谁算得叉快又准确 ;在回答 问题时实行抢答 ,看谁最先回答 出来 ;在进行 简  便运算时,看谁的方法最简便;在解答难度较大 的题时,看谁最先解答 出来 ;   此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛 ,让学生的个性得到充分 的发展 。这  样,学生便在 紧张、刺激的学 习中获得成功 ,体验到 了进取之乐 。   四、开晨遁 当竞赛 .调动学生学习的积极性  适 当的竞赛 ,是 调动学生学 习积极性的有效 手段。教育实 践证 明,在竞  赛过程中,使学生学习数学的积极性大增,因而大部分学生在 比赛的情况下 比  在平 时正常条件 下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中,教师必须要根据需  要 灵活地组织 学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛  的胜 负,培养 学生积极向上的情感,力避 竞赛的不 良影响。只有这样,才能有  效 地调动学生学习数 学的积极性。在教学中可 以组织各种比赛,如 “ 看谁算得  又准又快 ”, “ 看谁 的解题 的方法 最多”, “ 看谁 的方法 更简便”等,都能使  学生各 自 表现 自己的长处 通过 比赛 ,同学们 能认真细致地 计算,提 高了他们  的计算速度和准确率 。使他们在竞 赛中获得 了新知。比赛 形式多种多样,可 以   全班 比赛 ;可 以分小组 比赛 :还可 以将学生按 能力分组 比赛 ,使每个 学生在各  个层面上都有获胜的机会,从而调动学生学习数 学的积极性 。   总之 ,作 为小学数学 教师,对小学数学 的地位要有正确 的认识 ,只有 充  分发挥学生学习 的积极 性,引导学生动脑 、动 口、动眼 、动手 ,才 能激起 学生  的好奇心和求知欲, 才 能真正实现 由 “ 要我学 ” 转化为 “ 我要学”、“ 我爱学 ”。  

高中数学 习题课教学初探 
6 2 9 0 0 0 四 川省遂 宁中学
习题课是 高中数 学课 的主要课型之一 , 是夯 实双基拓展知识 ,总结规律 ,   培养技 能的用 武之地。上好习题课,对于提高教学质量 ,高效率培养人材具有  决定性意义 。上好习题课课堂教学模式可 以是 “ 目标教学法 ”、 “ 范例 式教学  法 ”、先 学后 教的 “ 学案导学式教学法 ”、 “ 探究式教学法 ”等 ,但无论采用  什么教学模式 ,都 离不开教学内容的合理安排,在科学合理地安排好教学 内容  的同时 ,再选择适 当的教学方式,则能达到事半功倍之效,新课标教材 中习题  教学是数学课 堂教 学中的一个重要环节 ,切实加强教材中各类 习题 的教学 ,不  仅能加深学生基础知识 的理解和 掌握,更重要的是在开发学生智力 、培养和提  高学生能力特 别是实 际应用能力等方面,能发挥其独特的功效 。下面谈 习题课  内容的安排及其他注意事项 :   新课标教材习麓设置的特点  1 .力求与生 活实际接近 ,注重对 学生学习兴趣和应用 意识的培养 。在新 




军 



教材的 习题 设置中,列举了大量的身边周围经常发生 的~些实际例子 。这些都  是学生能亲身经历 的例子,所以学生一下子兴趣就被提上来 了,能结合亲身经 
历把数学知识很好地掌握 。   2 . 探究性 问题的设置 ,让学生 多探 究、多思考 。其 目的在 于培养学生学  会观察 、分析 、归纳一些探究性问题,给学生一个充分 自己探索和展现 自 我 的 

平 台,发挥他们 的发散 思维 ,逆 向思维和创新思维。   3 . 渗透 数学思想方法 ,优化 习题 的设置。新教材习题 的设 置就把一些数  学思想渗透带习题当中去,让学生在完成习题的过程中体会一些数学思想 ,把  抽象数 学思想在 习题 中具体的体现 出来,让学生更容易接受 ,掌握。   4 . 注重知 识的衔 接,为后续知识 的学习埋下伏笔、作好铺垫 。新课 标的  理念 强调知识是一个螺旋上升的过程,课后习题除了对已学知识的考察和巩固  之外 ,还将 已学的和将 学的知识串在一起,做好知识本身的衔接,为后续知识  的学 习埋下伏笔、作好铺垫,这样有利于学生整体 上的认识 。   二、科学安排教学 内容  1 . 例题和 习题 的安排要有 明确 的学习 目标. 目标主要有两个 方面,一是  知识 目 标 ,二是技 能 目 标 ,要通过本 节学习,巩 固哪些知识,扩展哪些知识,   掌握 哪些解题方法 ,理解 和体验 哪些思想方法 ,形成什么技 能,这些都要有明  确的目 标 。如何 没有 明确的 目标,将成为简单的例题讲解 和习题训练,使学 习   内容缺少完整 的知 识体系,知 识之 间难 以很好地 沟通和联系。例题的安排难 以   达 到示 范性 ,习题 的安排也缺 少典型性,揭 示习题的规律 性也有困难。所 以缺  少目 标 的习题课有盲 目性 ,会降低教学效率,因此要有明确 的教学 目标。   2 . 例题 的安排 要有非常强 的示 范性.首先要让某些例题体现 主要知识 点 

2 8 3   2 0 1 3 . 7小作家选刊 ( 教学交流 )  

的运用 ,体现通法通解 ,以起到加强双基 的示 范性 ,再通过适 当的变式 引申、   变式训练 ,以达到夯实双基、举一反三之效 。例题 的安排要体现教学解题方法  的训练和解题技能的培养 ,要揭示例题 的解题规律和体现例题 的思想方法 ,这  样才 能体现例题的典型性, 分析例题前可适当回顾 知识要 点及解题 的基本方法,   以便例题 的学习更 自然、更轻松。   3 . 习题 的配备要有 阶梯性.要注意题型 的划 分,习题 类型一般有基础 知  识型 、基本方法型 、综合提高 型、创新应用 型等 ,在难度 上要有低 、中、高 三  级题 型,这三级之 间还应插 入级与级之间的 “ 缓冲”习题 ,形成 “ 小坡度 、密  台阶 ” 习题 , 这样安排有利 于学生在 “ 发现区 ” 内解题 , 利于学生 “ 步步登高 ” ,   利于学生树立解题 的必胜信心  我们坚决反对把难 题放在前面 ,坚决反对把整  套 习题 安排得太难 ,要避免打击学生做题的积极性。适 当安排综合提 高型和创  新应用 型习题 ,有利于程度 较好的学生的学习和提高。习题 的安排,既要 体现  知识与方法 ,也要体现能力培养与积极性调动。   三、新课标 教材 习曩教掌的着干建议  教师掌握 了新 教材习题 的主 要特点, 了解 了其 设置的意 图,那么 ,笔者  认 为应 该从两个方面做好新教材 习题 的教学。   L 充分挖掘教材习题的价值 , 对习题巧妙加工 、 变式、 引申, 使 问题拓宽、   加深、变活 。 ( 1 )适当对教材 习题加 以引 申,激 发学生学习 的积极 性。若在  教学过程中就题讲题,不再引 申,就会丧失拓展学生创新思维的大好时机,很  难激发学生的学习兴趣,造成教师、学生争相 “ 扔掉”课本而投身到大量写板  书抄笔记的运动 中去 ,这是完全和新课程 的理念背道而驰的 ,所 以适当地对教  材习题进行 引 申是非常必 要的。  ( 2 )一题 多解 ,培养学生发散 性思维  在教  学中,教师应积极地引导学生从各种途径,用多种方法思考 问题,培养学生积 

极探索 的能力与意识 。 这样 ,既可暴露学 生解题韵思维过程,增加教学透 明度 ,   又 能拓 宽学生 的解题 思路,发展学 生的思维 能力 ,使学生熟练 掌握知识 的内在  联系 。 ( 3 ) 对教材 中习题变式教学,培养学生发散的数 学思维 。 在数学教学中 ,   若将 教材习题充 分挖掘,注 重对 教材习题进行变 式教学,不但 可以抓 好基础知  识 点,还 可以激发 学生的探求欲望 ,提高创新 能力:不仅 能让 教师对 教材 的研  究更加深 入,对教 学 目 标和要求 的把握更加准确 ,同时也让 学生的数 学思维能  力得 到进一步提高 ,并逐渐体会到数学学习的乐趣 。   2 .发挥学生的主体作用 ,结合学生的实际情况 ,改变以往讲授法 的模式 ,   使 习题 教学更加符合新课程理念要求。 ( 1 ) 让学生体验, 激发学生 的学 习兴趣 。   数 学知识是以实际问题 为先 导,而习题教 学则是以抽象逻辑 为前提,如 果将 两  者有机地结合起 来,就能将 抽象思维具体化、形象化。习题 所依托的实际情景  如能在课堂上设计再现出来,让学生身临其境,动脑动手,观察思考 ,培养学  生的开拓性 思维 ,养成理论联系 实际的科学素养 。 ( 2 )让学生探究 ,培 养学  生的钻研精神。科学探究需要有钻研精神,然而钻研精神又是学好数学的重要  的精神品质,教师应尽可能挖掘习题中的探究要素,教会学生钻研的方法,培  养学生钻研 的能力。 ( 3 )让学 生评价,提升学生 的质疑能力 。学生之 间存在  思维方式上的差异,教师应给他们充分的时间来发表 自己的观点,学生互评是  种重要形式。可将 同桌学生的完成的习题解答互换,取长补短,相互帮助 ,   共同提高,使学生在 “ 你来我往的思维冲撞”中相互交流,互相评价,相互赏  识、相互纠正。课本习题较多,教师要抓重点,在 日常教学中,将课本例习题  充分挖掘,巧妙加工、变换、伸延 ,学生利用这些习题进行 自主或合作探究 。   只有这样,学生才会真正从题海战术中脱身出来,再也不会有数学是枯燥无味  的感觉,才会 感受到学习是轻松愉快 的,思维能力才能得到真正的提高 


我是如何提高幼儿 口语表达能力的 
培养 正确发 音和说好普通话 
1 1 1 0 0 3 宏伟 区教 师进 修 学校
语言是人类 开展思维活动 ,进行交流 的重要 工具。它可 以清楚地 表达出  自己的感觉、感受、或需要 。 幼儿期是语言发展 的一个非常重要和关键的时期 。   孩子们往往因为发音不准确 ,不 能正确 的表达思想而影响思维活动和对事物的  进一步认识 。因此在幼儿阶段 ,培养孩子们正确发音、说好普通话、提高 口语  表达能力是十分重要的。   要让孩子们 发音正确 ,说好 普通话 ,教师 首先要做到这一 点。为了把这  项工 作做好 ,我 进一步加 强了普通 话学习 ,一 方面查 阅字 典,纠正 自己不正  确发 音;一方面 注意收 听、收看 电台、电视 台主 持人的读音 与肢体语 言 以及  他们 主持节 目时的语气 、语调、语速 和停顿 的时间与位 置,并把重 、难 点记  在 本上,抓紧 一切时机进 行练习 ,并在对提高 幼儿的 口语 表达能力方 面作 了   些探索  从培养幼儿方面入手.摸清 本班幼J L n谮 的发晨情况。   大班阶段的幼儿 ,他们的发音器官基本发育完善 , 语言也有 了很大发展,   词汇 也比较丰 富,但也存在一些 不足 ,表现在 :部分幼儿在进行 口语表达 时存  在发音不清晰 、 不准确,如:把 “ 辛苦” 读成 “ x I n g   k a ” , 特别是平翘舌不分,   如:把 “ 狮子 ”读成 “ s I z i ”, 甚至有的幼儿方言土语很 多, 如 :脑呼 ( 暖和)、   搁哪 ( 在哪 )等 。针对 以上 的现 象,我有计划 的采取 多种形 式提高幼儿 口语表  达 能力 ,训练幼儿正确发音,说好普通话。   = 、查找大量的资料 ,对幼儿有计划地培养和训练 。   确定 了训练 目标后 , 我查找了一 系列 的相关资料 。 如:《 普通话基础 训练 》 、   《 幼儿语 言发展关键期基础训练》、 《 口才与表演 》一 沈云兰、 《 三字经 、百  家姓 、千字文 》,制定 了适合 于本班幼 儿的训练内容 ,对幼 儿开展 了口才 与表  演 的特长训练 。   三、采用多种教 学形式 ,培养幼儿 正确发音 ,说好瞢 通话.促进 口语寰  达 能力攫高  ( - )通过 口腔操 ,增强幼儿唇部力量和舌 的灵活性  因为幼儿舌转动不灵活而导致音发不好,唇部没有力量,在发某些音时,   给人 以松散 、无 力的感觉 ,吐字 不清 。因此在 训练初期 的时候 ,我对幼儿进行  口腔操 、唇操 的训练练 。我每天 都用一些 时间让幼儿练 习。如 :双唇紧 闭,突  然 张开,用力 发出 b 、P音或舍间在上下齿外 围边转边舔等 。幼儿经过这样一  段 时间的训练 ,大大增强 了他们舌肌和唇部 的力量 ,使他们 的唇舌更灵敏 ,对  发音有很大的帮助 。   ( 二) 通过朗诵、 讲述等活动, 训练 幼儿朗诵和讲述时的停连、 重音 、 语气、   语调 以及动作与表情的能力  在这段训练, 我遵循 从少到多、 从 浅入深 、 由易到难、 循序渐进的原则进行 。   停顿的时间和位置要把握好;重音要找准;语气和语调 、语速的确定要恰如其 


贾文彬 





分 ,在配上合适的动作与表情 。如:在教诗歌 《 小鸟去》时 ,我先领幼儿熟练  掌握诗歌 内容,理解诗歌所表达的意思。在此基础上,我教幼儿找出诗歌停连  的位置、时间、重音在哪,让幼儿注意语气 、语调,配上相应的动作。   例:诗歌 《 小鸟儿,去》   小鸟儿,▲去 !去对云儿讲,妈妈下班 的路上,让 它遮住火辣辣 的太 阳。   小鸟儿 ,▲去 !去对风儿讲 ,妈妈下班 的路上 ,请它吹过妈妈的脸旁。   (“ ▲”用 于没有标 点符号 的停顿 ,停顿时 间短 ; “ 一 ”是 连接号 ,用  于有标点符号的地方,表 示缩短停顿时间; “?”表示重音号 。)   ( - )通过词语小游戏丰富幼儿 的词汇量 ,增加幼儿对汉字的兴趣  我给 幼儿出示 “ 苹 果、瓶 子”词语,让幼 儿找出什么地 方一样?并说 出   瓶 ( 苹)字读音相同、字不同、字意不 同。 幼儿 找出许 多类似这样 的词语。如 :   工作 、公 园;太 阳、海洋等 ,还用这样读音 的多个字造句 。如 :我和妈妈到河  边看荷花等 。 还带领幼儿玩“ 帮汉字妈妈找汉字宝宝” 的游戏 。 如 我说出“ 方” 字,   孩子们就会说 出 “ 房子的房 、预防 的防、访问的访 ”等 。玩 “ 词语 、成语连环 ”   游戏 、给幼儿讲 “ 三字经 、百家姓 、千字文 ”,这样不但丰 富幼儿 的词汇 量,   而 且还懂得许多知识和做人的道理  四、在 丑常生活中 .让幼儿多讲、多练。增加 幼儿 的口语实践活动  要培 养幼儿正确发 音、说好普通话 ,提 高 口语表达 能力,必须让孩子们  有 多讲 、多练 的机会,我采用如下方法 :   1 . 三餐前 ,讲一些短小的故事给幼儿听  讲 述中,我着重提 问 口语发展较差 的幼儿 ,使他们 受到锻炼 ,所 以,我  班 大多数幼 儿都喜欢讲 故事 。有时,我请 口语 发展 中等水平 的幼 儿给全 班讲故  事,在讲 的过程 中,我不断给予启发和帮助,提高他们 的口语表达能力 。   2 . 在幼儿 园中,同伴之间的交流也很重要  在 同伴当 中幼儿 说话不受到任何 限制,氛 围更为轻松 。一些 口语 发展比  较 好的幼 儿还将 在其 中起 到示范、带头作 用。当同伴说 出一个较好 听的词时,   他们就会跟着 模仿或纠正同伴的错误 发音及病句。这时,我就会倾 听幼儿的交  谈 ,及 时纠正错误 ,促进幼儿 口语表达能力的发展。   通 过半年 多 的 口语 训练 ,我 班幼 儿 的词 汇量 不断丰 富 ,口语表 达能力  在 原有 的基 础上也 都有 了很 大的提 高。他 们能连 贯、生动 、形象 、有感情 的  讲 述故事或一 件事 ,几个 能力差 的幼儿也 能完整讲述 自己的所 见所 闻。特 别 

是 祁钰婷、梅 聪睿、王书 文、刘梦渌 几位小朋 友进步最 大,能独立 承担 “ 庆  三八 … ‘ 庆新年 ” “ 故事大王 比赛”等活动的主持人工作 。   总之 ,在培 养幼儿 口语表 达能力时 ,要把 握每个幼儿 的实际,教师要在  各项 活动 中,引导幼儿多听 、多看、多想 、多说 、多问,使幼儿的 口语得到 
充分发展 。  

2 8 4   2 0 1 3 . 7小作 家选刊 ( 教学 交流 )  


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